-응? 20 14 년 교육부는 상하이, 청도, 태원시, 서주시 샘산구, 김화시 이우시, 심천시 후쿠다 구, 난닝시, 비제 시 교육행정부 등 8 개 교육행정법 시행 체제 개혁 시범 단위를 전국적으로 확정했다. 이 책은 태원시 교육국이 8 개 시범 단위 중 하나로 고교 법학전문가의' 교육행정집행위험예방' 사업의 연구 성과이자 전국 교육행정집행체제 개혁의 집중 성과로 법치정부, 교육행정법 집행, 법교육, 법학학교 건설에 좋은 지도적 의의와 현실적 의의를 가지고 있다.
-응? 첫째, 이 책의 전반적인 구조와 특성
-응? 이 책은 두 부분으로 나뉜다. 첫 번째는 주로 태원시 교육국이 법 집행 사항 목록과 행정권력 목록을 대조해 내부 법 집행 부서의 직권을 분해하는 것이다. 두 번째 부분은 주로 질의 응답 형식으로 관련 문제를 설명합니다. 또한 이 책은' 교육행정법 집행, 교육행정법 집행 주체, 교육행정법 집행 근거, 교육행정법 집행 행위, 교육행정법 집행 위험' 등 관련 개념을 정의하고 설명했다.
-응? 이 책에는 몇 가지 장점이 있다. 첫째, 연구 목표에서 태원시 교육국 행정권력 목록을 바탕으로 해당 국의 각 법 집행실의 법 집행 기능을 명확히 분해하고 법 집행 절차를 더욱 보완하며 법 집행 능력과 수준을 높인다. 두 번째는 국가 교육법, 교육행정법규, 지방교육법규, 교육부문 규제를 연구 아이디어로 종합하여 태원시 교육국의 행정법 집행 근거로 삼는 것이다. 태원시 교육국의 관리 권한을 분석했다. 태원시 교육국이 행정직권 행사 중 한 행위, 특히 행위의 범주에 따라 위탁 기관의 교육행정법 집행 행위를 분류하고 그 근거를 열거한다. 태원시 교육국의 교육행정법 집행 권한을 위탁 기관의 각 기능 처실의 권한으로 분해하다. 연구에서 발견된 잠재적 위험과 행정법 집행 과정의 위험 부분에 대한 위험 팁을 제공합니다. 셋째, 연구방법으로 볼 때 사례 연구법 (태원시 교육국 교육행정법 집행 사례), 문헌법, 법률분석법, 실증연구법을 각각 적용해 연구방법이 탁월하다.
-응? 둘째, 우리시의 교육 행정 법 집행의 현황.
-응? 이 책을 읽는 것은 모두 "배워서 응용한다" 고 해서 실제 문제를 해결하는 것이다. 물론 태원시 교육국은 전국 시범단위로서 먼저 모범을 보이고 경험을 총결하여 우리에게 방향과 벤치마킹을 세웠다. 그러나 칼을 갈아도 장작을 잘못 자르지 않는다. 형세와 직책의 필요에 따라, 시 전체 교육 시스템의 법교육관리를 점진적으로 강화해야 한다. 마침 최근 성 교육청도 각 도시에서 교육행정법 집행 조사를 실시하고 있다. 이를 계기로, 밑수를 더 정확히 파악하고 일을 강화하기 위해, 우리도 전 시에서 동시에 조사를 전개하였다. 우리 시는 조직 지도력 강화, 대오 건설 강화, 법 집행 근거 빗질, 엄격한 법 집행 방면에서 특히 민영학교 경영 행위를 규범화하는 데 어느 정도 성과를 거둔 것으로 조사됐다. 시 교육국은 관련 규정에 따라 감독검사를 통해 위법행위를 발견한 당사자 5 명에 대해 행정처벌 절차를 시작하고 현시 교육행정부에 법 집행 활동을 지도해 효과적인 탐구와 시도를 진행했다.
-응? 셋째, 몇 가지 아이디어
-응? 조사 결과와 객관적 실재로 볼 때 우리 시의 교육행정법 집행에는 여전히 몇 가지 문제와 어려움이 있다. 첫째, 법 집행력이 부족하다. 교육 행정부는 일반적으로 전문 법 집행 기관과 전임 법 집행 팀을 설립하지 않고 상응하는 법 집행 역량이 부족하다. 현재 연대시 현에서 유효한 행정법 집행증을 소지하고 있는 사람은 77 명에 불과하며, 일부 현시에는 효과적인 행정법 집행증을 소지한 법 집행인조차 없다. 둘째, 법 집행 경험이 부족하다. 오랫동안 교육 행정부의 법 집행 사례는 많지 않았다. 경제사회의 발전과 형세의 변화에 따라 교육 분야의 판결 집행 사건이 날로 증가하고 있다. 그러나 법 집행 경험 부족, 해당 법 집행 장비 부족, 때로는 비협조적인 법 집행 대상에 직면하여 법 집행이 어려워 법 집행 효과가 좋지 않다. 셋째, 협력 법 집행 메커니즘이 개선되어야 한다. 직장에서 공안 공상 등의 부서와의 협력 법 집행 메커니즘은 아직 제대로 확립되지 않아 업계 법 집행 기준이 통일되지 않고 법 집행 책임의 경계가 불분명한 등의 문제가 있다.
-응? 상술한 문제와 어려움에 대하여 시범 단위의 경험과 관행을 대조하여 앞으로의 업무에서 세 가지 방면에 중점을 두어야 한다. 첫 번째는 팀 빌딩을 강화하는 것이다. 이 국의 법률 고문 팀에 의거하여 시 교육행정법 집행인에 대한 정기적이고 비정기적인 훈련을 조직하고, 업무지식의 맹점을 없애고, 교육행정법 집행에 대한 보편적인 인식을 확립하였다. 동시에 법치의식을 강화하고, 자신의 법적 자질과 법 집행 능력을 향상시키고, 교육 행정부의 관리 기능과 행동을 더욱 명확히 하고 규범화하며, 교육 행정법 집행 책임제를 건립한다. 두 번째는 협력 법 집행 메커니즘의 수립을 탐구하는 것이다. 교육, 공안, 공상 등의 부서가 참여하는 연석회의제도 또는 협동법 집행 메커니즘을 조율하여 시현간 또는 현간 연합법 집행을 탐구하다. 셋째, 교육 법 집행 개혁 연구를 전개하다. 적시에 교육 행정 법 집행 체제 개혁 모델 연구를 전개하거나 참여하여 전형적인 사례와 이론적 근거를 정리하다. 태원시 교육국의 관행을 참고하여 업무 요구에 따라 제때에 성과 보고서나 업무 수첩을 형성하여 실천을 지도하다.
-응? 동시에, 제때에 성급 수준의 업무 건의를 제출하다. 첫째, 교육 행정 법 집행 기관 설치 및 팀 구성 강화에 관한 지도 의견을 내놓고, 교육 행정 법 집행 책임제를 더욱 합리화하고, 법 집행 팀 건설을 강화할 것을 건의한다. 둘째, 성급 차원에서 업무지도를 강화하고, 가능한 각지의 시 관계자들을 조직하여 학습교류활동이나 업무지식교육을 실시하고, 지식비축, 학습실천경험을 풍부하게 하여 업무를 추진할 것을 건의합니다.