어떤 수업이든 장단점이 있고, 아무리 멋진 수업이라도 완벽할 수는 없다. 아무리 형편없는 반이라도 소용이 없을 것이다. 우리가 평가를 분석할 때 반드시 둘로 나누어 문제를 보는 것이 가장 기본이다. 이를 분명히 하면 극단과 일방성을 막을 수 있다. 또한, 우리는 한 반이나 선생님의 우열을 분석할 때, 종종 이런 이유나 그런 원인을 더 탐구해야 하는데, 그 이유는 종종 다방면이며, 적어도 주관적인 원인과 객관적인 원인을 구분해야 한다. 이 점을 무시하면 종종 분석이 독단적이고 설득력이 부족하다.
한 과목을 전면적으로 평가하는 것은 불가능하다. 주요 문제를 잘 파악해야 한다. 예를 들어 수업은 화가 나지 않고, 선생님은 조리가 없고, 학생은 공부할 기분이 없다. 주요 문제는 무엇입니까? 선생님이 교재를 철저히 연구할 수 없는 건가요, 아니면 교수법에 문제가 있는 건가요? 교재를 철저히 연구할 수 없다면, 핵심은 어디에 있는가? 만약 교수법에 문제가 있다면, 선생님의 주관적인 인식입니까, 아니면 구체적인 조치가 부적절한 것입니까? 이것들을 알아야 증상에 약을 투여하고 선생님이 근본적인 문제를 해결하도록 도울 수 있다. 문제의 근원을 찾지 않고 한 무더기의 문제를 나열하는 것은 용납할 수 없을 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 교육의 향상에 불리하다는 것이다.
셋째, 평가 대상을 자극하는 내적 동기에 중점을 둔다
교실 수업 평가는 수업이지만 교사는 강사로서 사실상 평가받는 위치에 있다. 교실 수업 평가 과정에서 평가자와 강사는 평가와 평가 관계를 형성한다. 평가와 평가 사이의 관계를 올바르게 처리하면 교실 수업 평가의 인센티브 기능을 충분히 발휘하고 교실 수업 평가 설계의 하이라이트와 단점을 반성하는 데 도움이 된다. 단점은 어떻게 개선합니까? 장점: 1. 교학평가를 중시하고 학생의 실수와 실수에 대해 관용적인 태도를 취하다. 모든 학생을 존중하고, 그들이 학습에서 시도하고, 그들의 자존심과 적극성을 보호하도록 적극 독려한다. 반 전체에서 나는 줄곧 상냥하고 친절한 태도를 유지해 왔으며, 눈빛이 상냥하고 격려적인 말도 많았다. 예를 들어, 반 친구들이 한 가지 질문에 잘못 대답했을 때, 나는 즉시 이렇게 말했습니다. "좋아요, 이 질문에 더 좋은 답이 있습니까? 학생들에게 더 큰 자신감을 줘야 한다. 실수를 한다고 해서 학생이 함부로 말을 해서는 안 되는 것은 아니다. 큰 이유는 긴장이다. 선생님으로서 학생들의 스트레스를 덜어주고, 아이들이 영어로 말하는 것을 두려워하지 말고, 영어로 대화하는 즐거움을 느끼게 해야 한다. 흥미를 키우는 것이 영어를 잘 배우는 관건이다. 2. 영어 교육과 학생의 실생활을 결합하여 학생의 지능을 발굴한다. 이 수업의 마지막 부분에서, 나는 학생들의 몸짓 지능, 회화 지능, 음악 지능을 가르치기 위해 다원지능 이론을 사용하여 학생들의 시범을 설계했다. 영어를 잘 배우는 것은 글쓰기에만 반영되어서는 안 된다. 생활의 실제를 결합하는 것도 중요하다. 학생의 성과에 따라 사용 가능하고 가치 있는 점을 포착해 적시에 목표에 맞게 학생들의 학습 활동을 평가할 수 있다. 적절한 평가 언어는 학생의 장단점을 객관적으로 지적할 뿐만 아니라 학생들을 일깨우거나 바로잡아 답과 사고의 질을 높일 수 있다. 정확하고 적절한 평가언어는 학생들의 학습 적극성을 크게 동원할 수 있으며, 다른 학생들도 이와 관련하여 공을 들일 것이다. 단점: 형식이 단조롭고 상호 작용이 부족하다. 평가는 교사의 학생에 대한 단방향 활동일 뿐, 학생과 집단의 다차원 상호 작용 평가가 현저히 부족해 학생들의 상호 작용을 소홀히 했다. 개선 조치: 실시간 강의실 평가에서 평가의 주체는 교사뿐만 아니라 학생까지 포함해 평가를 통해 학생들에게 반성과 발전의 기회, 권리, 권리를 부여한다. 평가 관계는 교사와 학생 사이뿐 아니라 학생과 단체 사이에도 구축된다. 주체와 객체를 평가하는 다방향 상호 작용을 세워 평가 대상이 평가를 통해 끊임없이 축적되고, 자신의 자질 구조를 최적화하고, 끊임없이 자신을 보완하고 발전시켜 어느 정도의 비판적 사고력과 가치취향을 형성하게 한다.