I. 교육 개요

1. 교육의 본질적 특성은 목적 있게 사람을 양성하는 사회활동이다.

2. 교육의 기본 요소: 교육자, 교육자, 교육의 영향을 받는다.

교육의 가장 기본적인 요소: 교육자와 교육자.

4. 가정교육의 특징: 주도성, 감화력, 권위성, 목표성, 평생성.

5. 사회교육의 특징: 개방성, 관대함, 다양성, 보상성, 융합성.

6. 교사는 학교 교육의 주체이며, 직접 교육자는 전체 교육 활동에서 주도적 역할을 한다.

학생들의 재교육 활동에서 그들은 주요 지위를 차지하고 있다.

7. 학교 교육의 특징: 전문 기능, 엄밀한 조직, 포괄적인 기능, 콘텐츠 시스템, 수단이 효과적이고 형식이 안정적이다.

둘. 교육의 기원과 발전

1, 원시 사회 교육의 특징: 비독립성, 자발성, 보편성, 비등급, 비계급성, 원시성.

2. 사서는 대학, 중용, 논어, 맹자, 시 055-790000 을 가리킨다. 오경은 촉, 리, 이순신, 춘추, 이0055-7900000 을 가리킨다.

3. 현대교육의 기본적 특징: 공공성, 생산성, 과학성, 미래성, 국제성, 평생성, 혁명성.

4. "관직은 스승이고 법법은 교이다" 와 "스님은 스승이고 관직은 스승이다" 는 것은 고대 이집트의 교육사상이다.

셋. 교육학의 탄생과 발전

1. 교육학은 교육현상과 문제를 연구하고 교육법칙을 탐구하는 과학이다.

2. 공자의 교육 주장: 교육 무산 계급 (누구나 교육을 받을 수 있다); "자비" 를 핵심으로 삼다. 다른 사람에게 설교하다. "노여워하지 않으면 위세" (계발적 교수)

3. 맹자는 "부귀는 음탕하지 않고, 빈천은 굴복하지 않고, 위풍당당하게 굴복하지 않는다" 고 말했다

4. 순자는 오경을 교학 내용으로 하고,' 학기' 를 중점적으로 하는 것이 그 교학 이론의 핵심이다.

5. 묵자의 세 가지 기준은' 지식과 수술, 변론과 덕', 지식과 수술, 사고와 의론, 오오오입니다.

6. 도가는' 도법 자연' 을 주장하고, 의심스러운 학습 방법을 제창하며, 변증법을 중시한다.

이상국' 은 인류 역사상 최초의 교육전문저로 전국 말기에 기록되었다.

8.' 수릉' 은 차근차근 가르치는 원칙을 따른다.

9.' 도격, 강격, 개격' 은 계몽 교육 사상을 반영한다.

10, 소크라테스교육법, 일명 산술이라고도 하는 소크라테스교육법은 계발적 교육의 기초를 다졌다.

1 1, 플라톤의' 말솜씨 원리' 책 "노는 법을 배우다" 의 최초 옹호자

12, 고대 그리스 백과사전 철학자 아리스토텔레스는' 교육이 표류하는 것' 원칙을 제시했고, 처음으로 스포츠, 지육, 덕육, 미육과 조화를 이루는 교육사상을 체계적으로 설명했다.

13, 쿤체량은 서구 교육사상 최초의 교육자로 반 강의제의 싹이다.

14,' 대교학론' 은 서구 최초의 교육전문저서이자 세계 최초의 교육교학방법 연구저작으로 유럽 고대 교육이론 발전의 최고 성과다.

15, 1632' 세계도' 는 교육학이 독립 학과를 형성하기 시작한 상징이다.

16, 베이컨은 처음으로 교육학을 독립 학과로 제안했다.

17, 콰메뉴스는' 국민지능' 교육을 제창하고 모든 것을 모든 사람에게 주었다. 에밀' 이라는 책.

18, 반 강의제는 콰메뉴스가 현대교육학에 가장 큰 기여를 한 것 중 하나입니다.

