L, 이론적 중요성
우선, 책임감 배양 연구는 덕육 연구의 내용을 풍부하게 한다. 둘째, 책임감 배양에 대한 연구는 책임감의 수준을 더욱 넓혔다. 본 과제는' 책임감' 을 자신, 가족, 집단, 사회, 국가, 심지어 인류의 생존에 영향을 미치는 생태 환경에 대한 책임 등 여러 수준으로 분해하여 책임감교육의 목표성을 강화하고 덕육의 시효성을 높이는 데 도움이 된다
10, 실용적인 의미
한편으로는 교사가 학생의 책임의식 현황을 이해하고 학교에서 책임의식 교육을 실시할 수 있는 실천적 근거를 제공하는 데 도움이 된다. 한편, 교사가 학생의 책임의식 양성의 현황을 이해하고 교사가 책임의식 배양의 효과를 더욱 높일 수 있도록 참고할 수 있도록 도와준다. 설문조사와 심층적인 실천연구를 통해 성공적인 경험을 총결하는 동시에 책임감 배양에서 존재하는 문제와 부족을 찾아내고, 학생의 실제와 결합해 개선할 수 있도록 책임감을 키우는 방식, 방법, 경로가 학생의 생활실제에 더 잘 맞도록 한다. 학생들의 책임감을 배양하고 학교 덕육의 실효성을 높이는 데 유리하다.
셋째, 문헌 검토
X. 책임 개념 연구
현재 책임 개념에 대한 연구를 보면 책임의 의미에 대해 여러 가지 해석이 있다. 일반적으로 책임은 자발적으로 자신의 행동의 결과를 책임지는 것이라고 생각한다. 최근 몇 년 동안 국내에서는 점점 더 많은 학자들이 인간의 책임에 대한 연구에 주목하기 시작했다. 일부 연구 논문과 전문 저서는 책임에 대한 논술이 있지만, 책임 문제를 전문적으로 논술하는 저작은 매우 적다. 더 많은 작품은 집단주의, 사회주의, 애국주의 등 사상정치교육을 통해 학생에 대한 책임교육을 논술하거나 교육의 다른 각도에서 책임을 이야기하는 것이다.
X. 책임의 어원 분석
책임이란 무엇입니까? 현대한어사전' 에 대한' 책임' 의 정의는 다음과 같다. ① 책임을 다하고 책임을 다해야 한다. ② 해야 할 일을 제대로 하지 못했기 때문에 져야 할 잘못이다. 책임을 추궁하다.
본 연구의 책임은 책임을 의미하며, 학생 내부 사무의 내용과 요구에 대한 구체적인 규정이다. 직무는 직무, 학습직무, 활동직무 등 직무의 내용별로 구분되는 다양한 종류가 있습니다. 즉, 직무의 주도자별로 구분됩니다. 조직적 책임과 개인적 책임이 있다. 본 연구의 책임은 학생 개인의 학습과 활동에서의 책임을 가리킨다.
열, 책임감
"책임감" 이란 무엇입니까? 현대한어사전' 은 본업을 자각하는 심정이 자신과 타인, 가정과 단체, 국가와 사회에 대한 인식, 감정과 신념, 그에 따른 규범 준수, 책임, 의무 이행에 대한 자각 태도를 의미한다고 설명했다.
10. 책임감의 배양
본 과제에서 책임감을 키우는 것은 교사가 일정한 경로와 방법을 통해 학생들이 자신의 책임을 적극적으로 인식하고 긍정적인 태도와 경험을 갖도록 돕는 것을 말한다.
넷째, 연구 계획
X. 연구 목표
본 연구는 책임의식 배양의 발전 과정, 현황, 추세를 빗어 검토하고 연구하며 현재 중학생 책임의식 배양의 문제점과 갈등을 분석하고 중학생 책임의식 양성에 영향을 미치는 장애 요인을 탐구했다. 중학생 책임의식 양성에 영향을 미치는 장애 요인을 탐구하고, 그에 상응하는 대책과 건의를 제시하여 중학생 책임의식 육성 실천 활동을 효과적으로 추진하였다.
10, 연구 내용'
(10) 자질교육을 실시하는 과정에서 중학생들의 책임감을 키우는 의미를 살피다.
