졸업 논문 개론 (1): 혁명과 근대 중국에서의 왜곡 개론.
-응? 혁명? 영어로? 혁명? 이 단어는 서구에서 유래했지만 18 세기 프랑스 혁명부터 러시아에서 동쪽으로 중국으로 점차 전파되어 20 세기에 전체 시대의 주요 방면이 되었다. -응? 혁명? 이 단어는 이미 시대의 유행어가 되었는데, 특히 20 세기 중국에서는? 혁명? 정치혁명에서 사회혁명, 영혼 깊은 곳의 혁명에 이르기까지 모든 것이 있다고 말할 수 있다. 사람들은 이 혁명이 중국에 도입되는 과정에서 어떤 왜곡이 발생했는지를 묻고, 원래의 관념에 큰 전복을 초래했다.
졸업 논문 소개 (2): "유치원 체육 수업 밀도 과학 조정" 소개
유치원체육수업 밀도, 일명 일반반 밀도는 체육수업의 각종 활동 총 시간에 대한 합리적인 이용시간의 비율을 가리킨다. 각종 활동의 합리적 사용 시간은 교사의 지도 (예: 해설, 시범, 아이의 실수 정정 등) 를 가리킨다. ), 아이들의 실천과 상호 관찰, 합리적인 조직 조치 (예: 줄 서기, 동원대 등). ) 그리고 합리적인 휴식. 이러한 활동 중 하나에 소요된 시간과 총 수업 시간의 비율을 설명, 시범, 연습, 조직 조치, 휴식 등의 밀도라고 합니다. 그 중에서도 연습 밀도가 특히 중요하다. 아이들이 교실에서 연습하는 시간이 수업의 총 시간에 차지하는 비율이다. 체육 수업의 가장 큰 특징은 생물체가 각종 운동에 직접 참여하는 것이기 때문에, 연습 밀도가 체육 수업의 특징을 가장 잘 반영하고 체육 교육 임무의 완성에 큰 영향을 미치기 때문이다. 또 아이의 연습 밀도를 테스트하는 것도 비교적 쉽다. 그래서 체육수업이라는 유치원은 보통 연습밀도 측정으로 유아의 체육수업 활동량을 측정한다.
졸업 논문 소개 (c) 전략적 인적 자원 감사 소개
현재 중국의 경제 발전은 급속히 발전하여 경제 강국의 방향으로 나아가고 있으며, 성취한 성과도 세계의 주목을 받고 있다. 이것은 한 방면이다. 반면에, 우리는 또한 중국의 발전에는 아직 많은 규범적이지 않은 곳이 있고, 많은 곳들이 아직 규칙적인 발전에 들어가지 않았다는 것을 분명히 보아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 인적자원의 개발과 관리는 선진국에서 이미 60 ~ 70 년의 역사를 가지고 있다. 우리는 과거에 전통적인 인사 관리 모델을 사용했고, 진정한 현대적 의미의 인적자원 개발과 관리는 겨우 몇 년 동안 시작되었다. 따라서 인적자원의 관리 방식과 방법에 있어서 피할 수 없는 문제가 있어 인적자원의 개발과 관리를 심각하게 제약하고 있다. 그러나 기업의 진일보한 발전에 따라 관리의 중요성이 갈수록 두드러지고 있으며, 사람에 대한 관리는 관리에서 가장 수량화되고 변화하기 쉬운 법칙이다. 핵심 기술은 인적 자원 관리이므로 인적 자원 관리 재배치에 대한 압력이 커지고 있지만 인적 자원 관리의 변화는 전략적으로나 기술적으로 아직 갈 길이 멀다. 또한 인적 자원 관리의 변화의 어려움은 전 세계적입니다. 중국 기업의 인적 자원 관리에 대한 조사와 이해를 바탕으로 인적 자원 관리 전략 변화에 직면한 어려움을 시장 경쟁, 법률 환경, 전략적 포지셔닝, 이익 메커니즘, 성과 평가, 관리 구조, 정보 기술, 인적 자본 등 8 가지 주요 과제로 요약할 수 있습니다.
