이 단원은 7 번 단원입니다. (Unit 7 음악을 좀 줄여주시겠습니까? ), 주제가 더 완곡하게 제안하는 방법. 주요 기능 항목은-요청 ‖ 과-사과 ‖ 입니다. 이 단원의 문법점은 ...? "Would Mind+동명사" 와 "Would You+동사 원형" 과 같은 문장 패턴의 올바른 사용에 지식을 집중할 수 있습니까? 전체 단원 교재의 내용은 다음과 같다.

섹션 A 는 언어의 기본 입력 및 렌더링 부분이며 이 단원의 기본 내용입니다. 1a, 1b, 1c 는 각각 보고 듣고 말하는 임무 고리로 1a 의 만화를 중심으로 전개된다. 먼저+명사를 사용하여 다른 사람에게 요청한 언어 기능 항목을 소개하는 시나리오 소개를 만들 수 있습니다. 그런 다음 present Would you mind not+ 명사를 사용하여 학생들이 1a 의 만화 내용을 최대한 활용하여 연습할 수 있도록 합니다. 2a 와 2b 는 임무형 청력으로 학생이 독립적으로 완성한다. 2a 는 순서이고 2b 는 쌍입니다. 2a 는 경청을 통해 당신이 ...? 괜찮으시다면 ... 소통에서 2b 는 다른 사람에게 사과하는 방법을 보여준다. 2c 는 2a 와 2b 의 듣기 자료 연습 교류를 요구하고, 요청을 하고 다른 사람에게 사과하는 언어 기능 항목을 체험할 것을 요구한다. 3a 의 교육에서는 학생들에게 그림을 보고, 그림의 2 인 대화를 완성하고, Would you, Could you, have to 로 대화를 진행하라고 요구했다. 제 4 부의 그룹 활동에 관해서는, 학생들은 먼저 임무를 한 다음 대화를 진행할 수 있다.

나는 이러한 활동을 유연하게 이용하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 교육 임무를 완수하고 그 중 일부를 변경하거나 통합하여 교실 효율성을 높일 것이다. 따라서, 교육에 상황과 교제 표현을 만드는 이념을 채택하여, 활동을 목적과 경로로 하여 언어의 수출과 응용을 촉진한다. 교과서의 만화를 최대한 활용해 대화와 교류를 하고, 학생들이 실제로 본 단원의 언어 기능 항목을 체험할 수 있도록 한다. 첫 번째 수업은 주로 어떻게 좀 더 예의 바르게 건의를 하고, 어떻게 적절한 대답을 할 수 있는지를 배우는데, 주로 훈련을 듣는 것이다. 두 번째 수업은 주로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 훈련을 통해 문장 패턴에 대한 요구와 사과를 하는 방법을 더 배우는 것이다. 나는 섹션 B1A-2C 와 섹션 3A-4 를 이 수업의 교육 내용으로 통합했는데, 주로 듣기 부분, 즉 섹션 B1A-2C 를 전반부에 두는 것을 고려하면 쉽다. 그런 다음 읽기와 쓰기 훈련, 즉 3A-4 절을 통해' 다른 사람에게 요구하다' 와' 다른 사람에게 사과하다' 는 언어 기능 항목을 연습해 학생들의 언어 종합 운용 능력을 향상시킨다. 세 번째 수업의 목표는 독서와 글쓰기 훈련을 통해 학생들이 화제 언어를 사용하는 종합 능력을 더욱 발전시켜' 요청, 사과의 표현' 에 대한 이해와 활용을 심화시키는 것이다. 네 번째 수업은 한 편의 독서 본문을 배운다. 다섯 번째 수업은 복습수업으로, 대량의 연습을 통해 본 단원의 언어 지식을 복습하고, 총결하고, 넓히며, 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 더욱 향상시키고, 본 단원의 목표 임무를 완수하는 것이다.

둘째, 학습자 특성 분석

이 단원의 주제는 학생들의 생활 경험에서 나온 것이다. 8 학년 상권, Unit 1 1, 학생들은 많은 동사구를 배워서 표현의 언어 기초를 제공했다. 게다가, 학생들은 이미 명령구를 사용하는 것을 파악했는데, 너는 할 수 있다.? ○당신과 요청을 할 수 있는지, 이 단원의 학습을 위한 기초를 다질 수 있습니까? 학생은 본 단원의 지식을 배우는 인지 전제를 가지고 있어 자연스럽게 본 단원의 화제와 연결될 수 있다. 그러나 문법상의 혼란을 쉽게 형성할 수 있다. 동시에, 이 단원은 예의에 대해 이야기하고, 내용은 생활에 가깝고, 학생은 캐릭터에 더 쉽게 들어갈 수 있다.