(10) 중학생 책임감 배양 과정에서 존재하는 문제를 연구하고 분석하다.
(10) 책임감을 설명하는 개념 정의와 주요 내용.
(10) 중학생들의 책임감을 키우는 기본 모델과 실천 방법을 탐구하다.
X. 연구 방법
(10) 문헌 연구법: 인터넷과 도서관 자원을 최대한 활용하십시오. 관련 저작을 검색 및 수집하고, 관련 저작을 자세히 읽고, 가치 있는 정보를 얻고, 본 연구에 대한 영감과 논증 근거를 찾고, 모든 정보를 더 정리하고 분석하며, 연구 관행과 연계하여 개발하고 보완한다.
(10) 설문 조사: 연구 과정에서 학교 교사와 학생에 대한 설문조사를 통해 중학생 책임감의 기본 상황과 특징을 알게 되었다.
(10) 인터뷰법: 교사, 학생, 학부모에 대한 개별 인터뷰를 통해 중학생들의 책임감이 존재하는 문제를 심화시키고 해결책을 모색한다.
다섯째, 연구 방법의 구현
"중학생 책임감양성연구" 과제 연구 이후 과제팀 전체 멤버들이 다채로운 활동을 펼치며 탄탄하고 효과적인 일을 많이 해왔고, 각 방면에서 학생들을 교육하고 지도하며 요약하면 다음과 같은 점이 있다.
X. 학생들의 책임감을 키우는 목표 시스템 구축
우리는 책임교육을 학교 덕육의 총잡이로, 매 학기의 첫 달을' 행동규범 양성교육의 달' 으로 정하고, 책임교육을 강조하고, 기준을 다듬고, 학생들의 일상적인 행동규범의 요구를 분해하고, 목표와 내용을 구체화하고,' 세로, 가로, 가로' 를 틀로 학생의 책임의식을 양성하는 3 차원 목표체계를 구축한다.
수직목표체계: 학생 학습시기의 특징에 따라 서로 다른 목표요구 사항을 제시하고 서열을 형성한다. 예를 들어, 학생들에게 자신에 대한 책임을 요구하면서, 우리는 1 학년 학생들에게 "자신을 믿으라, 나는 할 수 있다" 고 요구했다. 중학교 2 학년 학생들은 "생활은 스스로 돌볼 수 있다"; 중학교 3 학년 학생들은 처음 두 가지를 기초로' 삶의 질을 높이고 자신의 생활에 대한 책임을 져야 한다' 는 요구를 늘려야 한다. 그래야 책임감을 질서 있게 키우고 조작하기 쉽다.
수평목표체계:' 중학생들의 책임감을 키우는 것' 의 내용은 다섯 가지 측면으로 나뉜다.
자기 책임감이란 자기 몸, 인생 이상, 권리 의무에 대한 책임감, 학습, 생활, 일 등 구체적인 생활 형태에 대한 책임감, 자기 행동에 대한 과정과 결과, 약속, 과실에 대한 책임감을 포함한 자신에 대한 책임이다.
B 가족의 책임은 가족에 대한 책임이다. 중국 전통 윤리도덕을 결합하여 부모 어른을 존중하는 기본적인 인간관계 의식을 배양하다.
C 집단적 책임은 집단에 대한 책임이며, 반 집단 설립을 통해 학생들의 집단주의 정신을 적극적으로 양성하는 것이다. 학생들이 집단 생활에서 포용, 포기, 통제를 배우게 하라: 학생들이 경쟁, 협력, 책임을 배우게 하라. 학생들이 어떻게 개인의 행동을 집단규범에 따르게 하고, 개인의 이익이 집단의 이익에 복종하게 하여, 학생이 개인과 집단관계를 올바르게 처리할 수 있는 능력을 배양할 수 있게 하다.
사회적 책임은 사회에 대한 책임을 의미한다. 좋은 사회공덕의식을 가지고 사회 공익 사업에 적극적으로 참여하여 자각적으로 사회 질서를 지키다. 청년 자원봉사자 등 사회 실천과 활동을 통해 학생들에게' 사회를 사랑하고 사회에 책임을 지고 사회에 봉사하는 사람' 이라는 주제 교육을 실시한다. 학생들에게 봉사 사회에 대한 의식을 확립하고 사회에 봉사하는 사람이 되도록 교육하다.
