새로운 교과 과정 개혁은 건국 이래 세 번째 중대 교과 과정 개혁이다. 이번 교과개혁은 개혁의 힘이든 준비 작업이든 역대 교과개혁 중 가장 규모가 큰 개혁이다. 어떤 사람들은 그것이 중국 교육사에서 가장 위대한 혁명이라고 말한다.

65438-0996 교육부 기초교육과는 65438-0993 의무교육과정 실시에 대해 전국적인 조사를 실시했다. 이번 조사에는 9 개 성의 16000 여 명의 학생, 2000 여 명의 향진 교사와 교장, 그리고 대부분의 정협 교과문위위원회 위원들이 참여했다. 조사를 통해, 우리는 현재 우리나라의 기초 교육 과정 체계에 존재하는 주요 문제를 발견했다.

교육 과정 기능에 있어서 지식 전수에 지나치게 신경을 쓴다.

학과 기반 교과 과정 구조를 지나치게 강조하고,

코스 내용 "어려움, 번잡함, 편견, 오래 된".

과정 평가는 선별과 선택에 지나치게 신경을 쓴다.

교과 과정 관리가 지나치게 집중되는 등.

교육부는 글로벌 교과 과정 개혁의 동향과 추세를 진지하게 연구한 뒤 이런 문제들이 자질교육의 실시를 심각하게 제한하고, 혁신정신과 실천능력을 갖춘 인재의 양성에 심각한 영향을 미치고, 고퀄리티 기초교육의 발전을 심각하게 제약하고 있다고 보고 있다. 기초교육과정개혁을 통해 양성목표 조정과 양성방식의 변화를 실현하고 국민의 자질을 전면적으로 제고하고 미래의 도전에 대응해야 한다.

기초 교육 과정 개혁은 과정 계획, 목표, 내용, 구현, 평가 및 관리와 같은 중요한 부분을 포함하는 복잡한 시스템 엔지니어링입니다. 국가 기초 교육 과정 개혁의 전반적인 지도 사상, 기본 임무, 개혁 요구 사항 및 정책을 명확히 하는 강령성 서류가 필요하다. 1999 년 교육부 조직력이 개요 초안을 작성하다가 2000 년 6 월 1 까지 교과 과정 개혁 개요의 기본 틀이 점차 형성되고 있다.

기초교육과정개혁개요가 27 원고 과정을 거쳐 2000 년에만 수백 회의 세미나가 열렸다. 의견원고는 전국적으로 광범위하게 의견을 구하고 각 분야 전문가가 참석한 상담회도 개최했다.

추가 수정을 거쳐 200 1 년 6 월 7 일 교육부는' 기초교육과정개혁개요 발행에 관한 교육부 통지' (교감 [2006 54 38+0] 17 호) 를 발표했다.

기초교육과정개혁개요 (시범)' 는 이번 과정개혁을 지도하는 강령성 문서가 되어 앞으로 우리나라 기초교육과정개혁에 중대하고 깊은 지도적 의의가 있다. 교과 과정 개혁도 우리나라 기초 교육의 중대한 개혁이 되었다. 교과 과정 개혁 실험은 2006 년 9 월 5438+0 26 개 성 (자치구 직할시) 의 34 개 기초교육 과정 개혁 실험 구역에서 시작되었다. 2003 년에는 1072 개 현이 새로운 수업에 들어설 예정입니다.

이 커리큘럼 개혁의 주요 과제:

자질교육의 요구에 부합하는 새로운 교육과정 체계를 구축하고, 학생 중심의 교육과정 목표를 확립하고, 균형, 종합, 선택형 교육과정 구조를 설정하고, 학생의 평생 학습과 발전에 필요한 기초지식과 기술을 선정하고, 자주성, 협력, 탐구를 장려하는 교육방식을 장려하고, 학생, 교사, 학교 발전에 유리한 교육과정 평가 체계를 탐구하고, 민주주의의 3 급 교육과정 관리 제도를 실시한다.

6 가지 구체적인 목표:

교과 과정을 바꾸는 것은 지식 전수의 경향에 지나치게 치중하고, 적극적인 학습 태도의 형성을 강조하며, 기본 지식과 기술을 습득하는 과정은 동시에 올바른 가치관을 배우고 형성하는 과정이 된다.