다음은 제가 가져온 대학생 졸업 논문 모범문입니다. 도움이 되었으면 합니다!
대학 상황과 정책 과정 간의 상호 작용 문제와 대책
현재 고교 정세와 정책 수업에는 교사의 교학말의 패권 관성, 학생의 이 과정의 중요성에 대한 인식 부족, 학교 교실의 상호 작용 분위기 부족 등 몇 가지 문제가 남아 있다. 교사와 학생 간의 상호 작용의 많은 장점도 포함하고 있다. 이 글은 교학 실천과 결합하여 문제를 해결하는 방법을 제시하였다.
상황 정책 수업 교실 상호 작용 오솔길
고교 정세와 정책수업에는 교사 교실 말의 패권관성 [1], 교사 독백, 학생 교실 실어증 등의 문제도 있다. 또한 학생들의 상황과 정책 수업에 대한 이해 부족, 교실 상호 작용 분위기가 옅고 교실 상호 작용이 제한되는 문제도 있다. 이와 함께' 형세와 정책' 수업의' 혼공학' 이점, 거시적 문제 우세, 최신 동적 정보도 교실 상호 작용을 가능하게 한다.
1..1선생님의 위압적인 관성은 학생들의 교실 상호 작용에 대한 열정을 식혔다. 전통적인 교수법이 주입한 타성으로 인해 선생님은 교실 독백에 습관이 되었다. 교사의 독백은 교실 담화 표현에 대한 학생들의 열정을 식히고, 학생들의 혁신적 사고를 억제하며, 교사와 학생 간의 교실 상호 작용을 방해했다. 이 문제에 대하여 고교는 이미 교학 개혁에서 각성하였다. 그러나 전통적인 주입식 교육으로 형성된 교사의 말 패권의 폐단을 극복하기 위해서는 개혁이 한 발짝 다가설 수 없다. 그 이유를 연구하다.
1..1.1전통적인 교수법에 의한 관성력에 의해 구동되고 교사 담론 헤게모니의 자제력이 부족하다. 전통적인 교수 방법의 장점은 정보가 발달하지 않은 사회에서 드러난다. 정보가 폐쇄된 농업 사회에서는 지식이 소수의 손에 달려 있으며, 대다수의 사람들은 지식이 부족한 국면을 바꿀 것을 기대하며 강한 지식욕구를 가지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 지식이 부족한 대다수의 사람들이 지식이 풍부한 소수를 숭배하기 때문에, 지식 소유자가 지식 독점의 주도권을 차지하여 높은 자세로 청중에게 주입한다. 지식인을 독점하는 천부적인 재능과 높은 곳에서 내려다보는 마음가짐이 교사의 말 패권을 촉촉하게 적시고 있다. 오늘날 사회의 말 패권은 수많은 언론, 말 중심화, 정보 3 차원 공간 커버, 정보 고주파 충격의 도전을 받았지만 절대적인 우위를 잃었다. 교사는 전통 말 패권의 관성력에 얽매여 자제력이 관성력과 맞설 수 없고, 교실 말 패권은 여전히 존재한다.
1. 1.2 선생님은 대학생의 수준을 과소평가하고 자신의 말패권을 조장했다. 미디어의 다양화 발전과 인터넷의 보급으로 지식 정보가 풍부해 학생들에게 풍부한 지식 자원과 지식을 흡수하는 지름길을 제공한다. 학생들의 어떤 방면에서의 지식은 결코 선생님보다 나쁘지 않을 것이다. 일부 교사들은 학생들의 특징과 장점을 잘 이해하지 못하고, 태도가 오만하며, 자신의 교실 말 패권을 조장한다. 교사의 교실 담론의 패권은 학생들의 독립적 사고와 개성 표현을 억누르고, 사람의 도구 속성을 널리 알리고, 사람의 정신 속성을 억누르며, 학생들을 지식창고로만 하는 잘못된 길로 끌어들이고, 교실에서 학생들의 독립적 혁신적 사고와 정신 건설을 동결하여 혁신적인 인재의 양성을 가로막았다.