E 민족의 책임감이란 국가와 민족에 대한 책임을 지며 조국을 사랑하는 신념과 감정을 가지고 조국의 존엄성을 수호하고 수호하는 의식을 지녔다는 것이다. 학생들에게 자각적으로 국법을 준수하고, 개인의 이익을 민족과 국익에 복종하고, 사회 변화에 용감하게 참여하고,' 천하흥망, 필부의 책임' 이라는 신념을 세우도록 교육하다.
목표체계 교차: 책임감의 배양은 학과 활동, 교육활동, 학교활동, 가정활동, 사회활동에 스며들어 서로 보완하며 실험활동의 전면 시행을 보장한다.
X, 등급 교육을 실시하여 학생들의 적극적이고 책임있는 태도를 배양하다.
덕육은 계층적, 침투성, 연속성의 법칙에 따라 학생들의 책임감을 키우는 기본 방법을 8 자로 요약한다. 단계별 실시, 전반적인 추진. "단계별 구현" 은 교육 내용의 점진적인 구현을 의미합니다. "전반적인 승진" 은 1, 2, 3 학년이 서로 다른 요구와 목표에 따라 동시에 높은 수준의 목표로 발전할 수 있다는 것을 의미합니다.
1 학년 때' 책임은 내 곁에 있다',' 삼애' 주제 행사, 즉 자신을 사랑하는 것 (풍채를 과시하는 것), 학교를 사랑하는 것 (우리 학교 역사 전시회를 사랑하는 것), 반을 사랑하는 것 (나는 우리 반을 사랑한다), 국기를 사랑하는 것 (국기 아래 말하는 것) 을 펼쳤다. 동시에 신입생 입학 교육 업무를 잘 하는 것은 학생 행동 규범의 훈련과 학습 습관의 양성에 중점을 두고, 학생들이 주인 의식 배양을 중시하면서, 가능한 한 빨리 중학교 학습생활에 익숙해지고 적응하고, 학생들에게' 문명, 근면, 소박함, 진취적' 으로 교육할 수 있도록 교육한다. 학습 목적 교육을 강화하다. 교육생들은 오늘의 학습이 장래에 자격을 갖춘 사회주의 시민이 되기 위한 기초를 다지는 것임을 잘 알고 있다. 그래서 그들은 자신에 대한 책임, 타인에 대한 책임, 학교에 대한 책임, 가정에 대한 책임을 져야 한다.
중학교 2 학년' 자율성-청춘의 좋은 파트너' 14 년 시리즈 교육활동-국기 아래 청춘 서약,' 청춘이 출발선에서' 시리즈 활동,' 나는 다른 사람을 위해 이익을 도모한다' 강의 활동,' 문명 중학생을 위해 다투다' 주제 교육 활동 무인감독제도를 시도하여 학생의 성실 의식을 강화하다. 내가 자란 이 땅' 사회조사활동을 전개하여 학생들의 집단적 책임감을 키우다. 사회주의 민주주의와 법제교육을 강화하는 것은 사회적 책임교육과 법제교육에 초점을 맞추고, 학생들에게 사회에 대한 책임을 교육하고, 국가와 민족의 미래에 대한 책임을 진다.
초삼' 기회를 잡고 자신을 승화시키다'-학년 책임 시범직 창설 활동, 사랑 학습 시범직, 사랑 업무 시범직, 사랑 학교 시범직, 당직 반장 시범직, 행동규범 시범직, gfd 시범직, 환경책임 시범직 등 일자리 경쟁을 통해 학생들의 집단적 책임감을 강화한다. 인재가 되고 조국에 보답하기로 결심한 애국주의 교육 활동을 전개하여 대졸 졸업생에 대한 이상과 신앙 교육을 강화하다. 공민권과 의무교육을 강화하여 학생이 법에 따라 공민권을 누리고 공민의 의무를 이행하는 관념을 세우도록 돕다. 학생들에게 모든 시민들이 자각적으로 시민의 의무를 이행해야 하며 의무를 이행하지 않는 것은 불법이라는 것을 이해하게 하다. 학생들의 도덕평가능력을 제고하고 졸업 직전의 자평상호평가 등을 통해 학생들이 자기평가능력을 높이고 책임감을 높이며 사회공덕을 자각하게 한다.
