첫째, 현재 취업지도의 주요 문제점
1. 직업지도수업을 순이론과정으로 교실 수업과 지식 전달을 강조하고 실천교수와 능력 배양을 소홀히 한다.
지도하는 방법과 수단이 단일하여 교사가 강의하는 것을 위주로 한다. 그들은 무미건조한 주입과 동원에서 벗어날 수 없고, 학생들의 주동성에 대한 중시가 부족하고, 즐거움을 가르치는 활발한 교실이 부족하고, 다양한 형태의 보조 교육 활동이 부족하며, 학생의 개성에 대한 효과적인 지도가 부족하다.
2. 실시간 취업지도 자료가 좋지 않아 현실과 동떨어진다.
현재 대부분의 학교에서 사용하는 취업지도 교재는 모두 부서에서 수여하는 표준 교재이다. 교재 갱신은 느리지만 취업 시장의 변화가 빨라서 취업지도가 시장 수요의 변화를 따라가지 못한다. 낙후된 교재는 좋은 취업지도 역할을 할 수 없고, 학생들을 적극적으로 취업지도에 참여시킬 수 없어 취업지도가 형식으로 흘러간다.
3. 취업지도를 단계적 임무로 삼아 졸업 전 홍보교육을 강조하고 전과정 교육과 사회교육을 소홀히 한다.
현재 많은 학교의 취업지도는 그해 졸업생 취업을 중심으로 여전히 학생 졸업 단계에 머물러 있어 학생의 사상인식 문제를 본질적으로 해결할 수 없어 취업지도의 진정한 의미를 잃었다.
4. 취업지도가 취업안치라고 생각하는데 범위가 좁고 전면적인 시스템이 부족한 취업지도 안배.
취업지도의 내용은 대부분 취업정책 소개, 현재 취업상황 분석 등 단순한 의미의 취업지도에 머물며 직업이상교육과 창업교육이 부족하다.
전문적이고 공식적인 취업지도 교사가 부족합니다.
일부 학교에서는 담임 선생님과 정치 선생님이 전공 취업지도 선생님을 대신한다. 직업, 정규적, 체계적인 업무 훈련이 부족해 취업지도원의 자질이 고르지 않아 신시기 기술학교 발전의 취업지도 요구에 적응하기가 어렵다.
둘째, 체계적이고 전코스화된 취업지도를 실시한다.
취업지도 교육에는 인생 가치관, 자의식의 지도, 사회, 직업, 전공에 대한 심층적 이해, 자아 개선, 취업능력 향상을 위한 양성교육이 포함된다. 따라서 취업지도는 교육 과정의 장기적 효과와 전체 목표의 특징에 입각하여 입학에서 졸업에 이르는 전 과정을 관통해야 한다.
1. 직업의식 계몽, 직업계획
1 학년 때, 학생들은 막 직업학교에 입학하여 배워야 할 전공, 전공과 직업의 관계, 취업과 자신의 관계에 대해 아무것도 모른다. 이 단계에서 취업지도는 간단명료한 방식으로 소개하고 재미를 높여 학생들이 쉽게 받아들이고 이해할 수 있도록 해야 한다.
(1) 학생들을 자주 조직하여 기업을 참관하고, 관찰과 선생님의 해설을 통해 기업에 대한 초보적인 이해를 형성하고, 자신의 전공에 대한 감성적인 인식과 체험을 형성하고, 전공에 해당하는 전문집단에 대한 초보적인 이해를 갖고, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 앞으로의 학습의 목적과 방향을 명확히 해야 한다.
(2) 직업 자질 평가를 실시하여 학생들이 직업 관심, 직업 성격, 직업 능력 등에서 전면적으로 객관적으로 자신을 인식하고, 자신의 우세와 열세를 찾아내' 지기' 의 목적을 달성할 수 있도록 한다. 학생들이 개인적 및 내부 환경 요인 분석을 바탕으로 직업 이상과 목표를 세우고, 직업 계획 방안을 설계하고, 현실에 맞는 단기, 중, 장기 단계적 목표와 구체적인 학습 및 사회 실천 계획을 개발할 수 있도록 돕습니다. 학생들이 미래 직업에 대한 긍정적인 태도를 형성하고, 학교 생활을 소중히 여기며, 주관적인 능동성을 충분히 발휘하고, 학습의 자율성을 높이게 하다.
직업 의식을 강화하고 직업 윤리를 키우십시오.
2 학년, 학생들은 이미 전공 수업의 학습 단계에 들어갔다. 1 년간의 기초과정 학습과 기술훈련, 개인 단계적 목표의 구체적 실행과 지속적인 조정을 통해 취업지도에 대한 학생들의 수요가 더욱 절실하다. 이 단계에서 기업 참관, 현장 감식 인재 채용 시나리오, 기업인 초청, 우수 졸업생을 초청해 심포지엄과 토론 등 다양한 교육 방식을 통해 학생들에게 기업 이해, 기업 문화 이해, 기업이 필요로 하는 직원 파악, 전문가는 어떤 지식과 능력을 갖추어야 한다. 동시에, 학교의 덕육 업무와 사회 실천 활동을 결합하여 점차 학생의 직업의식을 강화하고, 학생의 직업도덕을 배양하며, 무의식적 습관에서 사회적 요구와 기업 표준에 근접한다.
