1. 고 2 정치 교안 분석
교육 목표 1, 지식 목표:
교육을 통해 학생들은 소비에 영향을 미치는 요소, 소비의 종류, 소비 구조의 의미, 겔 계수의 의미를 기억하도록 도울 수 있다. 주민소득과 소비수준의 관계, 물가변동이 소비수준에 미치는 영향, 엥겔 계수 변동의 의미를 이해하다. 응용과 실천분석을 결합하여, 예를 들면, 데이터를 수집하여 개혁 개방 이후 우리나라 주민의 소비 구조의 변화를 총결하여 우리나라 주민의 소비 구조 변화의 원인을 초보적으로 해석하였다.
2. 역량 목표:
교육을 통해 학생들은 초보적인 이론적 추상적 사고를 진행하여 생활 실천에 참여할 수 있다. 예를 들어, 구체적인 상황을 통해, 학생들이 소비에 영향을 미치는 요소들을 다각적이고 다층적으로 요약하도록 유도함으로써, 막연한 감성적 인식을 이론적 수준으로 끌어올리는 사고능력을 배양한다. 예를 들어, 학생들이 소비 유형 이론을 사용하여 삶의 다양한 특정 소비의 특성을 이해하도록 유도하여 추상적 이론의지도하에 구체적인 현상을 분석하고 경제 이론을 사용하여 경제 문제를 분석하고 경제 생활에 참여할 수있는 능력을 키우십시오. 예를 들어, 학생들이 데이터를 수집하도록 유도함으로써 중국의 소비 구조의 변화 추세를 요약하여 실제 생활과 실천에 집중할 수 있는 능력을 기르다.
감정, 태도 및 가치
교육을 통해 학생들이 정확한 소비관을 확립하고 발전의 시각으로 문제를 보는 법을 배우도록 돕는다.
중점과 난점
1. 교육 초점 소비에 영향을 미치는 요소
2. 교육난으로 소비에 영향을 미치는 요소
교수법: 사례법, 상황교수법, 비교법, 귀납법 등.
교육 환경
◆ 학생의 가능한 학습 환경: 멀티미디어 교실.
◆ 글과 그림 자료
교수 이념
생활 장면에서 새로운 수업을 도입하다. 생활 속의 다양한 현상을 결합해 소비에 영향을 미치는 다양한 요소들을 배운다. 학습 소비의 유형과 구조를 탐구하다.
교육 과정
링크1:시나리오 만들기, 새로운 수업 소개
교사 활동:
1. 사례를 보여주고 시나리오를 만듭니다.
2. 사례를 분석하고 새로운 수업을 소개합니다.
생활에는 당연히 이렇게 좋은 신이 와서 도와주지 않는다. 한 사람의 XX 가 너무 크고 원하는 것이 너무 많으면 아무 것도 얻지 못할 수도 있다. XX 의 실현은 항상 주관적이고 객관적인 조건의 제한을 받기 때문이다. 경제가 발전함에 따라 생산은 사람들에게 점점 더 많은 소비재를 제공하여 사람들의 소비 수준이 높아지고 삶의 질이 좋아지고 있다. 그러나 개인에게는 풍부하고 매력적인 물질이나 정신제품에 직면하여 어떤 제품이 자신의 소비 수요를 충족시키는지, 어떻게 소비를 선택하는지 선택할 때, 개인 또는 가정의 소득 수준, 사회 전체의 물가 수준, 기본 국정 등과 같은 자신의 주관적이고 객관적인 조건을 고려해야 한다. 그렇지 않으면, 당신은 물욕의 노예가 될 수 있습니다. 오늘 우리는 함께 소비 문제를 논의할 것이다.
2. 고 2 정치 교안의 예
첫째, 교재 분석
1. 교육 목표에 대한 이해
지식 목표는 우리나라의 국가 성격과 사람의 범주를 이해하고, 국민이 국가의 주인이라는 것을 알고, 사람과 시민의 차이를 알고, 공민권이 법률의 인정을 받고, 우리나라 공민권 실현의 법률보장제도의 주요 내용을 이해하는 것이다.
