티시
"내 주변 환경" 유인물 1, 교재
이번 행사의 주제는 교육과학출판사가 출판한' 품성과 생활' 제 3 권 제 5 항에서 뽑혔다. 그 부서는' 나는 푸른 나무를 사랑하고, 나는 푸른 하늘을 사랑한다' 라는 주제로' 주변 환경',' 자원 소중히',' 아름답고, 이렇게 간단하다' 라는 세 가지 활동 주제를 포함한다. 목표는 아이들이 생명을 소중히 여기고, 좋은 생활 습관을 기르고, 기본적인 건강 지식을 얻고, 인간 환경과 인류의 존재 관계를 초보적으로 이해하고, 평생의 심신 건강의 기초를 마련하는 것이다. 이 수업의 내용은 주로 학생들이 주변 환경을 관찰하고 이해하도록 유도하고, 주변 환경이 자신과 각 개인의 생활에 미치는 영향을 느끼고, 학생들이 환경을 사랑하고, 나에게서 시작하는 책임감을 키우고, 학생들에게 좋은 행동 습관을 개발하도록 촉구하는 것이다. 전문은 두 부분으로 나뉜다.
첫 번째 부분은 "느낌" 입니다. 학생들로 하여금 깨끗하고 아름다운 환경을 느끼게 하고, 학생들로 하여금 아름답고 신선한 환경을 느끼게 하고,
사람들에게 편안함과 즐거움을 가져다 줄 수 있다.
두 번째 부분은 "조사" 입니다. 누가 이곳을 더럽혔습니까? 이것은 활동의 중점이자 학생이 도덕관을 도덕행위로 바꾸는 중요한 재료이다.
둘째, 구어 교수법
이 수업에서, 나는 교수법에서 가능한 몇 가지 측면을 반영하려고 노력한다.
1, 학생의 실생활에 입각하여, 나는 열린 교학환경을 조성하고, 탐구학습에 집중하고, 학생들의 지식탐구를 자극하고, *, 교실을 인문적인 분위기로 가득 채우고, 학생들이 즐거움을 느끼게 하고, 생각하고, 감히 말하고, 감히 물어볼 수 있도록 노력한다.
2. 저는 체험식 학습을 주요 형식으로 강의합니다. 교실 분위기가 가볍고, 조화롭고, 활발하며, 도리를 활동과 감성적 인식에 넣어 이성과 이성의 융합을 이루도록 하겠습니다.
4. 저는 시청각 수단을 최대한 활용하여 제 자신의 컴퓨터 코스웨어를 제작합니다. 나는 소리, 모양, 형상의 유기적 결합을 통해 직감을 강화하고, 일정한 상황을 창조하고, 학생들의 도덕감정을 자극하여 학생들이' 지식' 을' 행' 으로 바꾸게 했다.
3. 저는 모든 학생들을 수업내 학습과 과외실천활동에 참가하도록 이끌고, 그들이 관심있는 방식으로 관찰, 조사, 탐구 등 체험학습을 전개하도록 지도하고, 활동과정에서의 경험과 경험 축적을 중시하며, 주변 환경과의 상호 작용을 강화합니다.
셋째, 이론 학습
1. 학생들은 구체적인 생활상황에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하고, 이 학습과정에서 탐구의 즐거움을 경험한다.
2. 학생들은 자신이 관심 있는 방식으로 관찰, 조사, 탐구 등 체험식 학습을 전개해 학생들이 자율적인 탐구를 통해 캐릭터 체험에 들어가 탐구에 적극적으로 참여하도록 자극한다.
넷째, 말하는 과정
(a) 시나리오 안내 경험.
우선, 나는 멀티미디어 코스웨어로 아이를 깨끗하고 즐거운 환경으로 데려왔다. 푸른 나무, 햇빛, 새, 개구리, 벌레의 노랫소리를 통해 아름답고 신선한 환경이 우리에게 편안함과 즐거움을 가져다 줄 수 있음을 느끼게 한다. 팁: 당신은 이런 환경에서 사는 것을 좋아합니까? 왜요 학생들이 자신의 현실에 근거하여 자신의 감정을 이야기하도록 지도하다.
(2) 독립적으로 탐구하고 시도한 경험
내 주변 환경은 어떤가요? 학생이 교류를 토론하다. 아이들이 환경오염에 대해 이야기할 때, 그들은 힌트를 받을 것이다. 봐라, 우리 주위에 또 어떤 성가신 오염이 있을까? 교류를 기초로 작은 카드를 그룹으로 붙이다. 나는 종이, 껍질, 채소 잎, 비닐봉지 등 지도를 준비했다. 을 눌러 학생이 실제 상황에 따라 그리드에 해당 그림을 붙여 넣을 수 있도록 합니다. 그림에 내용이 없다면, 그들은 스스로 보충할 수 있다.