19, 루소의' 논교육' 이라는 책에서 프랑스 계몽 사상가, 교육자들은 교육이 아동의 천성에 부합해야 한다고 주장했다.

20. 칸트의' 린하드와 고다드' 는 교육학을 수업하는 대학에서 처음으로 강의한 사람이다.

2 1, 페스탈로지는 서구 교육사상 처음으로' 심리교육' 구호를 분명히 제시한 교육자이다.

"교육 이야기" 라는 책.

22. 로크의 대표작' 일반교육학' 은' 화이트보드 이론' 을 주장하며 인간의 발전은 전적으로 교육에 의해 결정된다고 주장했다.

"군자 교육" 은 군자 교육이 가정에서 실시된다고 생각한다.

헬바트는 독일의 현대의 유명한 심리학자이자 교육자로,' 현대교육학의 아버지' 이자' 과학교육학의 창시자' 이다.

24, 1806' 민주와 교육' 은 규범교육학의 건립을 상징하며 현대교육학의 첫 번째 저작이기도 하다.

25. 헬바트 I 원칙: 교육 및 교육의 원칙; 둘째, 이론적 근거: 심리학과 윤리; 교사, 교재, 교과 과정 (명료함), 협력 (상상), 제도, 방법의 세 가지 센터가 있습니다.

26, 듀이 저작 19 16' 교육학'.

듀이의 새로운 3 센터: 어린이, 경험 및 활동.

28. 듀이와 코 곡보, 실용주의 교육학의 대표; 실용주의는 시스템 지식의 학습을 무시하고, 교사의 주도적 역할을 무시하고, 학교의 특색을 소홀히 했다.

29. 케로프의' 새 교육 개요' 는 세계 최초의 마르크스주의 교육학 저작이다.

30. 양현강의' 교육과정' 은 최초의 마르크스주의 교육학 저작이다.

3 1, 브루너는 구조주의 교육사상의 대표적 인물로' 논대 교수' 를 가지고 있다.

32. 스위스 심리학자 피아제는 아동의 지능 발달 단계가 지각 운동 단계, 전 조작 단계, 구체적 조작 단계, 형식 조작 단계로 나누어져야 한다고 제안했다.

콰메누스 (교육학의 아버지)

민주주의와 교육학 (1632) 은 이미 독립학과의 상징이 되었다.

1. 교육 원칙: 교육은 자연 (기본 지침 원칙) 에 적응한다.

2. 교육체계: 학급강의제의 방법과 실시 내용을 체계적으로 논술한다.

3. 교학이념:' 범지혜' 교육은 뜻이 있는 사람에게 광범위한 자연지식을 전수할 것이다.

교육 내용: 백과 사전 과정을 규정하십시오.

5. 직관적, 체계적, 수량화, 강화, 자각적인 교수법을 제시하고 논증했다.

교육 목적: (궁극적 목적) 종교적 목적 (영원한 생명; (직접 목적) 현실적인 목적 (지식, 미덕, 경건한 사람.

듀이의 교육 사상 (어떻게 두의 민주주의를 실현하고 목적 없이 경험을 바꿀 수 있을까).

듀이 (실용주의 철학의 창시자, 진보주의 교육 대표, 현대교육학파 대표).

자본

1. 3 중심 이론: 어린이, 경험 및 활동 센터

2. 교육의 본질: 교육은 삶이고, 교육은 성장이며, 교육은 경험의 재편성 또는 전환 (교육사상의 기초와 핵심) 이다. 도행지는 생활이 교육이라고 생각한다.

3. 학교는 사회입니다

4. 중학교에서 시작합니다

5 단계 교수법: 어려운 상황을 만드는 논란을 찾으십시오. 문제 해결에 대한 다양한 가정을 제시하십시오. 어떤 가정이 이 어려움을 해결할 수 있는지 추론하다. 이 가설을 검증하다.

넷. 교육 기능

1. 교육 기능은 인간 교육 활동과 교육 시스템이 개인 발전과 사회 발전에 미치는 영향과 작용을 가리킨다.