능력 목표는 학생이 자신의 주인 신분을 정확하게 인식하는 능력을 키우고, 인민 시민 중국 국가제도 등의 개념에 대한 학생들의 이해, 구분, 추상능력을 초보적으로 배양한다.
감정적 태도 가치관은 학생들이 국민이 주인이 된다는 관념을 확고히 세우고 사회주의 조국을 사랑하는 학생들의 감정과 국가의 작은 주인으로서의 자부심을 강화하는 것을 목표로 한다. 학생들이 진지하게 법을 배우고, 법을 준수하고, 법을 준수하는 의식과 법제 관념을 수립하게 하다.
2. 교육의 어려움에 대한 이해
교육에 집중하는 사람은 국가의 주인이다. 중국 시민권의 법적 보호 체계.
교육의 어려움: 시민과 국민의 차이와 연계.
둘째, 학생 분석
1. 문제의 경우:
국민성, 시민, 사람, 시민의 기본권 및 보장제도 등의 개념과 내용은 추상적이다. 학생들은 평소에는 접촉이 있지만 매우 제한적이어서, 왕왕 반해, 특히 법적 관점에서 볼 때 더욱 그렇다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또 중학생은 약자로 법적 지식이 부족하다. 그들의 권리가 침해당했을 때, 그들은 그들을 어떻게 보호해야 할지 몰랐다. 어떤 사람들은 자신의 권리가 침해당했다는 것을 알면서도 상대방이 성인, 심지어 부모 선생님인 것을 걱정하며, 어쩔 수 없이 참으며 법적 의식으로 냉막 진행해야 한다.
2. 학생의 요구
당대 중학생으로서 자국의 국민성을 이해하고, 시민과 인민의 차이를 구분하며, 공민의 권리가 법으로 보호받는 법률관념과 법률의식을 확립하는 것은 합격한 시민에게 꼭 필요한 상식이다.
셋째, 포괄적 인 디자인 아이디어
1. 상황이 새로운 교훈을 불러일으켰다.
개국 대전' 중화인민공화국 성립선언' 의 동영상 클립을 방영하다. (부록 2)
답: 모 주석의 우렁찬 강력한 목소리를 듣고 온 국민이 환호하며, 모 주석과 * * * 생산당에 진심으로 감사드립니다. 왜요
선생님 총결: 신중국이 선포됨에 따라 중국의 억압받고 착취당하는 인민이 해방되어 진정으로 국가의 주인이 되었다. 신중국은 국민이 주인이 되는 나라이다. 새로운 강좌를 도입하다.
2. 하고 싶은 말을 마음껏 하세요
(1) 토론 교류: 당신이 느끼거나 알게 된 어떤 사물이나 사례가 우리 국민이 국가의 주인이라는 것을 설명할 수 있습니까?
(2) 동전의 국장 관찰: 국장의 내포를 이해하다. 이것은 중국 국민성과 인민 범주에 대한 인식을 불러일으켰다.
인민 시민, 나는 그것을 구별 할 것이다.
Q: 당신은 국민의 일원이지만, 당신도 중국 국민의 일원입니다. 그럼 사람과 시민이 같은 건가요?
교과서와 만화를 읽고 토론과 답변을 기초로 시민과 사람의 관계도를 그려주세요.
누가 시민권을 부여합니까?
Q: 인민은 국가의 주인인데, 누가 그들에게 가장할 권리를 주었습니까?
학생들의 대답-헌법과 법률. 학생들이 헌법의 규정으로 자신의 답안을 증명하도록 지도하다.
공민권과 공민 기본권의 두 가지 개념을 요약하다. 시민권을 강조하는 것은 헌법과 법률의 인정과 부여이다.
누가 시민의 권리를 보호 할 것인가? "누가 수호성인인지 맞춰봐."
교실 활동: 수호 성인은 누구입니까?
미성년자의 형법 보장 권리, 소비자 권익 결혼법 등을 포함한 4 편의 법률 만화를 상영하다. 학생들은 만화에 반영된 권리와 관련된 법적 보호자가 누구인지 분석한다.