각기 다른 학년의 주제 교육을 기초로 명절 교육을 실시하고, 학생이 스승을 존경하고, 조국을 사랑하고, 노인을 존경하고, 어린이를 사랑하고, 사회에 감사하는 등의 책임감을 길러 활동을 학생에게 더 가깝게 하고, 더욱 실효성을 갖추게 한다.
X, 실천활동을 전달체로 학생들이 체험에서 책임감을 키울 수 있도록 합니다.
우리는 종합적인 실천 활동 과정과 연구성 학습 활동을 학생들의 책임감을 키우는 새로운 방법으로 삼고 있다. 중학교 1 학년은 연구성 스터디 그룹 형식으로 현지 석회암 형성과 석회 발사 연구를 실시하고, 현지 지질 특징을 이해하고, 고향을 사랑하는 책임감을 높인다. 매년' 99 노인절' 에 학교는 학생들을 조직하여 경로원에 가서 노인을 위문하고 프로그램을 공연한다. 학교의 전통 활동으로서, 그것은 학생들의 사회적 책임감을 키우는 데 매우 중요한 역할을 한다. 우리는 또한 학생들을 조직하여 거리로 나가 지역사회에 들어가 사회, 가정, 심지어 자신의 나쁜 습관을 찾아내 학생들이' 고별 나쁜 습관, 좋은 습관' 활동에 적극적으로 참여하도록 유도한다. 학생들이 자신의 행동부터 시작하게 하고, 주변의 작은 일부터 시작하여 가정을 이끌고 생활 속의 미개한 행동을 함께 고치게 한다. 매년 3 월' 뇌봉 정신 학습, 환경 소위사' 활동을 펼치며 아이들을 자연과 사회로 이끌고 일회용 젓가락 사용 안 함, 개구리 등 유익한 동물 구입 안 함, 수력 낭비 등 친환경 지식, 녹지 보호, 수질오염 조사, 폐전지 재활용, 일회용 젓가락 재활용 등 친환경 실천 활동을 펼치고 있다. 학생들은 자신의 행동으로 환경과 사회에 대한 그들의 책임감을 증명했다. 이번 주제-체험식 사회 실천 활동을 통해 학생들은 실천의 큰 교실에서 개인과 타인, 사회, 외부 세계와의 진정한 존재를 느끼고 개인과 외부 세계와의 밀접한 관계를 느끼며 자신, 국정, 사회를 보다 객관적으로 평가하고 자신의 책임을 판단, 선택 및 책임질 수 있습니다. 자신의 실천을 통해 사회적 책임을 이행하는 절실한 경험과 느낌을 얻고 책임감을 증강시킨다.
10. 각 학과 교수에서의 책임교육을 포함한 다원적 융합.
중학생들의 책임감을 효과적으로 키우기 위해, 우리는 학과 교수와의 유기적 결합을 중시하고, 각 학과의 덕육 잠재력을 발굴하여, 학생들이 각 학과의 학습에서 미묘한 교육을 받을 수 있도록 한다. 예를 들어, 역사 교사는 학생들에게 인문 환경의 변화와 역사적 자연 환경의 진화를 결합하고 역사적 사건을 특정 자연지리 배경에 넣어 탐구하도록 유도함으로써 학생들이 현실과 인류의 생존 발전에 관심을 갖도록 유도한다. 생물학 수업은 자연 현상과 실험을 이용하여 학생들이 높은 사회적 책임감으로 자연을 소중히 여기고 사람들이 자연과 조화롭게 지낼 수 있도록 지도할 수 있다. 화학은 학생들에게 화학실험을 하는 과정에서 위험한 화학물질을 다루도록 지도함으로써 학생들의 사회적 책임감을 키울 수 있다. 동시에, 교수에서 교사들은 학생의 주체성과 독립된 인격을 존중하고, 충분한 자유 질문을 유지하며, 학생들이 자신의 마음으로 독립적으로 생각하고 판단하고 선택할 수 있도록 지도하고, 학생들이 용감하게 사회적 책임을 맡을 수 있도록 해야 한다. 우리는 학생들의 생활에 주의를 기울이고, 학생들이 생활을 이해하도록 유도하고, 생활중의 책임을 발견하고, 자발적으로 책임을 지고, 학생의 생활을 책임있는 생활로 만들고, 책임있는 교육을 살아있는 생활교육으로 만들어야 한다.