1..1.3 교사는 혁신이 부족하고, 낡은 가르침을 따르며, 무심코 교실 말의 패권을 수호했다. 혁신적인 사유가 부족한 상황에서 교사는 한 수업에서 교재 체계를 정확하고 생동감 있게 교육체계로 바꿀 수 없고, 교재의 잠재적 정보를 충분히 발굴할 수 없고, 사회실천과 교재 이론을 밀접하게 연결시킬 수 없다. 전통적인 교수법을 답습하여 교재의 복사기를 만들 수밖에 없다. 교실 담론 헤게모니는 교과서 복사기를 유지하는 소프트웨어입니다.
1.2 대학생들은 지식이 부족하고 교실의 열정은 스스로 차갑다. 대학생들은 일반적으로 형세와 정책 수업의 기능에 대한 인식이 부족하여 즉시 효력을 발휘하는 도구 이성으로 형세와 정책 수업의 기능을 이해한다. 형세는 인류 사회 발전의 내재 법칙에 대한 객관적인 반영이며, 사회 상황, 인류의 생존 상황, 발전 추세에 대한 연구이다. 정책은 사회 현황과 발전 추세에 대한 과학적 판단을 전제로 한 전략적 안배이다. 따라서 형세 정책 과정은 학생들에게 사회의 고급 관찰, 분석 및 전략적 결정을 내리는 것을 가르치는 것이며, 매우 의욕적인 중요한 과정이며, 전반적인 능력을 배양하는 중요한 과정이기도 하다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 이를 위해 형세와 정책과 교사들은 종종 이 과정의 중요성을 간과한다. 학생들은 수업에 대한 정확한 이해를 얻을 수 없고, 수업이 즉각적인 효과가 없다고 생각하며, 단번에 나에게 무엇을 하고 잘 하라고 가르쳐 줄 수 없고, 수업에 대한 추가적인 부담이라는 생각이 있어 수업 학습과 수업 사고와 상호 작용에 영향을 미친다.
1.3 고교 교실의 상호 작용 분위기가 부족하여 형세와 정책 수업의 교실 상호 작용을 억압했다. 대학 교실에서의 상호 작용 분위기 부족의 원인;
1.3. 1 일부 학교 지도자들은 수업 상호 작용이 교육 수준 향상, 교풍 조성, 교풍, 학풍 향상에 실질적인 이점이 있다는 것을 깨닫지 못하고 있다. 낡은 사고와 전통적인 교수법은 교사의 교실 독백의 현상 속에서 정체되어 있다.
1.3.2 교사는 교실 상호 작용 교육의 긍정적인 역할을 충분히 인식하지 못하고, 교실 상호 작용이 학생들에게 주는 학습 열정, 브레인스톰, 즐거운 학습을 이해하지 못한다. 교사에게 주는 성취감, 행복감, 직업명예감.
1.3.3 학생들은 강한 참여감이 부족해 선생님의 주입을 기다리는 생각이 있다. 학생들은 수업 전에 준비도 없고, 수업에는 생각도 없고, 수업 후에는 반성도 없고, 수동적도 없다. 학교? 주동성으로 승진하는가? 공부? 。
1.3.4 교실 상호 작용 교육 방식의 선진성은 교육 효과 평가 시스템의 지연성과 일치하지 않으며, 교실 상호 작용 교육 효과는 기존 시험 모드에서 객관적으로 구현되지 않아 기존 시험에서 교실 상호 작용 교육 결과가 왜곡됩니다.
1.3.5 아직 효과적인 강의실 상호 작용 방식을 찾지 못하여 시범적인 양질의 과정을 형성하였다. 이 모든 것이 교실 상호 작용을 어렵게 하여 * * * 지식을 형성하기 어렵고, 상황과 정책의 교실 상호 작용을 어렵게 한다.