현재 커리럼 구조는 학과 위주, 과목이 너무 많고 통합이 부족한 현황을 지나치게 강조하고, 9 년 동안 일관적인 커리럼 범주와 수업 비율을 전반적으로 설정하고, 다른 지역과 학생의 발전 요구에 맞는 종합 커리럼을 설정하며, 커리럼 구조의 균형, 포괄성, 선택성을 반영해야 한다.

교과 내용' 어려움, 번잡, 편향, 낡은' 과 지나치게 책 지식의 현황을 바꾸고, 교과 내용과 학생 생활과 현대 사회 과학 기술 발전의 연계를 강화하고, 학생들의 학습 흥미와 경험을 중시하며, 평생 학습에 필요한 기초지식과 기술을 정선하다.

교과 과정 시행은 학습, 암기, 기계 훈련의 현황을 지나치게 강조하고, 학생들의 적극적인 참여, 탐구, 근면 실천을 장려하고, 학생들이 정보를 수집하고 처리하고, 새로운 지식을 얻고, 문제를 분석하고 해결하고, 소통하고 협력하는 능력을 키워야 한다.

선별과 선택을 지나치게 강조하는 커리럼 평가 기능을 바꾸고, 학생 발전을 촉진하고 교사 교육 실천을 개선하는 기능을 발휘한다.

교과 과정 관리의 지나치게 집중된 국면을 바꾸고, 국가, 지방, 학교 3 급 교과 과정 관리를 실시하고, 지역, 학교, 학생에 대한 교과 과정의 적응성을 높인다.

커리큘럼 개혁의 새로운 라운드의 기본 개념

첫째, 새로운 커리큘럼의 목표 오리엔테이션.

1, 학생의 평생 발전을 위해.

학생의 평생 발전을 위해 이번 과정 개혁의 기본 이념이다.

모든 학생들의 발전을 위해. 기초교육은 기초공사로 중화민족의 미래와 관련된 전반적인 자질이다. 교과 과정 개혁은 모든 학생을 대상으로 각 지역의 차이를 충분히 고려하고, 지역, 학교, 학생에 대한 교과 과정의 적응성을 높여 모든 학생이 충분히 발전할 수 있도록 해야 한다.

학생의 전면적인 발전을 위하여. 미래 사회는 자질이 높고, 적응성이 광범위하며, 전면적으로 발전하는 사람이 필요하다.

학생의 개인 발전을 위하여. 현행 과정체계는 통일성과 규모 효과를 강조하지만 학생 개성의 발전과 학생 발전의 구체성과 차이는 간과하고 있다. 새로운 수업은 학생들의 개성의 발전을 추구하고, 학생이 발전하고, 잠재력이 있고, 다른 사람이라는 것을 깨닫고, 활발하고 독립적인 사람이다. 교육은 학생들의 독창성과 구체성을 존중해야 한다.

2.' 지식과 기술, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치관' 을 각 과의 교과 과정 목표로 자질교육의 요구를 반영하려고 노력한다.

새로운 커리큘럼의 전반적인 교육 목표.

애국주의와 집단주의 정신을 가지고 사회주의를 사랑하고 중화민족의 우량한 전통과 혁명 전통을 계승하고 발양하다.

사회주의 민주 법제 의식을 가지고, 국가 법률과 사회 공덕을 준수하다.

점차적으로 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 형성하다.

사회적 책임감을 가지고 사람들에게 봉사하기 위해 노력하십시오.

초보적인 혁신 정신, 실천력, 과학적 인문적 소양, 환경의식을 갖추다.

평생 학습에 적응하는 기본 지식, 기술 및 방법을 갖추고 있다.

강건한 체격과 양호한 심리적 소질을 갖추고 건강한 심미 정취와 생활방식을 길러 이상적이고 도덕적이며 문화적이며 규율이 있는 세대의 신인이 되었다.

둘째, 새로운 커리큘럼 콘텐츠 선택

4. 과정 표준의 새로운 특징

언어: 인간적인 자질을 기르다.

축적에 초점을 맞추고, 지각에 초점을 맞추고, 응용에 초점을 맞추다.

수학: 비교적 쉬워요.

생활 속에서 수학을 배우고, 수학을 사용하고, 유용한 수학을 배우다. 기본 모델: 문제 시나리오-모델링-설명, 적용, 확장.

지리: 배움의 용도는 무엇입니까?

