중학교 1 반 음악 수업 계획 설계
I. 활동 목표
1, 낯선 사람을 믿을 수 없다는 것을 알고, 낯선 사람과 갈 수 없다.
2. 자신을 보호하는 법을 배우고, 초보적으로 아이의 자기보호의식을 배양하다.
둘째, 활동 준비
"유치원" 과 "가든 커뮤니티" 라는 두 가지 장면을 준비하십시오.
셋째, 활동 과정
(a) 장면 만들기
유치원의 낯선 사람
1, 스토리 가져오기. 유치원' 이라는 장면에서 _ _ 유치원은 아이를 데리러 오지 않고 낯선 사람이 왔다. 이 아이는 그 낯선 사람과 함께 갔습니까? (화제를 불러일으키다)
(2) 대화형 공연. 아이의 참여를 요구하자 선생님은' 낯선 사람' 역을 맡아 아이와 이야기를 나누며, 자칭 아이의 친척이라고 주장하며, 아이를 유혹하여' 낯선 사람' 을 따라가게 했다.
지역 사회의 낯선 사람
1.' 가든 동네' 장면에서 선생님은 _ _ 어린이들이 새 집으로 이사를 가서 아래층에서 한 바퀴 놀다가 자신의 집을 찾지 못했다. 이때 또 낯선 사람이 왔다. 낯선 사람이 아이를 데려갔습니까?
2. 아이가 가장한 낯선 사람과 말을 하면 낯선 사람이 맛있거나 재미있는 선물을 꺼내 아이를 달래고 아이의 반응을 관찰한다.
(3) 실증 분석
질문: 1. 낯선 사람이란 무엇입니까?
2. 낯선 사람과 같이 갈 수 있어요? 왜요
3. 만약 낯선 사람이 너를 데리고 가려고 한다면, 너는 어떻게 해야 하나?
(4) 요약: 아이들은 낯선 사람을 믿을 수 없고, 낯선 사람이 주는 음식을 먹을 수 없고, 낯선 사람의 선물을 받을 수 없고, 낯선 사람과 함께 갈 수 없다.
(5) 동요를 배우다.
유치원, 문이 열려 있다. 엄마와 아빠가 오고 있다.
보슬보슬한 엄마가 오지 않았다. 이것은 모모를 울게 했다.
낯선 사람, 이리 와, 신경 쓰지 마.
뛰어다니지 말고 기다려. 엄마와 아빠가 와야합니다.
(6) 공연을 하고 장면을 재현하다.
넷째, 행사가 끝났다
1, 평가
2. 요약
중 2 음악 교안 설계 방안.
디자인 컨셉:
이번 행사에서 선택한 음악' 토끼 점프' 는 스타일이 즐겁고 음악 구조가 간단하다. 나는 이 음악을 결합해서 기쁨과 동반자 교류라는 주제를 중심으로 이 행사를 설계했다. 활동은 유아의 음악 멜로디와 구조에 대한 인식을 중시하고 토끼의 몸짓과 석두, 가위, 천의 게임을 결합시켜 유아가 음악을 듣고, 음악을 느끼고, 대담하게 음악을 표현하도록 했다. 동시에 즐거운 음악 활동 분위기 속에서 아이들의 창조의식을 자극하고 집단 게임에서 아이들의 규칙의식을 키울 수 있다. 활성 목표:
1, 음악 리듬의 변화를 따르고 좋은 친구를 초대하여 게임에 대화식으로 참여할 수 있습니다.
2. 음악을 듣고 이야기 단서에 따라 작품의 음악 구조와 표현할 내용을 이해합니다.
3. 단체활동에서 음악게임의 즐거움을 느끼고 단체게임에 참여할 의향이 있다. 이벤트 준비:
1, 음악' 토끼 점프'. 2, 토끼 머리 장식. 활동 프로세스:
먼저 음악' 토끼춤' 을 듣고 경기장으로 들어가세요.
(아이들이 가능한 한 빨리 음악 분위기에 적응할 수 있도록 도와주는 워밍업 활동)
두 번째는 음악 멜로디에 익숙하고 AB 곡식을 느끼는 것이다. (동물 이미지와 결합하여 음악 테마를 불러옵니다)
1 .. 음악을 듣고 음악 멜로디에 익숙하다.
2. 동작 힌트에 따르면 음악에 토끼 네 마리가 있다는 것을 알고 있습니다. 선생님: 음악을 들어요. 나는 좋은 친구 몇 명을 차에 초대했다. 셋째, 음악을 듣고, 좋은 친구를 차에 초대하고, 음악 게임에 참가한다.
1, 선생님은 네 명의 좋은 친구를 차에 초대하고, 어린이들에게 주의 깊게 들으라고 요구하고, 어떤 음악을 듣고 좋은 친구를 차에 초대하는 것을 시연했다.