2. "상황과 정책" 수업 상호 작용의 장점
2. 1 형세와 정책수업은 주혼공사 주진지의 장점을 가지고 있다. 첫째, 상황과 정책 수업은 도덕 교육의 장점을 가지고 있습니다. 이 과정은 사상 정치 교육과 도덕 교육의 중요한 구성 요소이다. 중화인민공화국 고등교육법은 고등학교의 양성 목표를 분명히 했다. 교육자를 덕지체가 전면적으로 발전하는 사회주의 사업의 건설자와 후계자로 만들까? 건설자와 후계자를 양성하려면 덕을 먼저, 덕을 혼으로 삼아야 한다.
둘째, 형세와 정책 수업은 주혼 공사의 내용 우세를 가지고 있다. 형세 및 정책 과정 연구 국제 국내 정세, 국내 정책 등 거시적인 문제, 사회생산력발전관, 인민창조사관, 사회제도 교체관, 인민이익관, 실사구시관, 정책생명관, 시대와 함께 발전관 [3]. 형세와 정책 수업은 내용이 풍부하여 과학 마르크스주의의 영혼을 지닌 건설자를 양성하기 위한 좋은 토대를 마련했다.
셋째, 중앙에서 고교에 이르기까지 형세와 정책 수업의 교수를 중시하고, 교육부는 형세와 정책 과목을 필수 과목으로 규정하고 사상 정치 교육의 주체적 지위 의식을 강조한다. 각 고교는 형세와 정책 수업을 중요한 의사일정에 올려놓고, 교급 지도자는 사상 정치 교육 이론 수업의 교수를 직접 파악한다.
2.2 형세와 정책 수업 거시문제 연구의 자원 우세. 형세와 정책 수업은 세계, 국가, 지역의 역사, 현재, 미래를 포함하는 큰 공간, 큰 지역, 큰 사건을 연구한다. 관련된 자원에는 3 차원 공간 이점, 타임라인 이점, 인간 지능 성취 이점, 인간 실패 경험 이점이 있습니다. 선생님이 학생들에게 세계 구도를 가르칠 때, 세계 주요 국가, 국가 에너지 전략, 그리고 지하자원 개발 전략, 해양 전략, 우주 전략을 포함한다. 이러한 문제들은 지구 중심의 3 차원 대형 공간에 대한 정보를 포함한다. 교사는 당대회 정신을 강의하고 인대정신을 해석할 때 불가피하게 당의 발전사, 심지어 국가와 민족의 발전사를 포함한다. 중화민족의 5 천년 발전 시간표에는 교사가 발굴할 수 있는 수많은 정보 자원이 있다. 형세와 정책 수업은 하나의 큰 과제이며, 민족과 인류의 성공 경험과 실패 교훈이다. 경계가 없는 3 차원 공간과 끝이 없는 타임라인에는 교사가 탐색할 수 있는 끝없는 정보 자원이 있습니다. 따라서' 형세와 정책' 수업에서 거시적인 문제에 대한 연구는 교실 상호 작용을 위한 정보 자원의 우세를 마련했다.
2.3 상황과 정책 수업은 정보가 빠른 장점을 가지고 있어 교실 상호 작용을 위한 생생한 정보 우위를 제공합니다.
형세와 정책과정 연구는 최근 국내외 중대 사건을 연구하고, 이미 발생한 중대 사건의 연구에서 기본적인 판단을 얻어 전반적인 관리와 사회운영중의 문제와 교훈을 지적하고, 문제와 교훈이 발생하거나 문제를 해결하는 대책을 제시하며, 사회관리가 장립제 건립 과정에서 참고할 수 있다. 최신 문제에 대한 분석 연구는 청년 학생에게 신선한 정보를 제공하여 청년 학생의 참신한 심리에 부합한다. 학생들의 지식체계에서 쉽게 진동을 일으키고, 그들의 마음과 내면에 쉽게 들어간다. 새로운 * * * 목소리는 정체성과 표현욕이 생겨 정세와 정책 수업 간의 상호 작용을 위해 교사와의 우세를 마련했다.