학생들에게 입법 보장의 의미를 요약하고 이해하도록 지도하다.
누가 시민의 권리를 보호 할 것인가? \ "당신은 나에게 말한다 _
교실 활동: 자신이나 다른 사람의 합법적인 권리가 침해된 사례를 열거합니다.
학생의 예를 기초로 학생 토론을 조직하고 합법적인 권리를 명확하게 보호하는 가장 강력한 무기는 인민법원에 소송을 제기하는 것이다.
학생들에게 사법 보장의 의미를 요약하고 이해하도록 지도하다. 헌법을 강조하는 것은 권리 보호 체계의 핵심이다.
넷째, 교육의 문제점
교과서에 있는 많은 지식은 비교적 추상적이어서, 중학교 2 학년 학생들은 인민 민주 독재정, 인민과 시민의 차이와 같이 받아들이기 어렵다. 또한 교과서는' 인민이 국가의 주인이다' 고 설명하면서 P5 의 마지막 단락이' 인민' 에서' 시민' 을 도입해 무뚝뚝하고 갑작스럽게 느껴졌다. 교육에서 자연을 다루는 방법은 문제입니다.
3. 고 2 정치 교안의 예
첫째, 교육 목표: 정서적 태도와 가치 목표
국가를 소중히 여기고, 집단을 소중히 여기고, 타인을 소중히 여기고, 자신의 재산을 소중히 여기다.
역량 목표
합법적인 재산과 불법 재산을 구분할 수 있다.
지식 목표
시민의 합법적 재산과 재산 소유권의 의미를 알다.
둘째, 교육의 어려움:
초점
합법적인 재산과 재산 소유권의 의미.
어려움
합법적인 재산과 재산 소유권을 구분하다.
셋째, 교수법
사례법, 탐구법, 토론법.
넷째, 교육 과정:
링크 1: 강의실 소개
멀티미디어: 택시 기사가 돈을 받고 돈을 기부하는 이야기. 법원은 운전기사가 돈을 차주에게 돌려줄 것을 판결했다. 사고: 택시 기사의 행동과 법원의 판결 행위를 어떻게 평가합니까?
개요: 사고 주체-택시 기사, 승객 왕. 대상-돈, 아픈 학생. 결과-환불. 이 문제는 이 부분의 부동산 귀속 문제를 포함한다.
링크 2: 새로운 수업 강의
(1) 시민의 법적 재산
예를 들면 다음과 같습니다.
(1) 시공사가 공사장에서 XX 를 발견하고 몰래 집으로 가져갔다.
(2) 샤오밍은 길에서 지갑을 주웠다.
(3) 왕군의 아버지는 사기업이다. 연말에 세금을 내고 나서 그는 35 만 원을 벌었다.
(4) 모 시장 수뢰 3 10000 원, 가정재산으로 간주한다.
사고: 위의 어떤 재산이 개인에게 속합니까? 어떤 것이 개인의 소유가 되어서는 안 됩니까? 왜요
요약:
(1) 소유제에 따라 사회재산은 집단과 국가가 소유해야 한다.
(b) 법에 규정 된 시민의 개인 재산: 시민의 합법적 인 소득, 주택, 저축, 생활용품, 문화 유물, 도서 자료, 나무, 가축, 생산 자료 및 법에 의해 허용되는 기타 법적 재산.
재산 소유권이란 무엇입니까?
1. 질문: 학생들은 어떻게 세뱃돈을 마련합니까?
학생 그룹 토론, 요약: 일부를 은행에 보관하고, 일부를 기부하고, 원하는 것을 사서 주머니에 넣고 언제든지 느낄 수 있습니다.
안내: 이 세뱃돈을 처리하는 과정에서, 당신은 사실 세뱃돈의 소유권을 행사하고 있습니다. 세뱃돈-점유 그것으로 물건을 사십시오-사용권; 예금은행이 정부채권을 사서 벌어들인 이자-수익권; 기부-처분권.