넷째, 음악을 따라' 석두 가위 천' 게임을 하며 게임의 즐거움을 느낀다. 선생님: 다음으로, 저와 제 친한 친구는 아주 재미있는 게임을 하려고 합니다. 우리는 어떤 게임을 하고 있습니까?
1, 선생님은 토끼 한 마리를 초청하여 석두 가위 게임을 하고 어린이들에게 동작을 만들어 달라고 요청했습니다. 다섯째, 전반적으로 음악을 인식하고 음악 게임에 참여한다.
1, 선생님은 토끼 반장 한 명을 초대해서 좋은 친구를 차에 태우고 석두 가위보 게임을 했다. 2. 두 토끼 반장에게 좋은 친구를 차에 초대하여 석두 가위 천 게임을 하도록 요청합니다. 3. 사토끼 반장에게 좋은 친구를 게임에 초청해 달라고 요청합니다. 4. 아이들은 음악을 듣고 음악 형식의 변화를 인식합니다. 자동사 끝 부분에 미치지 못하다.
선생님: 우리는 음악을 듣고 작은 기차와 게스트 선생님을 몰고 석두 가위보를 해요. (간단한 평가, 자연스러운 끝)
중학교 3 학년 음악 수업 계획 설계 방안.
교육 목표:
1, 노래 배우기, 경극의 멜로디 만지기, 경극에 관심이 있어요.
2. 노래의 멜로디 특징을 이해하고 노래에서 경극의 독특한 매력을 느끼고 노래 부르는 법을 배웁니다.
욕망을 표현하고 음악의 기쁨을 경험하도록 자극하십시오.
교육 준비:
1, 경극 비디오 VCD.
2, 몇 가지 작은 대나무 바구니.
교육 과정:
첫째, 선생님의' 완두콩 따기' 공연을 감상한다.
코멘트: 이 노래를 듣고 나면 어떤 느낌이 드나요?
-아이들에게 경극을 느끼도록 일깨워라. 아이들이 경극을 더욱 생동감 있게 느낄 수 있도록 선생님은 공연 때 상응하는 옷을 입어야 한다.
아이: 가창처럼 ... 그런 빨간색과 초록색이 섞인 옷을 입는 것 같아 ... 너의 얼굴을 다채롭고 큰 얼굴로 만들어라 ...
둘째, 경극 단편을 감상하다
토론: 경극과 우리가 평소에 노래하고 춤을 추는 것의 차이점은 무엇입니까?
어린이: 경극의 얼굴은 그려야 한다 ... 경극은 노래하고 춤을 춘다 ... 경극의 옷은 모두 고대이다. (지금도 옷을 입은 옷은 아주 적다.) ... 경극은 노래와는 달리 소리를 오래 끌고 ... 경극은 피아노 반주가 아니라 이런 피아노 (경호라고 함) ... 경극에 있다 ...
셋째, 노래하는 법을 배웁니다
1, 작은 대나무 바구니를 메고 선생님과 함께 노래하고 춤을 춘다.
-아이가 베이징 노래의 멜로디를 모른다면 피아노 반주 노래를 들을 수 있다. 하지만 공연할 때는 경호로 반주를 해야 한다.
피아노 반주를 할 때 아이들은 보통 노래를 부르는 것과 같다. 하지만 경호가 함께 있어 아이들은 자연스럽게 목소리를 높였다. 이때 베이징 노래의 맛은 매우 짙었고, 아이들도 자신의 변화에 흥분하여 흥미를 크게 높였다.
2. 아이들이 연기하고, 선생님은 경극의 징과 북의 리듬에 맞추신다.
이 행사는 아이들이 놀이를 하거나 여러분과 함께 할 수 있을 때까지 모퉁이 학습에서 계속 놀 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
행사 중 많은 어린이들이 경호에게 관심이 많았고, 선생님의 지도 아래 경호도 할 수 있었다.
어린이 노래 첨부: "완두콩 따기"
중반 4 음악 수업 계획 설계
활성 목표:
1, 발 뒤꿈치 발끝 조깅을 공고히 하고,' 버섯을 따는 소녀' 를 과감하게 연출할 의향이 있다.
2, 가사에 따라 다른 방향으로 버섯 따기 동작을 만듭니다.
3. 춤을 추고 파트너와 함께 공간을 즐길 수 있는 곳을 찾는 방법을 안다.
4. 음악의 유쾌하고 따뜻한 감정을 느끼다.
5. 춤 활동을 통해 전신 운동을 촉진한다.
이벤트 준비:
1, 플립 차트, 교육용 CD.