학생들에게 환경과 발전 문제를 알리고 기본적인 지리 지식을 얻어야 한다.

물리학, 화학: 학습에 대한 관심을 자극하십시오.

우리는 학생들이 실천 활동에서 지식, 기술, 방법을 적극적으로 학습할 것을 제창한다.

과학: 어릴 때부터 탐험을 배웠다.

학생들이 탐구하게 하고, 학생들의 추측, 사고, 실험을 끊임없이 계발하게 하다.

생물학: 생물권에서 인간의 역할을 이해합니다.

학과 중심의 교과 과정 체계를 구축하는 사고방식이 바뀌었고, 교과 기준은 인간과 생물권을 주축으로 하여 학생들이 자연과 조화를 이루는 데 필요한 지식을 충분히 이해할 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언)

외국어: 언어 종합 운용 능력 배양에는 정서적 태도, 문화 의식, 언어 능력, 언어 기술, 학습 전략 등이 포함될 수 있으며, 학생들의 언어 종합 운용 능력을 배양할 수 있다.

시대정신을 구현하다.

인문정신, 과학적 태도, 민주법제 관념, 국제의식, 지속가능한 발전을 대대적으로 제창하다.

예술: 아름다운 삶을 디자인하십시오.

아이들이 어릴 때부터 재료와 공구를 만지게 하면, 그들은 손으로 간단한 그릇을 만들 것이다. 모델링과 성능의 네 가지 학습 영역으로 나뉩니다. 설계 및 적용 감상과 논평 종합과 탐구.

운동: 건강 1 위를 견지하다.

학생들의 건강의식 육성, 평생 단련의식, 전민 헬스 의식, 다른 사람과의 협력 의식을 중점적으로 양성하다.

음악: 미적 교육을 핵심으로

음악 과정을 통해 학생들의 창조의식을 키우고, 학생들이 음악을 느끼고, 음악을 이해하고, 음악을 좋아하며, 학생들이 평생 음악을 사랑할 수 있도록 기초를 다지는 것을 강조한다.

예술: 감정과 미적 교육.

미술교육의 본질로 돌아가 미술수업에 뚜렷한 휴머니즘, 포괄성, 창의력, 즐거움을 구현한다.

5. 교과 내용과 학생 생활의 연계를 강조한다.

예를 들어, 국어 교과 과정 표준의 설계는 학과의 중심 시야를 돌파하고, 어린이 생활과의 연계를 충분히 고려하며, 생활과 응용에서 단어에 대한 이해를 점차 심화하는 것을 강조한다. 일상생활에서 구어 교제 능력의 배양을 중시하다.

6. 교과과정 내용을 강조하여 당대 사회생활을 반영하고 사회현실과 연계한다.

셋째, 새로운 커리큘럼의 구조 조정

7. 9 년 동안 일관적인 과정 범주와 세션 비율을 전체적으로 설정하고 종합과정을 설정하며 과정 구조의 균형, 포괄성, 선택성을 강조한다.

균형성, 포괄성, 선택성은 이번 과정 구조 조정의 세 가지 기본 원칙이며, 새로운 과정 구조가 현재 과정 구조와 구별되는 세 가지 기본 특징이다.

교과 과정 구조의 균형은 학교 교과 과정의 다양한 교과 과정 유형, 특정 과목 및 교과 내용이 적절하고 합리적인 비율을 유지할 수 있다는 것을 의미합니다.

우선 각 과정의 독창성과 독특한 가치를 인식해야 하며, 이들은 모두 새로운 커리럼 육성 목표 달성에 기여할 수 있다. 둘째, 각 과정의 특수성과 한계를 인정해야 하며, 모든 교육 과정 목표를 달성할 수 있는 과목은 없다. 교과 과정 간의 조정과 협력은 교과 과정의 기능을 충분히 발휘하고 교과 과정의 목표를 전면적으로 실현하기 위한 필연적인 요구 사항이다. 다시 한번, 교과 과정 간의 교육 임무는 차이가 있다는 것을 인정해야 한다. 교육 목표의 요구 사항, 학과의 특성, 교과 과정 간의 관계에 따라 의무교육 단계에서 개설된 과정이 선착순, 교과 내용이 얼마나 적은지, 수업 비율이 높고 낮기 때문에 의무교육 단계 과정의 지위와 임무가 다르다. 이러한 관점에서 볼 때 각 과정은 다르게 처리해야 하지만, 이러한 차별의 목적은 교과 과정 간의 균형을 유지하여 교과 과정의 전반적인 최적화를 실현하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생의 관점에서 볼 때 균형은 모든 학문이나 분야에서 학생의 평균 발전이 아니라 개성의 조화로운 발전을 의미한다.

