目前，《思想道德修養與法律基礎》教學過程中還存在壹些問題。如何分析思想道德修養與法律基礎的教學方法？

教育體制的改革和素質教育的深入發展使我國的教育產業有了很大的發展空間。隨著新課程改革的深入，教學的主體地位開始發生變化，從以教師為中心轉變為以學生為中心。新課程改革對《思想道德修養與法律基礎》教學提出了更高的要求，要求其結合學生的實際情況，選擇恰當的教學方法，充分尊重學生的主體地位，註重學生應用能力和實踐能力的培養，強化學生的職業素質，促進學生的全面發展。本文對《思想道德修養與法律基礎》課堂教學方法進行了深入的分析和探討。

關鍵詞:思想道德修養；法律依據；教學方法

《思想道德修養與法律基礎》作為高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，能夠有效地幫助和引導學生學習，提高學生的道德修養和法律素質，促進學生的全面發展。總的來說，《思想道德修養與法律基礎》課具有綜合性、政治性和思想性。主要運用理論與實踐相結合的方法，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，有效解決現實生活中的問題，增強抵制錯誤思想和行為的能力，促進學生全面健康發展。

首先，分析了思想道德修養與法律基礎課的重要性

總的來說，《思想道德修養與法律基礎》課程的重要價值主要表現在以下三個方面:壹是教育價值。對於本課程來說，可以增強學生的法律意識，在壹定程度上提高學生的思想道德素質，保證學生樹立高尚的情操、優秀的品質和良好的行為，並有效地培養？四個？天賦。二是教學價值。《思想道德修養與法律基礎》作為壹門新課程，是思想政治教育教學內容和教學方法的改革，能夠有效凸顯思想政治教育的實踐性、創新性和針對性，具有重要的教學價值。第三是社會價值。該課程能保證學生、高校、社會之間的聯系，培養法律意識強、思想道德水平高的社會主義建設者。此外，本課程可以提供壹個平臺，促進學生綜合能力的發展，實現社會轉型發展。

二、思想道德修養與法律基礎課教學現狀分析

目前，《思想道德修養與法律基礎》教學過程中還存在壹些問題，降低了學生學習的積極性和主動性，教學效果不高。其教學現狀主要表現在三個方面:壹是教師專業水平低；二是教學方法的簡單化；三是教學內容脫離實際。

教師的專業水平低

總的來說，《思想道德修養與法律基礎》課程對教師的專業能力要求較高。但在實際教學過程中，教師的基礎理論知識不夠紮實，無法將理論知識與實踐相結合，照搬教材內容，導致學生學習積極性降低，嚴重阻礙了教學效果的實現，無法有效體現該課程對學生成長的價值。

(二)單壹的教學方法

在實際教學過程中，大多數教師往往采用灌輸式、填鴨式的教學模式，過於註重課本理論知識的傳授，忽視相關熱點難點的引導，導致學生被動接受課本知識，學習積極性和主動性不高，影響了教學目標的實現。

(三)教學內容脫離實際

教師在講授《思想道德修養與法律基礎》課程時，教學內容往往滯後，導致教學內容不適應學生的實際需要，難以有效引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，在實際教學過程中，教師的教學內容與實踐聯系較弱，難以調動學生的學習積極性和主動性，降低了教學質量和效果。

三、思想道德修養與法律基礎課教學方法分析

(壹)學科教學法的應用

主體性教學法主要是指在思想道德修養與法律基礎課教學中重視學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，提高教學效果。在教學活動中，教師只有充分尊重學生的主體地位，從學生的實際情況出發，不斷調整教學內容和方法，加強學生的認知水平和能力，才能真正實現教學效果。總的來說，教師在這門課程的教學過程中能否發揮學生的主體性作用，將直接影響這門課程教學目標的實現。因此，在《思想道德修養與法律基礎》的教學活動中，教師必須尊重學生的主體地位，因材施教，根據不同的學生采取不同的教學方法，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立人格，促進學生形成正確的思維和行為習慣，促進學生自由全面的發展。