2. 교육 기능에 영향을 미치는 요인은 일반적으로 개인 정체성, 사회홍보지도, 학부모의 자질, 취업 성향이다.

3. 사람의 발전은 생리발전, 심리발전, 사회발전으로 나눌 수 있다.

4. 교육의 개인기능은 교육 사회기능의 전제조건이며 기초교육의 사회기능은 교육 개인기능의 발휘를 제한한다.

5. 학교 교육은 사람의 심신 발전에 주도적인 역할을 한다.

6. 교육의 사회변혁 기능은 교육이 개발자의 잠재력을 통해 인간의 자질을 제고하고, 사람의 사회화를 인도하고, 사람의 사회실천에 영향을 미치며, 사회의 발전과 변혁을 촉진하는 것을 말한다.

7. 인적 자본은 투자로 형성되어 사회 생산에서 중요한 역할을 한다.

인적 자본 투자 수익률이 높다.

8. 교육 사회 기능에 영향을 미치는 요소: 생산성, 정치경제제도, 과학기술, 문화, 인구.

동사 (verb 의 약어) 교육 목적

1, 교육의 목적은 교육활동에 의해 양성된 사람의 자질에 대한 전반적인 기대와 구상이며, 사회사 활동 주체의 자질에 대한 규정이다.

교육의 목적은 교육 정책의 중요한 부분입니다.

3. 교육 정책에는 서비스 방향, 교육 목적 및 교육 목적을 달성하는 방법이 포함됩니다.

4. 유엔이 제시한 교육 목표는 인지 학습, 학습 작업, 학습 생존, 학생 생존이다.

5. 교육목적의 기능: 지향기능, 통제기능, 평가기능.

6. 개별화 교육의 목적은 루소 로저스 등과 같은' 자연인' 을 양성하는 것이다.

7. 사회본위이론은 교육의 목적이 합격한 시민과 사회 구성원을 양성하는 것이라고 생각한다.

대표 인물 플라톤 공덕 등.

8. 우리 나라 교육이 경제건설과 사회의 전면적인 발전을 위해 각급 인재를 양성하는 기본 사명을 구현하였다.

9. 마르크스는' 중화인민공화국 교사법' 에서 인간의 전면적인 발전 이론을 천명했는데, 이것은 우리나라 교육의 목적을 확립하는 이론적 기초이다.

자동동사 교사와 학생.

1. 넓은 의미의 교사는 다른 사람에게 지식과 기술을 전수하는 사람이고, 좁은 의미의 교사는 학교에서 교육 도급에 종사하는 전문가를 가리킨다.

2. 1994 년 시행된 사이토 유자' 권술' 은 처음으로 법적 관점에서 교사의 직업 지위를 확인했다.

교사의 근본적인 임무는 사람들을 가르치고 교육하는 것입니다.

4. 교사 노동의 창조성은 적성에 따라 가르치는 데 나타난다.

5.' 10 년 나무 심기, 100 년 교육' 은 교사 노동의 장기성을 반영한다.

6. 사덕이란 교육 교수 활동에서 따라야 할 도덕규범과 행동규범을 가리킨다.

7. 교사의 발전은 생존, 상황, 학생 집중의 세 단계로 나눌 수 있다.

8. 마이크로교육은 소수의 학생들을 위한 짧은 시간 (5-20 분) 의 소규모 강의실 교육으로, 수업이 끝난 후 교육 과정을 기록하고 분석하는 것이다.

9. 미국 교육심리학자 보스너는 교사 성장 공식: 경험반영 = 성장을 제안했다.

10, 학생은 가소성이 강하고 의존성이 강하며 배우기를 좋아한다.

1 1,' 학생중심론' 의 대표인물 프랑스 루소와 미국의 듀이.

12,' 교사중심론' 의 대표인물은 독일의 헬바트와 소련의 켈로프이다.

13. 직접 학생 발전을 촉진하는 것을 목적으로 하는 교육관계는 학교에서 가장 기본적인 사제관계이다.