교과 과정 구조의 종합성은 현재 학과 본위, 학과가 너무 많고 통합이 부족한 현황을 지나치게 강조하여 제기된 것이다. 다음 세 가지 측면에 반영됩니다.

첫째, 학과의 종합성을 강화하다. 한 학과의 경우, 아동의 경험을 생활의 실제와 연결시키는 데 중점을 둔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 서로 다른 학과에 있어서, 제창과 추구는 서로 연결되어 서로 보완되는 것이다. 새로운 교과 과정 구조는 학과 지식, 사회생활, 학생 경험의 융합을 중시하고 학과 간의 상호 침투를 강화하여 현행 교과 과정이 학과 본위를 지나치게 강조하는 현상을 변화시켰다.

둘째, 종합과정을 설치하겠습니다. 종합 교과 과정 개설은 교과 과정 구조 종합성의 집중적인 표현이다. 이번 교과 개혁은 학과에 상응하는 종합 과정뿐만 아니라 종합 과정이 초등학교의 주요 과정, 중학교 학과와 종합을 결합한 과정, 고등학교 학과를 규정하고 있다. "종합" 과정 방안에서 원래의 물리학, 화학, 생물학을 과학에 통합하고, 역사, 지리를 역사와 사회, 미술, 음악을 예술에 통합하는 것은 모두 종합 과정의 범주에 속한다. 또한 도덕과 생활, 도덕과 사회, 종합실천활동은 고도로 통합된 종합과정으로 커리럼 프로그램에서 자리를 차지하고 있다. 종합 과정의 실시는 반드시 종합 이념을 지도하여 종합 과정의 가치와 역할을 진정으로 발휘해야 한다.

셋째, 포괄적 인 실천 활동을 늘리십시오. 위에서 언급한 바와 같이, 이것은 종합적이고 강력한 수업이자 이번 수업 개혁의 큰 포인트이다. 이를 위해 우리는 이 점을 강조하기 위해 특별히 제안했다. 본질적으로, 이것은 비학과 분야로, 생활 실천 분야에 기반한 과정으로, 학습자의 직접적인 경험을 바탕으로 학생 자신의 생활과 사회생활과 밀접하게 연계되어 지식의 종합 활용을 구현하는 실천 과정이다. 그 내용은 주로 정보기술 교육, 연구성 학습, 지역사회 서비스 및 사회실천, 노동기술 교육이다.

교과 과정 구조의 선택성은 지방, 학교, 학생의 차이에 대한 것이다. 학교 교과 과정은 지역 사회 발전의 실제 요구에 충분한 유연성을 발휘하고, 특색이 뚜렷한 학교 운영의 취지와 방향에 적응하며, 학생 개성의 발전에 선택적으로 적응해야 한다.

넷째, 새로운 커리큘럼의 교수 전략

8. 학생은 학습의 주체이다.

교수 과정은 교사와 학생 간의 교류와 지속 가능한 발전의 과정이다. 교사와 학생 간의 양성 상호 작용과 공동 발전을 강조하다. 교사는 학생의 개성을 존중하고, 학생의 개인차에 관심을 가져야 하며, 학생은 학습의 주체이다. 학생의 주체성을 충분히 발휘하고, 학생들의 적극적인 참여를 유도하고, 학생의 역동적인 발전을 촉진할 수 있는 교육 상황을 창설해야 한다.

9. 자율성, 협력, 탐구를 장려하는 학습 방식.

자율 학습의 기본 특징과 요소: 학습에 관심이 있고, 관심은 능동적인 학습의 원동력이다. 생활에 대한 열정과 사랑은 주동적인 원천이다. 학습의 중요성을 인식하는 것은 내재적인 동기부여가 있는 것이지,' 나에게 배우라고 하는 것' 이 아니라' 나는 배워야 한다' 는 것이다. 주동성은 배양이 필요하다. 자주성은 학습 활동에 적극적으로 참여하고, 학습 목표, 학습 진도 및 평가 지표를 스스로 설계하고, 각종 사고 전략과 학습 전략을 개발하고, 인지활동을 스스로 조절하며, 감정체험을 중시하는 것을 강조한다.