내용 요약: 재산 소유권은 모든 사람이 법에 따라 자신의 재산을 소유, 사용 및 처분할 수 있는 권리입니다.
수업 초에 사건의 경위를 반성하다: 법원은 왜 운전기사가 왕의 돈을 돌려주도록 판결했습니까?
대답: 운전자는 이 돈을 사용할 권리가 없습니다.
2. 멀티미디어 전시: 교재 사진-왕군의 아버지가 합법적으로 자동차를 매매한 사례. 질문: 왕군의 아버지는 자신의 재산에 대해 어떤 권리를 가지고 있습니까?
자동차 소유권, 주행사용권, 운전경영권, 판매처분권을 개괄적으로 설명합니다.
링크 3: 요약 및 작업
소유, 사용, 수익 및 처분을 포함한 재산의 소유권을 요약합니다. 나는 또한 시민의 합법적인 재산이 무엇인지 안다.
수업 후 생각: 자신의 합법적인 재산과 재산 소유권이 침해당하면 어떻게 합니까?
4. 2 학년 정치교안의 예.
(a) 지식 목표
1. 경제 결제에 일반적으로 사용되는 신용 도구 (신용 카드, 수표, 환어음) 를 이해합니다.
2. 외환과 환율의 의미를 이해합니다.
3. 각종 신용수단의 용도와 사용 범위를 이해합니다.
인민폐 통화 가치의 안정성을 유지하는 것의 중요성.
5. 자신이 초보적으로 파악한 신용도구 지식을 이용하여 실제와 연계하고, 신용도구가 현대경제생활에서 하는 역할을 이야기한다.
(2) 역량 목표
신용카드, 수표, 환어음 등 여러 가지 신용도구의 사용을 해석함으로써 학생들은 현대경제생활에서 신용공구를 올바르게 사용하는 법을 배우면 좋은 점을 느끼고 경제생활에 참여하는 능력을 향상시킬 수 있다.
(3) 감정, 태도 및 가치
이 상자의 학습을 통해 학생들은 시장경제에 적합한 상품화폐관념을 확립하고 정확한 화폐관을 세울 수 있다.
교육 초점: 신용 도구의 외환 거래
외환 환율 교육의 어려움
교사는 교육 방법을 지도하고, 학생들은 관련 자료를 수집하고, 학생들이 직접 직불 카드, 스마트 카드, 직불 카드, 스마트 카드로 소비하고, 신용 소비를 경험하도록 조직한다. 교실에서 학생들은 토론 등 교실 수업 활동에 참여한다.
교육 과정
(a) 새로운 커리큘럼 소개
선생님 질문: 지난 수업의 학습을 통해 우리는 화폐의 본질과 역할을 이해하고, 상품경제가 발전함에 따라 지폐가 금속화폐를 대신해 유통수단 등을 수행하는 등 사람들의 상품교환을 용이하게 한다는 것을 알고 있습니다. 하지만 정보기술이 발달하면서 새로운 유통수단이 등장했다. 그게 뭔지 알아?
학생 활동: 어떤 학생들은 책을 찾느라 바쁠 수도 있습니다. 일부 학생들은 서로 토론 할 수 있습니다. 어떤 학생들은 교과서를 예습했을 수도 있고, 큰 소리로 대답했다.
학생이 대답했다: 신용 카드, 직불 카드, 스마트 카드 등.
선생님 질문: 이 도구들을 어떻게 사용하는지, 그것들이 어떤 유익이 있는지, 우리의 삶에 무엇을 가져다 줄 수 있는지 아십니까?
이것은 우리가' 신용수단과 외환' 이라는 상자를 배워야 한다.
새로운 수업.
1, 신용 도구
교사 활동: 학생들이 교과서를 읽고 동시에 질문하도록 안내합니다.
1. 회계 경제 거래에 일반적으로 사용되는 결제 방법은 무엇입니까?
2. 당신은 생활에서 어떤 신용 도구를 접촉했거나 사용한 적이 있습니까?
신용 도구 사용에 대해 어떻게 생각하십니까?