집에서:
우리 집 주변에서:
학교에서:
저는 이렇게 말하고 싶습니다.
주변 환경이 오염된 것을 보고 무슨 말을 하고 싶으세요? 이것은 산발적인 사고의 화제로, 학생들의 추구를 자극한다. 학생들은 조에서 자유롭고 열정적으로 자신의 관점과 견해를 발표하고, 하고 싶은 말을 마음껏 한다. 나는 학생들을 이끌고 이야기했다: 누가 이곳을 이렇게 더럽게 만들었니? 우리는 무엇을 하고 있습니까? 질문을 기다리고 있습니다. 동시에 나는 교재를 이용하여 새로운 역할 체험 문제를 만들어 학교 안팎의 문명과 문명화되지 않은 행동 습관을 보여 주었다. 학생들은 역할 체험에 들어가 흥미가 넘친다. 학생들의 대답에 따르면, 나는 즉시 칠판을 요약했다. 환경 오염을 교류하고 비난하는 과정에서, 나는 아이들과 환경 보호는 나부터 시작해야 하고, 작은 일부터 시작해야 하며, 모두가 함께 노력해야 한다는 인식을 갖게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 환경, 환경, 환경, 환경, 환경, 환경, 환경, 환경)
(c) 실제 경험을 통합하고 홍보하십시오.
만약 너의 얼굴이 더럽다면, 너는 좀 씻어도 된다. 만약 너의 책상이 더럽다면, 너는 좀 닦아도 된다. 강물이 매우 더러우니, 나는 어떻게 해야 합니까? 아이들이 자신의 견해를 이야기한 후, 나는 모두에게 행동하여 자신이 좋아하는, 좋은 방식으로 환경오염에 대한 관심을 표현하라고 호소했다. 각 아이들의 취미와 특기를 이해하는 데 있어서, 나는 그들을 그림 그룹, 디자인 그룹, 수공 그룹, 홍보팀, 공연팀 등 여러 가지 관심 그룹으로 나눌 것을 제안한다. 아이들은 조를 나누어 그룹 내에서 협동하여 토론하고, 서로 합작의 성과를 공유한다. 선생님은 순시하여 그들이 몇 가지 난제를 완성하도록 도와주었고, 수업이 끝나지 않은 것은 수업이 끝난 후에 완성할 수 있었다. 주회 기간 동안 반에서 또 다른' 친환경' 을 주제로 하는 행사가 열리는데, 주로 아이들의 친환경 작품을 전시하는 것이다. 이 일련의 실천활동을 통해 학생들은 자연협력활동에서 사회와 집단에 대한 사랑과 책임감을 형성하고 환경의식과 양호한 문명습관을 배양했다.
과격하다
1: 교재: 제가 말한 이 수업은 인교판 2 학년 상권' 품성과 생활' 이고, 제 1 단원 제 2 주제' 나는 한 그룹에서 자랐다' 는' 우리 반에는 많은 이야기가 있다' 입니다. 이 주제는 두 부분으로 나뉜다. 첫 번째 부분은 우리 반의 이야기이다. 이 이야기를 통해 우리는 집단의 따뜻함을 느낄 수 있다. 두 번째는 반의 작은 사랑을 통해 감사카드를 만들고, 학우나 선생님의 도움에 감사하며, 학생들이 집단의 따뜻함을 더 느낄 수 있도록 하는 것이다.
둘째: 디자인:
막 2 학년이 된 아이는 이미 자신이 반 집단의 일원이라는 것을 초보적으로 깨닫고, 집단을 위해 좋은 일을 할 의향이 있다. 이를 바탕으로 구체적인 장면과 구체적인 사례를 연락해서 선생님과 학우의 도움에 감사드립니다. 집단 임무를 완수하면서 나는 작은 주인으로서 자신의 의견을 발표하고 모두가 결정한 일을 열심히 할 수 있다. 새 학기의 첫 번째 수업에서 우리는' 나는 집단에서 자랐다' 라는 단원을 설계했다. 끊임없이 변화하는 개인으로서 아이들은 집단생활에 참여하고, 남을 돕고, 감사하고, 단결하고 우애하는 법을 배우고 있다. 이를 위해' 우리 반에는 많은 이야기가 있다' 는 단원의 두 번째 주제로 유아교류 활동, 이야기, 공연, 감사카드 상호 배달을 목표로 설계했다. 참여하는 과정에서 집단을 사랑하고, 선생님을 사랑하고, 학우를 사랑하는 감정과 의사 소통 능력을 배양한다.