전통적인 교육관은 항상 선생님을 중심으로 하고, 교육을 중심으로 하고, 선생님은 어떤 학생에게 대답하느냐고 물어본다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님이 안배하는 대로 학생이 한다. 학생들은 충분한 사고 공간과 시간이 부족하여, 그들이 자발적으로 공부하고, 자신의 생각을 발휘하고, 진리를 발견하는 것을 방해했다. 미래는 변화무쌍하고 문제로 가득 차 있다. 개인의 생존과 사회 발전은 모두 이런 자질과 능력을 필요로 한다. 바로' 적극적으로 문제를 발견하고, 전반적 시각으로 문제의 본질을 탐구하고, 독립적으로 생각하고, 독립적으로 문제를 해결하는 것' 이다. 교사는 학생을 충분히 존중하고, 학생을 중심으로, 교학을 위해 봉사하는 새로운 이념을 세우고, 교사가 목적이 있고, 계획이 있고, 조직된 지도하에 학생들이 자율적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. 학생들이 교재와 학습 계획을 가지고 선생님을 찾아갈 수 있게 하다.

협력은 팀원들이 같은 임무를 중심으로 긴밀하게 협력하고, 적극적으로 상호 작용하며, 함께 문제를 해결하고, 함께 발전하는 것을 강조하는 것이다. 협력의 기본 요소: 협력의식, 공동의 목표, 명확한 목표. 우리는 같은 임무를 완수할 책임을 적극적으로 져야 한다. 일정한 협력 방법과 기교를 습득해야 한다.

협력능력은 미래 사회의 인재에 대한 기본 요건이다. 협력하지 않고 협력능력이 부족한 사람은 치열한 사회경쟁에 의해 탈락한다. 공동 작업 능력은 몇 명 또는 여러 단위가 특정 작업을 수행하기 위해 서로 협력할 수 있는 능력입니다. 현재 우리 학생들은 대부분 외동자녀로 가정생활에서 다른 사람과 어울리고 협력할 기회가 부족하여 괴팍하고 의존적인 성격을 형성하기 쉽다. 따라서 미래 사회와 현실 생활 모두에서 학생들의 협력 능력 배양을 강화해야 한다.

탐구는 학생들이 질문하고, 조사하고, 실천하고, 참여하고, 학생들의 문제 의식을 키우고, 학생들이 문제 해결 과정을 경험하고, 문제 해결 방법을 파악할 수 있도록 유도하는 것을 강조한다. 탐구는 일종의 학습 방식이지 과학 연구가 아니다. 탐구는 일종의 체험이자 과정이다. 5 가지 요소 탐구: 과학적 문제 제기, 증거 수집, 정보 처리, 설명, 검증 과정, 지식 획득, 조사 결과 발표.

초등학교 단계는 인재 양성의 계몽기이며, 혁신 의식을 양성하는 중요한 시기이다. 초등학교 교사로서 우리는 학생들의 혁신 의식을 꾸준히 강화하고 그들의 혁신 정신을 키워야 한다. 아이들의 혁신 의식은 탐구로 시작된다. 탐구성 학습은 교사의 지도하에 하는 일종의 학습 활동으로, 과학 연구와 유사하며, 탐구하고 해결해야 할 구체적인 문제에 초점을 맞추고 있다. 연구성 학습의 중요한 특징 중 하나는 혁신을 장려하는 것이다. 학생의 주체성을 충분히 반영하는 탐구성 학습에서 교사는 학생들이 자유롭게 상상하도록 장려하고, 각종 가설과 예측을 제기하며, 학생들의 사상적 관점을 충분히 존중하고, 학생들이 감히 하고, 과감하게 혁신할 수 있도록 격려한다.

자주, 협력, 탐구는 상호 연관되어 있고, 자주는 기초이다.

공인된 학습 방식을 부정하지 말고 양자를 유기적으로 결합해야 한다.

10, 학생들의 개성 학습을 제창하다.

학생의 개인차에 따라 학생마다 다른 학습 스타일을 형성하여 학생의 개인 발전의 독특성을 반영해야 한다.