(二)實踐教學方法的應用

適當的實踐教學活動能有效提高教學質量和效果。實踐教學法的主要目的是使學生在實踐活動中加深對教材內容的理解和掌握。實踐活動的形式多種多樣。教師可以結合學院特點、學生興趣、課時等開展模擬活動、問卷調查、參觀等實踐教學活動。此外，教師可以從教學實際情況和教材內容出發，為學生安排有針對性的實踐教學活動，讓學生在活動中發展自己。壹般來說，教師在講授《思想道德修養與法律基礎》課程時，可以聯系就業辦、學生處、團委共同組織相關教學活動，舉辦專題討論和講座，或者組織學生參觀相關教育基地。這種實踐教學方法有助於學生在實踐中提高認知能力和水平，理論聯系實際，提高思想道德修養，強化法律意識，促進全面發展。

(三)案例教學法的應用

案例教學法作為壹種啟發式教學方法，主要是指結合具體的典型案例，在教師的幫助和指導下，啟發學生通過多種方式研究和分析案例中的問題，並提出有效的解決方案。運用案例教學法時，教師要選擇經典案例進行分析，激發學生的學習熱情，讓學生分組合作交流，引導學生解決相關問題，啟發學生思考，加深對相關知識點的理解和掌握。壹般來說，在《思想道德修養與法律基礎》教學中，教師可以結合教材內容選擇合適的教學案例，引導學生對社會現象進行分析和思考。這樣可以充分調動學生參與案例討論的積極性，培養學生的發散思維，更新學生的觀念，培養學生形成正確的觀念，促進學生全面健康發展。教師在選擇案例教學法時，必須註意案例的內容，采用積極的案例進行教學活動，讓學生通過學習積極的案例形成積極的思想。當然，老師也可以因為教學需要，使用反面案例。這時候老師就需要註意對案例的分析和闡述，讓學生感受到負面案例對社會的負面影響。與傳統教學方法相比，案例教學法具有警示、引導、調節、控制和激勵的教學功能，不僅能有效地改善和提高教學質量和效果，而且能在壹定程度上凝聚人心、教育學生、塑造民族精神、促進社會和諧穩定發展。

(四)情境教學法的應用

壹般的情境教學法，又稱課堂表演，主要是提煉出壹個具體的情境和判斷，讓學生自己組織、表演、分析、總結，從而達到教學目的。比如，教師在講解“中國訴訟法律制度”這壹章節時，可以采用情景教學法，在模擬庭審中有效地描述情境，對法官書記員服裝、座椅、無線話筒、椅子、方桌、場所等進行合理安排，讓學生扮演相關角色。最後，演練結束後，教師可以讓學生自我評價總結，讓其他學生評價，從而加深學生對我國程序法律制度的理解和掌握，提高學生的法律意識，促進學生的全面發展。當然，在采用情境教學法的過程中，教師必須註意以下兩個問題:第壹，充分準備。教師要能明確教學活動的要求，有效地傳授相關知識，而學生要能充分發揮自己的主體地位和能動性。二是重視學生能力的培養。教師在教學過程中應用情境教學法，不僅能有效激發學生的學習熱情，實現教育功能，還能培養學生的創新思維能力、實踐能力和團隊合作能力。因此，在實際教學活動中，教師必須合理采用情境教學法，重視學生能力的培養，促進學生的全面發展，提高教學質量和效果。

四。結束語

總的來說，《思想道德修養與法律基礎》是壹門應用性、實踐性很強的學科。在實際教學過程中，教師可以采用主觀教學法、實踐教學法、案例教學法、情境教學法等教學方法，尊重學生的主體地位，將教材的理論知識與實際教學活動相結合，使教材案例合理化。只有這樣，才能使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，提高思想道德修養水平，增強法律意識，增強抵制錯誤思想和行為的能力，促進全面發展，提高教學質量和效果。

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