X. 가정 학교 공동 홍보 교육
중학생들의 책임감을 키우는 과정에서 우리는 항상 교실과 활동의 두 선을 파악하지만, 동시에 가정의 도움으로 학부모의 학교 자원을 잘 활용하고 학부모위원회를 설립하며 정기적으로 가정교육보고회를 열고 학부모 간담회를 열어 학부모가 책임감을 형성하도록 지도한다. 동시에, 가정 방문, 가정 학교 연락처 카드 등을 통해 학교와 가정의 소통을 강화하고, 부모들이 아이의 책임감을 키우는 것의 중요성을 이해하고, 학교와 적극적으로 협조하여 아이의 가정 교육 업무를 잘 할 수 있도록, 가정의 작은 주인, 조력자 역할을 할 수 있으며, 부모들이 할 수 있는 농사일을 할 수 있도록 도와준다. 우리는 또' 부모를 위해 효도하는 활동' 시리즈 행사를 벌여 학생들에게 집에 돌아가 부모의 발을 씻고, 부모님을 위해 집안일을 한 번 해주고, 부모를 위해 차 한 잔을 들고, 학생들에게 가정에서의 의무를 알리고, 부모의 선의와 희망을 이해하고, 가정에 대한 학생들의 책임감을 불러일으키도록 했다.
X, 학생들이 평가에서 전문정신을 강화할 수 있도록 피드백 메커니즘을 수립한다.
학생들의 책임감 형성 과정은 끊임없이 변화하는 과정이다. 따라서 이 과정에서 교사는 제때에 피드백하고, 정기적으로 평가하고, 학생들이 제때에 상황을 이해하고, 성적을 공고히 하고, 단점과 잘못을 극복해야 한다. 학생들의 책임감은 어려서부터 크게, 적은것에서 다까지 조금씩 쌓아온 것이다. 피드백은 제때에 쉽게 축적된다. 동시에, 정기적인 평가는 책임감 있는 행동을 공고히 하고 무책임한 작풍을 없애는 데 도움이 된다. 실제로, 학교는 실제 상황과 결합하여 학생의 책임감에 대한 심사 제도를 제정하고, 학생의 종합적인 자질보고를 이용하여, 학생에게 완전하고 충분하며 종합적인 평가를 하고, 제때에 피드백을 하며, 우수한 학생에게 적절한 상을 주고, 자신에 대한 학생, 타인, 국가, 학습생활에 대한 책임감을 공고히 한다.
여섯째, 학생들의 책임감을 키우는 효과
(1)' 중학생들의 책임감을 키우는' 과제 연구가 시작된 이후 좋은 효과를 거두면서 학생들의 생활습관, 행동방식, 규율의식, 학습 분위기가 크게 달라졌다. 교사의 업무 태도, 적극성, 효율성이 모두 크게 향상되었다. 각 방면에서 눈에 띄는 성적을 거두었다고 할 수 있다. 학교 운영 규모가 날로 확대되고, 사회적 명성이 날로 높아지고, 교육의 질이 해마다 높아지고, 학교 운영 품위가 부단히 향상되었다는 것이다. 최근 몇 년 동안, 교육 교육의 질과 효율성이 눈에 띄게 향상되었다. 특히 올해 학업수준시험 각 지표가 달성됐다. 우수율 xx%, 합격률 xxx% 로 학부모들의 호평을 받았다. 최근 몇 년 동안, 학교 관리 효과가 뛰어나기 때문에, 교육 교수 성적이 현저하여, 학교는 연이어' 전국 가정교육 쌍사형 시범학교',' 태안시 신형 덕육실험 선진단위',' 태안시 교육선진단위',' 태안시교육교육 쌍우효율 xx 강학교',' 신태시 교육선진학교' 로 선정되었다
(2) 학교에서 학생들의 책임감을 키우는 효과는 주로 다음과 같은 방면에서 나타난다.