3. 상황과 정책 수업 간의 상호 작용의 길
형세와 정책 교실 수업의 좋은 상호 작용을 실현하기 위해서는 교사가 웅대한 서사와 일상적인 소소한 분석을 결합하여 교실 수업의 나비 효과의 진입점을 찾아 감성적인 생명 서사로 이성적 논리를 해석하고 통속 분석을 중점으로 핵심 심오한 문제를 포함시켜야 한다. 동시에, 교사는 학생들의 잠재 의식 학습을 열정으로 자극하고, 비디오 자료를 사용하여 독서 시대의 젊은이들의 특성에 영합하고, 교실 상호 작용을 실현해야 한다.
3. 1 교육과정은 홍대 서사와 일상적인 소소한 분석의 결합에 주의해야 한다. 우리는 형세와 정책 수업이 현재 이미 발생한 중대한 사건을 논의하고 있다는 것을 안다. 지역, 국가, 심지어 세계까지. 세계적인 사건은 거창함으로 형용할 수 있지만, 거창한 서사는 사소한 일과의 거리를 쉽게 떼어낼 수 있다. 사람들이 가장 염려하는 것은 일상의 자질구레한 일, 주변의 자질구레한 일, 자신의 이익과 관련된 자질구레한 일이 더욱 중시되는 것이다. 세계적 수준의 사건을 모든 사람과 밀접한 관련이 있는 작은 일로 바꾸는 방법은 교사의 해석, 확장, 연결 능력에 달려 있다. 우리 학교는 최근 학습 실천 과학 발전관을 주제로 한 형세와 정책 수업에서 학생들의 국가 과학 발전과 개인의 성장 성재, 국가 발전의 거창한 서사와 학생의 현재 학습 수양, 착실하게 자신의 과학 문화 지식을 풍부하게 하여 조국의 번영에 기여하도록 지도한다. 교실 수업이 더 나은 상호 작용 효과를 얻을 수 있게 하다.
웅대한 서사와 일상의 자질구레한 일의 분석을 결합하면 대사와 사소한 일의 논리적 관계도 설명해야 한다. 어떤 큰일도 무수한 자질구레한 일로 구성되어 있다. 모든 사람이 자신의 작은 일을 잘해야 국가가 배치한 큰일을 완성할 수 있다. 또한 청년 학생들에게 어떤 작은 일에도 올바른 지도 사상이 있어야 하고, 사회주의의 핵심 가치관을 중심으로 수양을 해야 한다고 말해야 한다.
3.2 교실 수업에서 나비 효과의 진입 점을 찾으십시오. 교실 수업에서 우리가 기대하는 나비 효과는 하나의 정보 전달이나 주제의 절충을 통해 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하고 과정 지식의 흡수, 사고, 소화, 언어 표현에 참여하여 교실 상호 작용을 형성하는 것이다.
"상황과 정책" 교육 과정에서 교사는 나비 효과를 일으킬 수 있는 진입 점을 잘 찾아 학생들이 교실에서 * * * 소리를 내고 교실 수업 상호 작용을 촉진하도록 해야 한다. 첫째, 교사는 찾고 발견해야합니까? 나비? 능력. 교사는 풍부한 교과 과정 정보에서 학생들의 주의를 끌 수 있는 정보를 찾아 교실 상호 작용에 들어가는 법을 배워야 한다. 둘째, 우리는 잘해야 합니까? 나비? 소개해드릴게요. 선생님이 나비 효과를 일으킬 수 있는 정보를 찾아도 부적절한 방식으로 도입해도 상호 작용을 일으킬 수 없다. 일반적인 가져오기 방법은 서스펜스, 질문, 설정 오류, 수정 오류입니다. 다시 한 번, 교사가 나비 효과를 낼 수 있는 사건에 대해 비교적 강한 서술력을 갖도록 요구하고, 사건 묘사를 하는 것은 논리가 있고, 언어는 장력이 있고, 언어는 매력이 있다. 학생들이 교실 상호 작용에 몰입하면 시간과 고민을 잊고 지식 흡수의 즐거움을 얻는다.