학생 활동: 선생님의 지도하에 학생들은 스스로 읽고, 적극적으로 생각하고, 토론하고, 의견을 발표하고, 질문에 대답한다.
교사 활동: 학생이 대답한 질문을 총결하고 계속 묻는다: 신용카드란 무엇인가? 어떻게 사용합니까?
학생 활동: 교사의 지도하에 학생들은 독립적으로 읽고 적극적으로 생각하고, 4 명씩 토론을 진행하며, 각 그룹마다 대표를 선출하여 의견을 발표하고 질문에 답한다.
교사 활동: 학생의 대답을 듣고, 평론을 하고 결론을 내린다. 결제방식은 현금결제와 이체결제의 두 가지가 있다.
신용카드는 은행이 신용이 좋은 고객에게 발급한 일종의 신용증빙이다. 신용카드를 사용하는 것이 더 편리하고, 더 쉽고, 더 효율적이고, 더 안전하다. 우리는 신용카드를 사용하는 법을 배워야 한다. (일반적으로 사용되는 신용 카드 사용 이해)
선생님 활동: 수표 (사본) 를 보여주세요. 우리 학교 삼련전기에서 멀티미디어를 구매하는 계산서입니다. 한번 보면 뭔지 알 수 있어요. 그것은 무엇을 하는 것입니까?
학생 활동: 그룹 토론 및 결론.
선생님의 지도: 학생들의 결론을 총결하여 그들이 인식하도록 지도한다.
(3) 수표는 당좌예금의 지급증빙이며, 발행인 위탁은행 등 금융기관이 표를 볼 때 무조건 수취인이나 소지인에게 일정 금액을 지불하는 어음입니다. 수표는 이체 수표와 현금 수표로 나뉜다. 이체 수표는 같은 도시 결제에 쓰인다. 지급인이 수표를 발행한 후 수취인은 이 표를 가지고 은행에 가서 돈을 그의 계좌로 옮겼다. 현금 수표는 지급인이 발행하고 수취인은 표로 은행에서 현금을 인출한다.
교사 활동: 현재 우리 학교는 베이징의 한 회사에서 식기를 한 무더기 구매했습니다. 우리 학교는 이 회사와 어떻게 결판을 내야 합니까? 당신은 여전히 수표로 지불합니까? 학생 활동: 토론을 읽고, 학생 대표에게 발언하고, 선생님이 총결산을 한다.
(4) 환어음과 수표는 일반적으로 같은 도시 결제에 사용되며 환어음은 일반적으로 오프사이트 결제에 사용됩니다. 환어음은 발행인이 발행하고, 위탁지급인은 어음을 볼 때 또는 지정된 날짜에 무조건 일정 금액을 수취인이나 소지인에게 지불하는 어음입니다. 환어음에는 은행환어음과 상업환어음이 포함됩니다. 은행환어음은 전신환과 전신환으로 나뉜다. 환어음 사용은 장거리 현금 소지의 불편과 위험을 피했다.
2. 대외교류 교사 활동: 멀티미디어는 유럽의 아름다운 경치를 보여준다. 방학 동안 나는 유럽으로 여행을 갈 계획이다. 인민폐로 그곳에서 소비하고 쇼핑해도 될까요? 학생 활동: 학생들은 선생님이 제기한 질문에 따라 교과서를 읽습니다. 그런 다음 대답에 대해 토론하십시오.
교사 요약:
(1) 의미: 외화는 국제 결제에 사용되는 외화 결제 도구입니다. 외환보유고는 국제보유액의 중요한 구성 요소로서 국제수지 균형 조정, 환율 안정화, 외채 상환에 쓰인다.
경제 생활에서, 모든 사람은 외환의 특징을 이해해야 한다. 환전 가능) 및 외화와 외환의 관계: 외화에는 외화가 포함되지만 외화는 외화와 같지 않다. 외환에는 외화 유가증권, 외화 지불 증명서 등 다른 내용도 포함되어 있다. 외환의 주요 내용은 외화 지불 증명서이다. 일반적으로 자유롭게 환전할 수 있는 외화만이 외환이다.