14. 교사의 자질은 사제 관계에 영향을 미치는 핵심 요소이다.

일곱. 경로

1, Zhu 는 "어린이 및 코스" 에서 코스를 여러 번 언급했습니다. "넓은 시효, 교실 유지", "작은 교실, 큰 노력", 이곳의 수업은 교실과 그 과정을 가리킨다.

2. 서양에서 수업은 교육과학에 쓰이는 용어로 영국 교육자 스펜서 (Spance) 에서 유래했다.

듀이 (Dewey) 는 학생들의 학습 경험 인 코스를 제안했습니다.

4. 과정은 교육 목표, 교육 내용 및 교육 활동에 대한 계획과 설계로, 교육 계획, 강의 요강 및 교재의 전체 내용과 구현 과정의 합계입니다.

5. 공리주의 교육자 스판세는 1885 에서' 어떤 지식이 가장 가치가 있는가' 를 제안했다. 이것이 이 학과를 정의하는 시작이다.

6, 1902 듀이의 과정론은 현대 과정론에 깊은 영향을 미치는 획기적인 저작이다.

7, 19 18 보비트의' 과정과 교육의 기본 원리' 는 교육사상 최초의 교과 과정에 관한 전문 저서로 여겨진다.

8. 테일러의' 중용' (1949) 은 현대 교과 과정 이론의 초석으로 여겨진다.

9. 테일러는 과정 작문의 네 단계를 정의했다. 목표 결정, 경험 선택, 구현 구성, 결과 평가

10, 지식센터 과정론은 학과 센터 과정론이라고도 합니다. 대표 인물인 스판세, 헬바트, 브루너는 학교 교육이 학과 분류에 기반을 두고 학과 지식을 중심으로 기초 지식, 기본법, 해당 기술을 습득하는 것을 목표로 한다고 주장했다.

1 1. 사회주의 교과 과정 이론, 일명 사회 개량주의 교과 과정 이론은 플라멘고를 대표한다.

12. 학습자 중심의 커리럼 이론은 주로 경험주의 커리럼 이론 (듀이) 과 존재주의 커리럼 이론 (넬로르) 을 포함한다.

13, 듀이 학교 4 대 직접체험과정: 수공예 언어 사회과 연구 및 탐사 부서; 예술학과.

14, 브룸은 지식 구조 중심의 교과 과정 이론을 제시했고, 교육 내용은 각 과의 기본 구조를 중심으로 해야 한다고 주장했다.

15, 형식 교수 이론은 감각심리학을 바탕으로 캐릭터 록을 대표한다.

교육학은 교육의 목적이 지식을 전수하는 것이 아니라 학생의 지능을 개발하는 것이라고 생각한다.

16, 실체교육 이론은 공리주의에서 출발하여 교육의 목적이 실용지식을 전수하는 것이라고 생각하는데, 지적 발전은 중요하지 않다.

스펜서 의원.

17. 과정은 가장 오래되고 가장 널리 사용되는 과정 유형입니다.

중국 고대 육예와 서구 고대 7 예는 가장 초기의 학과 과정 형식이다.

18, 과정 목표는 전체 과정 준비 과정을 안내하는 가장 중요한 표준이며, 특정 단계에서 학교 과정의 예상 결과입니다.

19. 교과 내용은 교과 과정의 핵심 요소이며, 교과 과정 목표를 바탕으로 인간 경험 시스템에서 선택하며, 일정한 학과 논리 순서와 아동 심리 발전에 따라 조직해야 하는 지식 체계와 경험 체계이다.

20. 테일러는 교과 과정의 연속성, 순서성, 일관성을 분명히 제시했다.

2 1, 브루너는 교과 내용을 나선형으로 조직한다는 생각을 제시했다.

22.Garne 은 교육 내용을 직선으로 조직할 것을 주장한다.

23. 지식, 사회, 어린이는 학교 교과 과정 개발에 영향을 미치는 세 가지 주요 요인이다.