올바른 취업관을 형성하고 취업 준비를 잘 한다.
중학교 3 학년 학생들이 곧 교문을 나서서 사회에 진출하려고 한다. 순조롭게 취업할 수 있는지, 어떻게 취업할 수 있는지, 모든 학생이 가장 관심을 갖는 일이다. 지난 2 년간의 침투와 지도를 통해 학생들은 이상과 현실의 격차, 개인의 소망과 사회적 수요의 모순을 분명히 인식하고 있다. 이 단계의 취업지도는 학생들이 취업정책, 법률법규를 이해하고,' 선취업, 후취업, 후입업' 의 취업이념을 더욱 명확하게 하고, 취업자신감을 확립하고, 사회에 적극적으로 적응하고, 기대를 조정하고, 역할을 바꾸고, 자신의 직업위치를 정확히 찾아내고, 정확한 취업선택을 해야 한다.
관련 취업 절차를 이해하고, 취업 전 준비를 잘 하고, 신청과 시험의 소통 기술을 익히고, 취업 과정에서 자주 발생하는 문제를 주의하고, 혁신 창업의 사상을 받아들이다. 여러 채널을 통해 졸업생 취업 정보를 수집하고 정리하다. 기업이 채용할 때마다 구체적인 기업 정보, 기업 문화, 주의사항 등을 학생들에게 지도해야 한다. 수험생 중에서 소폭 동원과 취업 전 지도를 해 학생들이 성공적으로 취업할 수 있도록 도와준다.
4. 고용 후 후속 지침
학생 취업 후 기업의 시험 단계를 거쳐야 하므로 학교와 선생님의 관심과 지도가 필요하다. 학생이 사회에 막 들어서자 일에 대한 인식은 아직 초급 단계에 있다. 이들은 동료 및 리더와의 교류에서 불편했고 기업에 대한 엄격한 관리제도와 책임도 완전히 적응하지 못해 근무 시간, 업무 강도, 근무 환경에 피로를 일으키기 쉽다. 결론적으로 수습기간은 학생들이 사회인으로 전환하는 관건이자 학생 심리변동기라 이직이 쉬워 취업안정률이 떨어지는 시기다. 이 단계에서 학교는 취업지도 교사를 파견하여 학생들을 순시하여 근무생활의 실제 문제와 심리적 변동을 해결하도록 도와야 한다. 학생들이 기업과 효과적으로 소통하고 취업 능력과 사회 적응력을 향상시킬 수 있도록 돕다.
셋째, 전원 참여하여 좋은 취업지도 분위기를 조성한다.
전방위 취업지도는 전체 학생, 교사, 동문, 가정 등 사회력이 함께 참여하는 취업지도를 말한다. 취업지도는 반드시 전체 학생의 주체성을 충분히 발휘하고, 전체 교사의 적극성을 동원하며, 사회력의 광범위한 지지를 쟁취해야 한다. 모든 직원들이 서로 발동, 참여, 협력, 협력을 해야 좋은 취업지도 분위기를 형성할 수 있고, 개인화된 취업지도를 위한 강력한 보장을 제공할 수 있으며,' 일대일' 지도와 목표지도가 현실화될 수 있다. 취업지도에서는 학우의 참여, 가정의 주동, 사회의 지원이 모두 매우 중요한 요인이다. 이것은 주로 모든 직원의 참여를 의미합니다. 취업지도 자체뿐만 아니라 교사의 교육 내용과 교육 링크, 관리자 및 물류 서비스 직원의 서비스, 구직의 적극적인 추천 및 시장 확장에도 반영됩니다.
취업지도는 전교 교직원의 사상 관념을 바꿔야 하는 체계적인 공사이다. 전교교직원들은 학생 취업의 질이 학교 운영의 질을 측정하는 중요한 지표 중 하나라는 것을 분명히 인식하고, 취업의 질이 취업 주관부의 일뿐 아니라 몇 개의 취업지도반이 해결할 수 있는 것도 아니라는 것을 깨닫게 되었다. 모든 교직원, 특히 전문교사, 자각적으로 참여하고, 교육개혁을 진행하고, 취업지도를 교육에 침투하고, 근무방식을 개선하고, 교사의 전문적 자질 향상을 강화해야 한다. 진정으로 서비스 취지, 취업 지향, 시장 수요 지향적인 학교 경영 이념을 확립하여 전교가 모두 참여하는 취업지도 네트워크를 형성한다. 다단계 내외환경의 종합적인 영향으로 학생들은 수동적으로 능동적으로 지식, 기술, 취업지도의 학습 과정에 적극적으로 참여하여 점차 올바른 취업관을 세울 것이다. (저자 단위: 하북성 진황도 고급 기술학교)