3.3 지각 적 삶의 내러티브로 합리적인 논리를 해석하십시오. 교과 과정 이론은 생활 서사로 [4] 를 해석하는데, 이론은 통속적이고, 사건은 진실이며, 마음은 관통하는 특징을 가지고 있다. 생활 서사의 내용은 선택할 수 있다: 고대 유명 인사의 성장 서사; 현대 영국의 전형적인 인물의 성장 서사: 교사의 성장 과정에 대한 서술; 학생 성장 서사. 중국 고금의 유명인, 영웅인물의 성장 과정은 오늘날의 학생들에게 모범효과, 격려효과, 참고체계 효과를 가지고 있다. 고금의 영웅 성장 과정에 대한 이해를 통해 학생들의 성장 욕구를 자극하고 욕망으로 행동하게 한다. 고금의 영웅을 본보기로, 자신의 목표를 성장 목표의 참고로 삼다. 우리 학교의 교사와 학생의 성장 과정에 대한 해석은 또한 학생들에게 현실적인 성공 모델, 가능한 참고 목표, 가장 직접적인 수업 토론 소재를 제공할 수 있다. 교실 상호 작용이 생활 서사의 견인하에 전개되어 교육 자원을 확대하고 학생들이 흡수하는 정보의 양과 종합 지식을 증가시켰다.
3.4 뜨거운 분석에 초점을 맞추고 심오한 문제에 초점을 맞추다. 형세와 정책 수업은 화제가 크고, 범위가 넓고, 토론이 심도 있는 특징을 가지고 있으며, 왕왕 심각한 문제를 수반한다. 세계 에너지 전략과 관련해서는 우주 에너지, 바이오에너지, 지구에 저장된 에너지에 접하게 될 것이며, 우주, 블랙홀, 반물질과 같은 더 심오한 이론에 접하게 될 것입니다. 교사의 임무는 심오한 문제를 단순하게 만들고, 학생들의 지식을 풍부하게 하는 전제하에 학생들이 간단한 이치로 심오한 문제를 이해하도록 지도하는 것이다. 통속적인 서술로 흔하지 않은 문제를 설명하고, 이미지 사유로 이론적 사고 문제를 해석하다. 보급에 심오한 문제에 대한 해석을 포함시킴으로써 지식 성장점, 지식 전환점, 지식 결합점 다차원에서 지식을 확장함으로써 교실 교육 지식의 혁신을 실현하여 지식 교류 상호 작용의 효과를 얻을 수 있다.
3.5 교사는 열정적인 석방으로 학생들의 잠재의식 학습을 자극한다. 열정은 감정의 강한 반영이다. 감정에는 도구 기능, 인센티브 기능, 조직 기능 및 수단 기능이 있습니다. 교사의 감정은 조직 기능과 수단 기능을 통해 학생들의 학습 잠재의식을 불러일으키거나 암시한다. 교사의 흥분은 강한 감화력과 고무력을 가지고 교사의 매력을 형성했다. 선생님의 열정 없이는 상호 작용이 일어날 수 없다. 따라서 교사는 교실에서 자신의 열정을 충분히 양조하고 표현하여 학생들이 교과 과정 학습과 이해에서 상호 작용하도록 유도해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교실에서 열정이 팽배하기 위해서는 우선 형세와 정책 수업에서 숭고한 사명감을 가지고 교사가 영혼을 교육하는 숭고한 공사에 종사하고 있다는 것을 충분히 인식해야 한다. 숭고한 사명감으로 가르침에 대한 열정이 저절로 생겨났다. 둘째, 교과 과정 정보를 심도 있게 학습하고, 의식의 흐름으로 내면화하여 무작위로 추출하여 빠르게 주입할 수 있다. 셋째, 우리는 학생들에게 관심을 갖고 충분히 관심을 가져야 한다.