24. 학교 과정은 주로 3 가지 물화 형식으로 나타난다: 과정 계획, 학과 과정 기준, 교재.

25, 과정 구현은 과정 계획을 실행에 옮기는 과정이며, 예상 과정 목표를 달성하는 기본 방법이다.

26. 목표평가모델은 목표를 중심으로 테일러의' 평가원칙' 과' 과정원칙' 을 바탕으로 형성된다.

27.CIPP 는 배경, 투입, 프로세스 및 결과의 평가 모델입니다.

28. 교과 과정 자원은 교과 과정 건설의 기초이며, 교재와 학생들이 가정과 사회생활에서 발전하는 데 도움이 되는 각종 자원을 포함한다.

교재는 교과 과정 자원의 핵심이자 주요 구성 요소이다.

29. 새로운 과정의 목표는 지식과 기술, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치관을 포함한다.

새로운 과정의 핵심 이념은' 모든 학생의 발전을 위한 것' 이다.

여덟. 교실 수업

1. 교육은 교육 목적의 규범 하에 교사의 가르침과 학생의 학습으로 구성된 활동이다.

2. 교육이론은 교육학의 중요한 구성 요소이며 교육학은 이론과학이자 응용과학이다.

3. 철학이 주도하는 교수 이론은 소크라테스와 플라톤의' 지식, 즉 도덕' 에서 비롯된다.

4. 인지 교수 이론을 제시한 미국 심리학자 브루나와 오스버트는 브루너의 인지 구조 교수 이론이 가장 영향력 있는 이론이라고 생각한다.

블룸은 발견 교수법을 옹호합니다.

6. 미국 휴머니즘 심리학자 로저스의 무지도 교육은 최고의 교육을 주장하며' 역할을 충분히 발휘한 사람, 자신을 발견한 사람, 자기 실현을 형성하는 사람' 을 목표로 하고 있다.

7. 구성주의는 인지구조학습이론의 당대발전이다. 그것은 학생의 거대한 잠재력을 강조하며, 교육이 학생의 기존 지식과 경험을 새로운 지식의 성장점으로 삼아, 학생들이 기존 지식과 경험에서 새로운 지식과 경험을' 성장' 하도록 유도한다고 생각한다.

8. 교학 과정의 주요 모순은 학생과 배운 모순이다.

교사가 제기한 교학 임무와 학생들이 이러한 임무를 완수할 필요성과 실제 수준 사이의 갈등을 반영하다.

9. 공자의 "학습, 사고, 수행" 의 교학 과정 사상은 중국 최초의 학습 기반 교학 과정 사상이다.

10,' 교육학' 은' 박학, 의심, 신중함, 명, 편지' 5 단계 학습법을 제시했다.

1 1, 헬바트는' 통각군' 원리에 따라 교육 과정을 명료함, 연상, 시스템, 방법의 네 단계로 나누었다.

그러나 학생들의 적극성과 적극성은 간과하고 있다.

12 듀이는' 중학교에서 배우기 시작' 5 단계 교육법: 어려움, 문제, 가정, 테스트, 결론.

13, Kailov 0755-79000 은 인식, 이해, 강화, 응용의 4 단계를 제시했다.

14. 지침 수락-교육 과정-호기심 자극-교재 인식-교재 이해-지식 강화-지식 적용-지식, 기술 및 기술 테스트.

15, 지식을 습득하는 것은 지능을 발전시키는 기초이며, 지적 발전은 지식을 습득하는 중요한 조건이다.

16, 헬바트' 교육 없는 교육은 상상도 할 수 없다' 는 것은 교육이 항상 교육이라는 것을 보여준다.

17. 직감을 가르치는 원칙으로는 대상 직감, 모방 직감, 언어 직감이 있다.

18, 프로그램 교육 모드와 직접 교육 모드는 스키너의 조건 반사 이론을 기반으로 합니다.

19. 모범교육이론은 독일의 와겐신이 제시한 것이다.