2. 탬버린 4 개, 벨 2 쌍, 정원 댄스 보드 4 쌍. 그림 정원과 어린이.
활동 프로세스:
1, 사진 가져오기, 아이들의 흥미를 불러일으키다.
선생님: 그림에 나오는 아이들은 어디에 있습니까? 그들은 행복합니까?
그들은 즐겁게 무엇을 해야 하는가. ) 을 참조하십시오
2. 음악을 느끼다.
(1) 음악을 틀어 아이들이 음악을 느끼게 한다. 음악의 영웅은 누구입니까? 그녀는 어떻게 버섯을 땄습니까? 그녀의 기분은 어떻습니까? ) 을 참조하십시오
(2) 아이들이 토론하도록 지도하다. 어린 소녀는 어떻게 버섯을 따나요? 그녀는 왜 이렇게 행복합니까? 듣고 나니 어떤 느낌이 드나요? ) 아이들이 음악의 느낌과 음악 공연의 내용을 깊이 체득하고 아이의 청력 수준을 단련하게 한다.
노래 구조를 분석하고 편곡 방안을 토론합니다.
(1) 음악에 따르면 유아들이 이 곡을 여러 성부, 어느 성부로 나눌 수 있는지 분석하도록 유도한다.
선생님은 아이들이 음악의 리듬을 익히고 세그먼트화된 이유를 이해할 수 있도록 음악을 세그먼트별로 틀어 놓으셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언)
(2) _, _ _ 리듬과 음형을 마스터하다.
리듬시계를 칠판에 붙이고, 어린이가 이 리듬을 연주할 수 있는지 물어보고, 바로잡아 주세요.
아이가 선생님을 따라 자신의 작은 손으로 리듬을 두드린 다음 음악에서 적당한 장소 (발을 동동 구르거나 손목을 흔들거나 어깨를 두드리는 등) 에서 다른 신체 부위로 전환하여 선생님과 함께 리듬을 치게 한다. ) 음악의 리듬을 더욱 생동감 있고 재미있게 만들어라.
한 아이에게 무대에서 바디 랭귀지를 사용하여 시범을 보여 달라고 부탁하다.
4. 어댑터 시나리오 설계
(1) 아이는 자신이 좋아하는 악기를 선택하고, 자신의 악기로 이 곡의 리듬을 함께 연주하며, 함께 연주하는 것이 좋은지 여부를 탐구한다.
(2) 아이들과 음악을 어떻게 조화시킬지에 대해 토론하고, 하나하나 분석하다. 악기로 모든 방안을 시도하다.
5, 지휘자 합주에 따르면 표정, 볼륨에주의를 기울이십시오.
(1) 선생님이 지휘하고, 어린이들이 악기를 연주하려고 시도하며 공연이 끝났다. 선생님은 아이가 악기를 모르기 때문에 음악 구조에 대해 잘 파악하지 못하여 음량과 음색 처리를 높여야 한다고 논평했다.
(2) 선생님은 세 가지 악기와 음악에서의 코디 방식을 소개하고, 아이들이 아까보다 더 잘 연주할 수 있도록 해보라고 했다.
(3) 아이들에게 미소를 짓도록 상기시킨다. 어린 소녀가 음악에서 버섯을 따는 것은 어떤 느낌입니까?
활동 확장:
과학 활동에서는 아이들에게 버섯 성장에 관한 지식을 소개할 수 있다.
교육 반영:
나는 노래로 새 수업을 도입했는데, 유쾌한 리듬이 아이들의 정서를 매우 고조시켰다. 다음 입학 준비는 아주 쉽게 완성되었는데, 이것은 정말 뜻밖의 일이다. 본문을 읽고 새로운 단어를 기억하는 데는 많은 노력이 필요하지 않다. 나는 첫 번째 수업에서 본문을 잘 읽고, 주로 새 단어를 외우고, 문제를 던져서, 뛰어난 학생들이 스스로 이해하려고 노력할 것이다. 나는 C 층 학생들을 시험하여 그들이 공고히 할 수 있도록 도와주었다. 그러나 아이들은 흥겨운 상황에서 잘 해결되었다.
중반 5 음악 수업 계획 설계
교육 목표:
1, 초보적인 학습 리듬으로 선생님의 지도 아래 음악 동작에 더 정확하게 맞출 수 있습니다.
2. 아이들이 또래들과 함께 춤을 체험하고, 감정적 즐거움을 교류하고, 춤의 아름다움을 느끼도록 한다.
3. 음악의 선율에 익숙해지고 그에 따른 동작에 맞춰 연기한다.
4, 신체 리듬을 통해 고정 비트를 감지합니다.
교육 준비:
음악 CD, 재스민 사진.