3.6 동영상 자료 읽기 시대의 젊은이들의 특징에 영합하여 교실 상호 작용 효과를 높이다. 우리는 알고 있다. 요즘 대학생들은 모두 80 대 이후다. 80 년대 이후 젊은이들의 성장 과정은 그림 읽기와 밀접한 관련이 있다. 유치원부터 학생들은 이미지를 주요 정보로 공부합니다. 초중고등학교에서는 비디오 게임기, 애니메이션, 컴퓨터, 텔레비전도 필수적이다. 그래서 이미지는 80 후의 지식케이크가 되고, 80 년대 이후 문화과학기술 원료를 흡수하는 원유가 되었다. 이런 최초의 학습 방식은 모국어처럼 뿌리가 깊다. 따라서 교사는 청년 학생들의 학습 방식의 관성에 영합하여 이미지의 시각적 충격력, 사고력, 이미지 정보 전달체의 장점을 충분히 발휘하여 교실 수업을 풍부하게 해야 한다. 멀티미디어 등 평면과 입체 미디어를 교육 전달체로 사용하여 학생들의 학습 적극성을 동원하고 교실 상호 작용을 도입하다. 교실 수업에서 멀티미디어를 최대한 활용하고, 그림 읽기의 장점을 살리고, 학생이 이미지나 동영상 자료를 볼 수 있도록 지도하고, 학생이 이미지나 동영상 자료에 전달하는 정보를 조합하고 정리하도록 조직하고, 학생들과 함께 이미지 도덕 분석과 이미지 사회 배경 분석을 진행한다.
4. 결론
한편, 고교 정세와 정책 수업 교사의 교실 말의 패권 관성으로 인해 대학생들은 형세와 정책 수업의 중요성에 대한 인식이 부족하고, 교실 상호 작용의 분위기는 학교에서 보편적으로 형성되지 않아 고교 정세와 정책 수업의 교실 상호 작용이 여전히 어렵다. 한편, 이 과정은 지위가 높고, 교육 과정이 광범위하며, 교육 과정 자원이 풍부하고, 교육 과정 정보가 참신하며, 학생들에게 매력적이라는 등의 장점을 가지고 있어 교육 과정 상호 작용을 위한 혁신적인 조건을 제공합니다. 정치적 책임감의 원동력 아래 탄탄한 이론을 바탕으로 충분한 정보를 바탕으로 교사는 교실 수업에서 거대한 서사와 일상적인 소소한 분석의 결합을 중시해야 하며, 교실 나비 효과의 돌파구를 찾아 감성적인 생활 서사로 이성적 논리를 해석하고, 통속적인 분석에 중점을 두고 중요한 심오한 문제에 초점을 맞추고, 교사의 열정을 풀어 학생들의 학습 잠재의식을 견인하고, 영상자료로 그림 읽기 시대의 젊은이들의 특징을 영합하여 실현해야 한다. 동시에, 교실 상호 작용에서는 교사가 맹목적으로 상호 작용하는 것을 방지하고, 교과를 상호 작용으로 대체하고, 교과 개요에서 벗어나고, 상호 작용에는 중심 화제가 없고, 무책임하게 학생들을 상호 작용하게 해야 한다.
참고 자료:
[1] 나생천, 김유락. 교실 문화의 보급과 교류: 형식, 원칙 및 경로.
[J] 입니다. 천진시 교육과학연구원 학보 2007 년 제 4 호 P23-26
[2] 유운산. "인간 영혼 엔지니어" 텍스트 연구
[J] 입니다. 베이징 대학 교육 리뷰, 베이징, 2006, 1 호, P 19-32
[3] 교육부 고교 사상정치이론과지도위원회 부주임 정영정 교수는 교육부 중점 과제팀이 쓴' 형세와 정책개론' 을 심사했다.
[M] 입니다. 화중사범대학 출판사, 2006 년 8 월
[4] 리우 지에. \ "어디에서? 생활사? "관점에서 교사 교육"
[J] 입니다. 태원 교육 이론과 실천 2006 년 3 기 P49-52
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