10. 학생들의 자기봉사 의식을 증강시켰다.
책임감의 배양을 통해 학생들의 자서비스 의식이 크게 향상되었다. 특히 학습시간의 과학적 안배, 수업전 학습용품 준비, 학습방법 찾기, 복습 예습습관, 선생님의 도움으로 자신의 학습을 위한 의식이 눈에 띄게 높아졌다. 학생들의 자기봉사 의식은 학교 생활과 학습뿐만 아니라 가정생활과 지역사회생활에도 반영된다. 인터뷰에서 학부모들은 아이가 중학교에 입학한 후의 변화에 대해 더 많이 이야기하며 재학기간 동안의 자율의식과 행동에 대해 매우 만족했다.
X, 학습의 적극성과 적극성을 높였다.
학생에 대한 책임감의 배양을 통해, 우선 존경과 자아실현이 필요한 삶의 많은 부분이 있다는 것을 분명히 했다. 두 번째는 이런 수요를 행동으로 옮기고 자신을 개조하는 힘을 형성하는 것이다. 책임감의 배양이 학생들의 내적 동기 (호기심, 자존심, 경쟁, 이상, 신념, 성공 경험 등) 를 불러일으키기 때문이다. ), 그들은 학습에서 더 큰 적극성과 적극성을 나타냈다. 선생님과의 인터뷰에서 선생님은 "지금 학생과 선생님의 교류가 적어서 평소에도 질문하고 싶지 않다" 고 반영했다. 하지만 책임감을 키우는 행사를 벌여 질문을 하는 학생들이 점점 많아지고 있다. 동시에 학생들이 수업시간에 이런 문제를 함께 토론하는 것을 자주 볼 수 있어 장면이 매우 열렬하다. 이는 상당수의 학생들이 학습중에 이미 자신의 자각 행동을 내면화했다는 것을 보여준다. "
10. 학생들의 행동에서 책임감을 높이다.
책임감을 길러 학생들의 행동을 더욱 규범화하였다. 주의 깊게 듣고, 자율적으로 공부하고, 규율을 준수하고, 조화롭게 지내며, 정서적 성격상의 자기조절, 습관적인 자기변화 등과 같은 학생들의 행동적 자책감을 높이다.
교사와의 인터뷰에서 교사는 일반적으로 교실에서 학생들의 규율이 눈에 띄게 개선되었다는 것을 반영했다. 수업 사이에 싸움을 적게 하고, 학우들 사이에 욕을 적게 한다. 수업 칠판이 깨끗해서 수업 끝나고 선생님이 먼저 갈 수 있어요. 학생들은 종종 "좋은 선생님" "선생님 감사합니다" 라고 말하는데, 교풍이 눈에 띄게 좋아졌다. 학교에서 조직한 사회 실천 활동에 학생들은 적극적으로 참여한다. 먼저 양로원에 가서 노인과 이야기를 나누고 준비한 계란을 노인에게 주고, 집 청소를 하고, 노인들이 방을 치우도록 도와준다. 매 학기의 중간고사와 기말고사에서 학생들은 스스로' 성실시험, 나부터 시작' 을 할 것이다. 전체 기간의 순환 교육을 통해 많은 학생들이 강한' 자의식' 을 극복하고 학습 중 탈선 행위를 바로잡았고, 개인 행동의식의 향상은 집단 책임감과 사회적 책임감의 형성에 직접적으로 기여했다.
일곱. 더 연구해야 할 문제
과제팀은 대량의 연구작업을 하고 어느 정도 성과를 거두었지만 수준, 시간, 정력, 경비의 제한으로 인해 많은 문제들이 원만하게 해결되지 않았으며, 중학생들의 책임감을 키우는 심리적 메커니즘, 책임감의 평가 기준, 실험 방안의 진일보한 개선, 일련의 연구의 과학성 등 더 많은 연구가 필요하다. 과제팀은 앞으로 계속 노력하여 이 문제들에 대해 진지하게 심도 있는 논의를 하여 자질교육을 더욱 추진하는 데 기여할 것이다.