셋째: 교육 목표:
1. 집단의 따뜻함, 선생님의 배려, 동창들의 우정, 집단적으로 개인의 진보에 대한 도움을 경험하다.
2. 의사소통 능력을 향상시키고, 문제 해결과 의견 표현 능력을 향상시킵니다.
3. 다른 사람에 대한 감사를 다른 방식으로 표현하여 우정을 발전시키고 학우 간의 단결을 촉진하려고 합니다.
넷째, 덕육 목표: 집단을 사랑하는 감정을 증강시킨다.
다섯째: 교육의 초점과 어려움:
키 점:
1. 반 집단의 따뜻함, 선생님의 배려, 동창들의 우애, 집단이 개인의 진보에 도움을 주는 것을 체험한다.
2. 의사소통 능력을 향상시키고, 문제 해결과 의견 표현 능력을 향상시킵니다.
어려움: 교회와 사람 사이의 우정과 의사 소통을 발전시키다.
여섯 개. 교육 준비:
1. 학생 수업 전 준비: 자신, 동창, 선생님 사이에 일어난 사건, 수채화 펜, 용지 걸림을 회상합니다.
코스웨어: 다채로운 사랑, 노래.
일곱 개. 교육용 디자인:
1. 텍스트 그림 가져오기.
학생들은 이야기를 회상하고 이야기를 한다.
3. 화제를 불러일으키다.
4. 학생들은 손으로 감사카드를 만들어 감사의 마음을 표현한다.
우정과 애정, 집단적 지혜와 힘을 경험하십시오.
티소
기묘한 빛' 중 하나인' 그림자 탐구', 북사대판, 2 학년, 하권.
교재
기묘한 빛' 단원은 이 교재의 설계 의도를 충분히 보여 준다. 즉, 아이들에게 생활과 자연과 관련된 지식을 찾도록 지도하고, 아이를 즐겁고 적극적이며 똑똑하고 창조적으로 만드는 것이다. 그림자 탐구는 학생들이 자연현상에 연계해 우리 생활과 밀접한 관련이 있는 그림자, 그의 특성과 빛의 연결, 심지어 우리 생활과 관련된 연결까지 찾을 수 있기를 희망하는 것으로, 이 과정 교재에서 학생들에게 가르쳐야 할 지식이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 어떻게 하면 학생들이 활동 중에 이 자연현상을 스스로 탐구하게 하고, 어떻게 학생들이 감정체험을 통해 도덕교육을 받고, 그림자의 재미를 느낄 수 있게 하는 것이 이 과정에서 해결해야 할 문제이다.
교육 목표
행동 습관: 나는 그림자의 특성을 탐구하고 적극적으로 활동을 완성할 것이다.
감정적 태도: 그림자와 빛의 특성 사이의 관계에 강한 관심을 가지고 탐구하도록 동기를 부여한다.
능력과 방법: 선생님은 활동체험을 통해 수업 전에 학생들에게 적극적으로 그림자를 관찰하도록 가르치고, 다른 사람의 도움으로 그림자를 측정하여 그의 특징을 찾아낸다.
교육의 중점과 난점.
학생들의 그림자 찾기에 대한 흥미를 불러일으키고, 그의 특징을 찾아내려고 노력하다.
교육의 난점은 빛과 그림자 사이의 연관성을 발견하고 탐구하는 것이다.
화학법
의문을 설정하여 흥미를 불러일으키다.
상황이 창설되다
문제 탐구
활동 체험
화학 방법
수업 전에 그림자와 관련된 정보를 수집하여 아침, 정오, 저녁 그림자 변화에 대한 설문조사를 작성한다.
학생들을 보고서, 토론, 교류, 체험, 디자인 등에 적극적으로 참여시킴으로써
방과 후 행동 실천을 통해 학생들의 정서적 성장과 능력 배양에 전방위적으로 관심을 기울여 학생들의 좋은 행동 습관이 동적 체험 과정에서 생성되고 발전하게 한다.
교육 과정
첫 번째 부분: 시나리오 소개, 그림자 찾기.
두 번째 링크: 활동을 경험하고 그림자를 찾으십시오.
활성 1 (그림자 찾기) 모양
활동 2 (실험 수행) 길이와 크기의 변화
세 번째 링크: 그림자의 특성을 사용하여 실제 문제 해결
네 번째 링크: 그림자 놀이