(2) 환율의 의미: 환율은 환율이라고도 하며 두 통화 간의 환율입니다.
학생 활동: P 10' 인민폐 외환시세' 의 두 가지 연습문제를 생각하며 선생님이 요약했다.
(3) 인민폐 외환환율: 우리나라는 보통 100 단위의 외화를 기준으로 일정액의 인민폐로 환산한다. 만약 100 단위의 외화가 더 많은 인민폐를 환전할 수 있다면, 외환환율이 상승한 것이다. 반면 외환환율 하락을 의미한다.
선생님 활동: 환율 변동이 빈번하다는 것은 잘 알려져 있습니다. 환율 변동이 잦은 이유는 무엇입니까? 왜 미일 등 국가가 거듭 압력을 가하는 상황에서 중국은 환율 안정을 유지하고 인민폐는 평가절상되지 않는가?
학생 활동: 학생들은 선생님이 제기한 질문에 따라 교과서를 읽습니다. 그런 다음 대답에 대해 토론하십시오.
(4) 인민폐 안정을 유지하는 의의.
교사 리뷰: 환율 변동에 영향을 미치는 주요 요인은 외환의 수급 관계, 인플레이션 (또는 수축) 비율의 차이, 경제 성장률, 금리 수준, 국가 통화의 개입과 통제, 시장 기대, 외환 투기 등이다.
외환은 국민경제발전과 국제무역에서 중요한 역할을 한다. 환율의 변동을 통해 수출입 무역을 조절하는 것이다. 국제 자본 흐름의 방향과 양에 영향을 줄 수 있습니다. 국내 물가 수준에 영향을 줄 수 있다. 외환보유액에 영향을 미치는 실질가치 등.
외환이 국민 경제 발전과 국제무역에서 중요한 역할을 하고 있기 때문에 위안화 화폐가치 안정을 유지하는 것은 우리나라가 취업, 경제 성장, 국제수지 균형을 확대하고 국민경제의 지속적이고 빠른 건강 발전을 촉진하는 데 중요한 의의가 있다.
(c) 수업 요약과 리뷰 이 수업에서 우리는 신용도구, 외환, 환율에 관한 지식을 중점적으로 배운다. 이러한 개념을 깊이 이해하고, 그들의 차이와 연계를 명확히 하는 것은 경제 생활 지식을 더 배울 수 있는 기초이다. 모든 사람이 경제생활에 참여하는 중요한 토대이기도 하며 경제생활에 참여하는 능력을 높이는 데 도움이 된다.
5. 고 2 정치 교안의 예
1. 문화영향센터 대변인
교육 목표
(a) 지식 목표
1. 기억문화가 사람의 실천활동, 인지활동, 사고방식에 미치는 영향.
2. 문화가 사람에게 미치는 영향의 특징을 이해한다.
(b) 능력 목표는 학생들의 올바른 의사 소통 방식과 사고 방식을 배양하는 것이다.
(3) 감정, 태도 및 가치
1. 학생들의 올바른 세계관, 인생관, 가치관, 풍부한 정신생활을 양성하다.
우수한 문화를 받아들이고 학생들의 모든 발전을 촉진하십시오.
주류 문화가 사람들에게 미치는 영향의 특징
어려운 문화가 사람에게 미치는 영향 특성
교수법교사는 학생들이 독립적으로 학습 성과를 읽고, 생각하고, 토론하고, 교류하도록 계발하고 지도한다.
교수 건의
새로운 수업을 도입하기 전에, 우리는 문화의 의미를 배웠고, 문화가 사람이 창조한 것이며, 사회생활과 사회실천에서 형성되었다는 것을 알았다. 일단 생산되면 사람들의 생활과 생산 활동에 영향을 미칠 수밖에 없다. 문화가 사람에게 미치는 영향을 좀 더 검토해 봅시다.
교육 과정
첫째, 문화가 사람에게 미치는 영향의 표현
1. 문화가 사람에게 미치는 영향은 특정 문화환경에서 비롯되며 다양한 형태의 문화활동에서 비롯된다.