교육 과정:
첫째, 재스민을 알아라
1, 재스민의 맛.
선생님: 뭐 냄새 맡았어요?
선생님: 무슨 냄새요? 이게 무슨 꽃이에요?
2. 재스민 꽃 색깔.
선생님: 어떤 색이라고 생각하세요?
선생님: 한번 봅시다. 잎은 녹색이고 꽃은 흰색이다.
둘째, 아이들이 음악을 즐기고 음악의 멜로디를 느끼도록 지도한다.
1, 음악을 완전히 즐기세요.
선생님: 예뻐요? 이 노래를 듣고 나니 너는 어떤 느낌이 드니?
2. 그림을 보면서 음악을 듣습니다 (a 항).
선생님: 사진이 언제 나왔는지 말씀해 주시겠어요?
선생님: 그림 한 구절. 얼마나 많은 사진이 있습니까? 원래 첫 번째 단락에는 여섯 마디가 있었고, 여섯 장의 그림이 있었다.
셋째, 아이들이 재스민의 동작 조형을 표현하도록 독려한다.
1, 그림을 보고 동작을 하다.
선생님: 모든 재스민이 똑같이 그려져 있나요? 뭐가 달라요?
선생님: 이걸 먼저 봅시다. 누가 배울 수 있습니까? 만약 우리가 우리 몸을 꽃봉오리로 여긴다면?
선생님: 그럼 이거요? 어떤 동작을 사용할 수 있습니까?
선생님: 그림에 몇 송이의 꽃이 있습니까? 그럼 우리는 동료들 사이에서 어떻게 표현할까요? 누가 한번 해 볼까?
선생님: 우리 아이들이 모두 재스민 한 송이를 전시한다면요?
선생님: 그럼 이거요? 꽃을 꺾어? 고를 수 있어요? 노래에서 어떻게 불렀어요?
2. 음악을 따라 표현한다.
선생님: 우리 같이 재스민 한 송이 만들어 볼까요?
셋째, 섹션 b 와 섹션 c 의 음악을 즐기십시오.
1, B 락은 어린이들에게 두 사람이 함께 합작하여 재스민의 모양을 보여주게 했다.
2.C 구역의 나비가 왔다.
선생님: 재스민 꽃이 참 향기롭군요. 봐라! 여러분을 끌어들이시겠습니까?
3. 음악을 완전히 감상하면 아이들은 음악에 따라 행동할 것이다.
(1) 선생님은 나비 한 마리를 만지면 일어나 펴신다.
(2) 아이를 나비로 만들어라.
4. 게임: 아이들에게 냅킨 한 장을 주고 하얀 재스민 역할을 한다. 어린아이를 가리지 않고 재스민, C 구역에서는 나비를 놀아주세요.
넷. 요약
선생님: 민족에 속한 것이 바로 세계입니다. 재스민은 중국의 예술 보물일 뿐만 아니라 세계의 예술 보물이기도 하다. 우리 전 세계를 다 부르자.
활동반성
재스민' 은 매우 아름다운 음악이다. 이것은 중국 강남에서 유행하는 민가이다. 하지만 우리 북방의 아이들에게는 재스민에 대한 그들의 이해가 비교적 얕고 낯설다. 그러면 어떻게 아이들이 감상할 수 있게 할 수 있을까요? 어떤 면에서 시작할까요? 그래서 우리는 이 노래의 내용과 멜로디 성격을 열심히 분석했다. 결국 나는 감정의 훈도로 시작하여 아이들이 자신을 각기 다른 형태의 사상으로 가득 찬 재스민으로 상상하게 하기로 했다. (윌리엄 셰익스피어, 자스민, 자기관리명언)
아이들은 이 활동에 적극적으로 참여하여 도취되었다. 유아의 적극성과 주동성을 충분히 동원했다. 각 분야의 유기적 융합과 상호 침투를 실현하였다. 얕은 것에서 깊은 곳으로, 각 부분의 전환은 자연스럽게 적절하며, 총화와 교육의 의의가 있다. 학생들에게 애국가' 재스민' 을 사랑하게 하고, 애국가 만이 세상에 속한다는 것을 알게 하다.
부족:
서둘러 과정을 마쳤기 때문에 일부 세부 사항은 무시되었다. 시든 재스민에 대한 질문을 볼 때, 아이들이 시든 재스민에 대한 감정을 표현하도록 유도하지 않았다. 일부 언어 조직은 그다지 간결하지 않다. 앞으로의 행사에서는 반드시 마음을 가라앉히고, 모든 부분의 준비를 잘 하고, 진정으로 아이를 마주하고, 모든 부분을 세심하게 고려해야 한다. 연구에서 공부하고, 공부에서 성장하고, 양심이 있는 사람이 되다.
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