1 1. 교육 과정에서 정보 기술의 응용을 촉진하고 정보 기술과 과정의 통합을 촉진합니다. 정보기술의 장점을 충분히 발휘하여 학생들의 학습과 발전에 유리한 학습 도구를 제공하고, 교학 효율의 향상을 촉진하다.

12, 교사 역할의 새로운 포지셔닝.

교사의 역할은 이미 지식을 전수하는 것에서 (로) 바뀌었다

(1) 찾는 사람.

교수 과정은 교사가 학생들이 자발적으로 문제를 인식하고 문제를 탐구하도록 유도하는 과정이어야 하며, 교실 수업은 탐구를 출발점으로 교학활동을 조직해야 한다. 학생은 교사의 탐구 파트너이며, 교사와 학생이 공동으로 연구, 분석, 문제를 해결한다.

(2) 파트너.

교육 및 교수 활동은 교사와 학생 간의 상호 작용, 특히 학생들 간의 상호 작용, 상호 교류, 공동 개발 및 상호 학습이 필요합니다. 협동 학습에는 세 가지 측면이 포함됩니다. 첫째, 교사 협력; 둘째, 교사와 학생 간의 협력 세 번째는 생생 협력이다. 협력 과정에는 세 가지 측면이 포함됩니다. 하나는 완전한 협력입니다. 둘째, 완전한 협력; 세 번째는 글로벌 협력입니다.

(3) 지도 선생님.

교실 수업이든 과외 활동이든, 학생을 주체로 하고, 시나리오를 만들어 학생의 사고를 활성화하고, 학생들이 자발적으로 인지하고, 의문을 제기하고, 어려운 문제를 제기하도록 유도하고, 교학 과정을 교사와 학생이 평등하게 교류하는 상호 작용 과정으로 변화시켜야 한다. 학생들이 연구에서 적극적인 경험을 얻을 수 있도록, 연구 문제의 기본 사상과 방법을 파악하고, 점차 지식과 능력의 이전 능력을 형성하여 학생의 평생 지속 가능한 발전을 위한 토대를 마련하다.

멘토로서 교사는 다음과 같은 8 가지 측면에 초점을 맞추어야 합니다.

(1) 학생들에게 적절한 학습 목표를 결정하도록 안내합니다.

(2) 학생들이 연구 아이디어와 방법을 습득하도록 안내한다.

(3) 학생들의 학습을 안내하는 전략;

(4) 학생들에게 정보 수집 및 처리를 안내한다.

(5) 학생들이 자신의 장점과 개성을 개발하도록 안내한다.

(6) 학생들이 의사 소통하는 법을 배우도록 안내한다.

(7) 학생들이 삶을 배우도록 안내한다.

(8) 학생들이 만드는 법을 배우도록 지도하다.

(4) 학습자.

나날이 변화하는 정보화 시대, 새로운 사상, 새로운 지식, 새로운 학과, 신기술, 새로운 과정의 새로운 디자인 이념, 새로운 목표, 새로운 내용, 새로운 시행 전략, 그리고 빠르게 변화하는 교육 대상에 직면하여 교사는 학습자여야 하며, 학습에 능숙해야 교육 개혁의 요구에 적응할 수 있다.

선생님은 무엇을 배우십니까? 주로 7 가지 측면이 있습니다.

(1) 거시교육을 배우고 개혁의 대세를 이해하고 미시교육개혁을 거시교육개혁의 대배경에 두고 미시교육개혁이 대방향과 대세에 맞도록 한다.

(2) 현대 과학 기술 지식을 배우고, 현대 과학 기술 혁신의 새로운 영역, 새로운 추세 및 새로운 성과를 이해하며, 새로운 교과 과정의 현대 과학 기술 교육을 감당할 수 있다.

(c) 현대 교육 기술을 배우고, 마이크로컴퓨터를 종합적으로 활용하고, 인터넷상의 교육 자원을 개발하고, 정보기술을 능숙하게 활용해 교육을 개혁할 수 있다.

(4) 새로운 과정을 전면적으로 깊이 연구하여 가르치는 학과의 새로운 교재를 능숙하게 다룰 수 있다.

(5) 중외 교육사를 통독하고, 인류 교육의 발전 진화, 각종 교육파의 기본 사상, 그리고 오늘날 세계 교육개혁의 기본 추세에 대해 개략적으로 이해하고 있다.