교사 활동: 학생들에게 교재 13 페이지의 자료를 읽도록 지도하고 제기된 문제를 생각하다.
선생님 질문: 문화가 사람에게 미치는 영향의 구체적인 표현은 무엇입니까?
문화는 사람들의 의사 소통 행동과 방식에 영향을 미칩니다.
사람들은 교제 중에 항상 일정한 방법과 형식을 채택한다. 시대별, 민족별, 지역별, 계급별, 계층별 사람들은 사회적 교제 방식에서 모두 자신의 문화적 흔적을 가지고 있다.
전파 방식 상의 문화적 영향은 가치관에 달려 있으며, 풍속 습관, 교육 수준 등에서도 비롯된다. 사람과 사람 간의 교류 방식의 차이는 교류에 사용된 언어, 기호, 기물뿐만 아니라 교류의 행동에서도 볼 수 있다.
3. 문화는 사람들의 실천 활동, 인지 활동, 사고 방식에 영향을 미친다.
사고방식은 사람들이 인식과 실천 과정에서 일정한 지식, 관념, 감정, 습관이 상호 작용하여 형성된 것이다. 서로 다른 문화 환경, 서로 다른 지식 소양, 서로 다른 가치관은 사물에 대한 인식, 인식의 깊이와 폭, 실천에서 사람들의 목표 결정과 행동의 선택에 영향을 미치고, 다른 사고방식을 형성한다. 각종 문화적 영향을 반영하는 사고방식은 비교적 안정적이며, 오히려 사람들의 인식과 실천 활동에 영향을 미친다.
교사 활동: 학생들이 교재 15 페이지의 관련 링크를 읽고 제기된 문제를 생각하도록 지도한다.
선생님 질문: 문화가 사람에게 미치는 영향의 구체적인 특징은 무엇입니까?
둘째, 문화가 사람에게 미치는 영향은 잠정적으로 감화되어 있다.
문화가 사람에게 미치는 영향은 일반적으로 유형적이고 강제적이지 않다. 사람들은 항상 가족, 학교, 지역사회, 기업을 포함한 특정 문화 분위기 속에서 생활한다. 문화적 분위기는 보이지 않지만, 항상 사람들의 생각과 행동에 영향을 미친다.
사람들은 문학 작품 읽기, 예술 공연 감상, 관광 외출, 스포츠 활동 참여 등 문화 활동에 종사한다. , 또는 사상적 깨달음을 얻거나, 정신적인 즐거움을 즐기거나, 사상적 혼란, 정신적인 상실을 누리거나, 많은 것들이 잠정적인 과정에서 발생한다.
건강하고 상향적인 문화 활동에 참여하면 전문적인 지식을 얻고 노동 기술을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 정신적 즐거움과 정서를 얻고 심미 수준과 도덕적 자질을 높일 수 있다.
이러한 문화적 영향이 잠정적인 방식으로 발생하더라도, 모두 수동적이고 목적 없는 수용은 아니다. 건강에 대한 문화적 영향에 대한 수용은 종종 자각적으로 배우고 자발적으로 문화의 훈도를 인식하는 과정이다.
셋째, 문화가 사람에게 미치는 영향은 깊고 지속적인 특징을 가지고 있다.
문화가 사람에게 미치는 영향은 교제 방식, 사고방식, 생활방식의 다른 방면에서도 깊고 오래간다. 예를 들어, 지방 억양은 고치기 어렵고, 여러 해 동안 취약한 문화 풍습이 사람에게 미치는 영향은 지워지기 어렵다는 것을 보여준다.
교사 활동: 학생들이 교재 17 페이지의 관련 링크를 읽고 제기된 문제를 생각하도록 지도한다.
이 섹션에서는 문화가 사람에게 미치는 영향과 그 특징을 주로 다루고 있으며, 문화가 일종의 정신력으로서 개인의 교제, 인지와 실천, 사고방식에 큰 영향을 미친다는 것을 알고 있다. 우리는 문화의 역할과 문화 사업, 특히 중국특색 사회주의 문화의 중요성과 의미를 알아야 한다.