20. 발견 교수 모델의 주창자인 브루너는 학과의 기본 구조를 파악하는 태도나 방법이 바로' 발견' 이라고 생각한다.

2 1. 학습 모델을 익히는 것은 미국 브루너가 창립한 것이다.

그것은' 모든 학생이 잘 배울 수 있다' 는 지도하에 집단교육을 기초로 하여, 왕왕 시기적절한 피드백을 보충한다.

22. 뒤집기 수업은 정보화 환경에서 교사가 주로 교육용 동영상 형태로 학습자원을 제공하여 학생들이 복수업 전에 새로운 학습비디오 등 학습자원을 보고 배울 수 있도록 하는 것을 말한다.

23. 마이크로수업은 교사가 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항과 교학 관행에 따라 수업 안팎에서 동영상을 주요 전달체로 삼아 지식점 (중점난점과 의문점) 이나 교학 과정을 중심으로 하는 멋진 교육과 학습 활동의 전 과정을 말한다.

24. 마이크로그리드 교육은 통제할 수 있는 실천 체계로, 새로운 교사를 양성하고 교육 수준을 높이는 중요한 방법이다.

점프 교육은 중국 학과에 적합하다.

26. 말하는 방식은 말하고, 설명하고, 말하는 세 가지 방법으로 나눌 수 있다.

27. 대화법은 일명 문답법이라고도 하며, 교사가 일정한 교학 요구에 따라 학생에게 질문하고, 학생에게 대답을 요구하며, 문답의 형식으로 학생들을 인도하여 지식을 얻거나 강화하는 방법이다.

28. 대화 방법은 회고성 대화와 계발성 대화로 나뉜다.

29. 시범법은 교사가 실물을 전시하고, 직관적인 교구를 전시하고, 시범실험을 하고, 현대전교 수단을 이용하여 학생들이 지식을 얻도록 지도하고, 지식을 강화하는 한 가지 방법이다.

모델 법은 네 가지 범주로 나뉩니다. 실물, 표본, 모형, 사진을 전시합니다. 아이콘, 이미지 및 지도 프레젠테이션 실험 데모 슬라이드, 영화, 동영상 데모.

시연법은 직관적이고 이론이 실제와 연계되는 교학 원칙을 구현했다.

3 1. 감정 양성에 기반한 교수법은 주로 교수법 (자연, 생활, 예술 감상) 과 상황 교수법을 감상하는 것이다.

32. 고대에는 개별 교수를 이용하여 교육의 조직 형식으로 만들었다.

33. 중국의 반 강의제는 1862 년 사정문동당에서 시작된다.

34. 교육에는 준비 수업, 수업 (중심 고리), 방과후 배치 과제, 지도 점수, 방과후 과외, 학생 학습 성적 평가의 다섯 가지 기본 고리가 있다.

35. 교육 목표의 분류 체계에서 브룸 등은 교육 목표를 인지, 감정, 운동 기술의 세 영역으로 나누었다.

36. 인지 분야의 교육 목표에는 지식, 이해, 응용, 분석, 종합 및 평가가 포함됩니다.

37. 감정 분야의 교육 목표는 수용, 반응, 평가, 조직 및 개인화를 포함한다.

38, 교수 전략은 교수 목적을 달성하기 위해, 교학 임무를 완수하고, 교학활동에 대한 명확한 인식을 바탕으로, 교학활동을 조정하고 통제하는 일련의 실시 과정이다.

아홉. 학교 도덕 교육

1. 넓은 의미의 도덕교육은 사회 구성원들에게 사회 도덕교육, 지역사회도덕교육, 학교 도덕교육, 가정도덕교육을 포함한 정치적, 사상적, 도덕적 영향을 목적으로 하는 모든 활동을 가리킨다.

2. 좁은 의미의 덕육은 학교 덕육을 가리킨다. 교육자가 특정 시간과 공간에서 청년 학생이 정치 사상 도덕 등에서 진행하는 목표, 계획, 체계적인 영향이다.