(6) 외국의 소홀린스키, 브룸, 브루너, 듀이의 대표교육 저서, 국내 공자, 채원배, 도행지, 예성도의 대표교육 저서 등 몇 권의 고전적인 교육 저서를 체계적으로 읽어 기본적인 교육 이론을 배운다.

(7) 이과를 가르치는 선생님은 문과지식을 섭렵해야 하고, 문과를 가르치는 선생님도 새로운 교과 과정 문리침투, 학과 융합의 발전 추세에 적응하기 위해 이과 지식을 섭렵해야 한다. 두루마리를 펴는 것이 유익하고, 한두 분야를 깊이 연구하는 것이 더 유익하다.

(5) 반사자.

교사의 교육 및 교수법은 끊임없이 반성해야합니다. 교사가 가르치는 과정은 본질적으로 끊임없이 자신을 업데이트하고 초월하는 과정이다. 반복적인 학습, 실천, 탐구 및 반성을 통해서만 지식, 마음, 능력 및 방법을 변화하는 교육 상황, 교육 대상 및 교육 개혁 요구 사항에 적응할 수 있습니다.

교사의 자기 교육 교수 행동에 대한 반성은 다섯 가지 측면으로 요약할 수 있다.

(1) 교육 사상과 교육 이념을 반성하다.

(2) 교수 과정을 반성한다.

(3) 교육 결과에 대한 고찰:

(4) 전체 교육에 대한 반성;

(5) 교육 사례를 반성하다.

반성의 형태는 자주 생각하고, 교학일기를 쓰고, 실험 보고서를 쓰고, 학술 논문을 쓰는 등 다양하다. 유명한 중학교 국어특급교사 위선비는 24 세부터 교학일기를 쓰기 시작했고, 200 여만 자로 60 여권에 이른다. 그가 최근 몇 년 동안 출판한 전문 저서를 펴면 생생한 소재들이 모두 그의 교학 일기에서 나온 것을 발견할 수 있다.

(6) 연구원.

우리의 교육체계에는 많은 학자형 교육개혁가들이 있어야 한다. 현재 중국 교육은 명사가 될 수 없고, 교육은 모두를 내보낼 수 없기 때문에 학자형 선생님이 되는 야망이 있어야 하며, 모두를 교육해야 한다. 도행지, 예성도, 브루너, 짱 코프, 소홀린스키 등은 모두 일반 교사였으나 나중에는 모두가 되었다.

동사 (verb 약어) 새로운 커리큘럼 평가 시스템

13. 평가의 목적과 기능: 학생의 발전을 촉진하고 교사의 교육 실천을 개선한다.

선별과 선택을 지나치게 강조하는 커리럼 평가 기능을 바꾸고, 학생의 발전을 촉진하고 교사의 교육 실천을 개선하는 기능을 발휘한다. 발전을 핵심으로 평가 검사, 진단, 안내, 피드백 및 인센티브 기능을 발휘하다.

14. 사람 중심적이고, 인간의 전면적인 발전과 개성발전을 촉진하는 평가체계를 구축한다.

15. 내용, 방법, 기준 및 주체의 다양성을 평가합니다.

평가는 학생의 학업 성적뿐만 아니라 학생의 다양한 잠재력을 발견하고 개발해야 한다.

평가 방법은 과정과 결과의 통일, 질과 양의 결합을 강조한다.

평가 주체는 교사와 학생의 자기평가를 강조하고 교장과 학부모의 참여가 있다.

16, 평가 과정을 중시하고, 평가의 즉시성을 강조하며, 학생 성장 서류 가방 설립을 제창한다.

여섯째, 새로운 커리큘럼 관리 정책

17, 교사와 학생은 과정 자원의 건설가이자 개발자입니다. 과정은 각급 정부, 학교, 교사, 학생이 공동으로 결정하고 건설과 개발에 참여한다.

18, 교재는 단지 예일 뿐, 선생님은 창조적으로 사용하는 법을 배워야 한다.

19, 교재 다양화, 지방과 학교는 실제 상황에 따라 선택할 수 있습니다.

시간과 공간에서는 약 15% 의 수업이 지방과 학교가 자체적으로 개발하고 선택한다. 관리상 지방과 학교에 일정한 선택 공간을 준다.

20, 우리는 외국어 교육을 강화해야합니다.