3. 학교 교육이란 교사가 목적지를 가지고 학생의 도덕적 자질을 키우는 활동을 말한다.

4. 덕지체 미노의 교육 요소 중 덕육이 주도적 지위를 차지한다.

즐거움 기능은 도덕 교육의 개별 기능의 최고 수준입니다.

6. 덕육의 목표는 덕육의 출발점이다. 덕육의 내용, 형식, 방법을 결정할 뿐만 아니라 덕육의 기본 과정을 제약하고 있다.

교육자는 도덕 교육 과정의 주최자이자 지도자입니다.

8. 교육받은 사람은 도덕 교육의 주체이자 대상이다.

9. 덕육 과정의 기본 모순은 교육자가 제시한 덕육 요구와 교육자의 현재 수준 사이의 갈등이다.

10, 지식은 도덕적 지식 (도덕, 새해, 평가 능력 포함) 입니다. 감정은 도덕적 감정이며, 객관적인 사물에 대한 좋고 나쁨에 대한 주관적인 태도이다. 도덕적 행동은 도덕적 의지와 행동 규범을 가리키며, 사상 품성의 자질을 측정하는 근본 표시이다.

1 1. 사회교제가 없으면 사회도덕이 없다.

12, 마르크스주의 도덕교육은 변증 유물주의와 역사 유물주의에 기반을 두고 있다.

13, 설득 원칙은 도덕 교육이 설득력과 설득력을 가져야 한다는 것을 의미한다.

X. 수업 관리 및 수업 교사

1, 반은 학생 집단의 기본 조직이며 학교에서 교육 활동을 전개하는 기본 단위이다.

2. 반 조직은 학생으로 구성된 정식 조직으로, 반 조직의 목표를 달성하는 것을 목표로 한다.

3. 비공식 조직은 반 조직의 개인적 특징적인 인간관계에서 비롯되며, 학생 간의 학습과 생활에서의 욕구, 능력, 특징의 차이에 따라 개인의 선의로 자연스럽게 형성된다.

4. 학생 비공식 조직은 적극적, 오락형, 소극형, 파괴형으로 나뉜다.

5, 50 명 이상의 학급의 경우, 학생이 교사를 직접 지도할 기회가 거의 없으며, 적성에 따라 가르치는 것과 반 조직의 관리에 불리하다.

6. 반 발전 과정의 3 단계: 느슨한 취학 전 집단 단계 (반에 소단체가 나타난다); 반 집단의 형성 단계 (반에는 활동가와 반 간부가 나타난다.) 반 집단의 성숙 단계 (반의 높은 응집력과 집단 명예감).

7. 반 교수와 반 관리를 결합하는 원칙은 반 교수와 반 관리의 변증적 통일을 가리킨다.

8. 클래스 관리 모델: 일반 관리, 병렬 관리, 민주적 관리, 목표 관리

9. 교실 심리분위기 관리는 적극적, 소극적, 대항형으로 나뉜다.

10. 담임 선생님은 반의 주최자, 멘토, 교육자입니다.

그는 학교 운영 이념의 시행자이며, 학교의 한 학급 학습, 사상, 생활을 전면적으로 담당하는 교사이며, 반 전체 교사 교육 사업의 조율자이다.

1 1. 중국 담임 선생님의 역사 연혁: 고대: 유학을 전수하는 제도-1862, 수도 동급임용제-1938, 멘토제

12, 학생을 이해하고 연구하는 것은 담임 선생님의 업무의 전제와 기초이며, 조직과 양성반 집단은 담임 선생님의 업무의 중심 부분이다.

13, 주제반을 구성하는 4 단계: 주제 결정-세심한 준비-구체적 구현-효과 심화.

14, 담임 선생님은 초중고등학교의 일상적인 사상 도덕 교육과 학생 관리의 주요 시행자이며 초중고생 건강한 성장의 선두주자입니다. 담임 선생님은 초중고생의 인생 멘토가 되도록 노력해야 한다.

15, 담임 선생님은 학교가 반 선생님 중에서 뽑은 것입니다.

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