고 2 학기 학생들은 여전히 영어 학습에 강한 흥미를 가지고 있으며, 새로운 교과 과정 이념의 훈도와 실천을 거쳐 초보적으로 자주, 협력, 탐구, 실천을 할 수 있는 능력을 갖추고 있다. 따라서 본 단원의 교수 설계를 고려할 때, 나는' 학생 중심' 과' 즐거운 학습' 이라는 개념을 영어 교육에 통합하고, 멀티미디어 코스웨어로 본 단원의 내용을 전시하고, 풍부한 그림과 색채로 학생들을 위해 좋은 언어 학습 분위기를 만들어 학생들의 흥미와 주의력을 높인다. 학생들이 즐거운 교실 활동에서 적극적으로 공부하고 즐겁게 성장할 수 있도록 합니다.

셋째, 단위 전체 목표 분석

1, 지식과 능력:

(1) 언어 지식

① 새로운 단어와 구를 발음하고 마스터할 수 있다.

단어: 마음, 마당, 음식, 예의, 아마도 문, 선, 반환, 소리, 용어, 아시아, 유럽, 예의 없음, 허용, 공공, 기침, 휴식, 흡연, 감소, 쓰레기, 쓰레기

문구: 거부, 전혀, 즉시, 줄을 서서 기다리고, 새치기하고, 유지하고, 처음엔 꺼지고, 주워라. ② 목표 언어 마스터:

자전거를 움직여도 괜찮겠습니까? 죄송합니다. 바로 하겠습니다.

여기서 야구를 하지 않아도 될까요? 죄송합니다. 우리는 공원에 놀러 갈 것입니다. 설거지 할 수 있어요? 네, 금방 하겠습니다. ③ 목표어로 요청과 사과를 하는 법을 배운다. ④ 요청을 표현할 수있는 모달 동사를 배우십시오.

(2) 언어 능력

(1) 제대로 사용해도 괜찮을까요? 혹시 ... 다른 사람에게 요구하거나 잘못을 사과하는 능력. (2) 의지+동사의 프로토타입을 적절히 활용해 개인의 목표나 의도를 표현할 수 있다.

2. 정서적 태도와 가치관: (1) 학생들이 학습 중에 다른 사람에게 정확하게 요구하거나 사과하는 법을 배워 성공적인 소통의 즐거움을 얻을 수 있게 해준다. (2) 학생들로 하여금 완곡한 말투가 교제 중의 운용을 경험하게 하여 예의 바르고 도덕적인 중학생이 되도록 양성하다.

넷. 중점과 난점

1. 중점: 본 단원의 언어 목적은 요청과 사과를 하는 것이니 괜찮으시겠습니까? 너 ... 그리고 미안해, 내가 ... 등 문장형의 이해와 운용은 모두 본 단원의 중점이다.

2. 어려움: 학생들이 사용하고 있습니다. 괜찮으신가요? 당신은 ... 학생들에게 당신이+명사와+동사 원형을 사용할 수 있다는 것을 상기시켜야 합니다. 게다가, 만약 학생들이 부정어 not, not 을 사용한다면, 그들은 쉽게 실수를 할 수 있다 ...? 안 할 수 있어 ...? 따라서 학생들은 이러한 내용을 파악하고 사용하기가 어렵다.

동사 (verb 의 약어) 교법 선택과 학습법은 본 단원을' 임무형 교수법' 을 위주로 하고, 정경교제 교수법을 보조한다.

영어 교과 과정 기준' 은' 학생들의 영어 공부에 대한 흥미를 키우고, 자신감을 쌓고, 좋은 학습 습관을 키우고, 효과적인 학습 전략을 형성하고, 자율 학습과 협력정신을 발전시키는 것' 을 최우선으로 꼽았다. 수업 개편 정신에 근거하여, 다음과 같은 여러 방면에서 학생들이 법률을 공부하도록 지도하다.

첫째, 자율 학습법이다. 이 단원에서는 주로 학생들이 그림을 보고 대화를 통해 토론하고, 듣고, 문형을 연습한다. 다음은 협동 학습법으로, 주로 자체 편집대화와 공연대화에 나타난다.

세 번째는 상황 체험법이다. 상황 교육은 이 수업의 시종일관 주선이다. 어떻게 다른 사람에게 한 가지 일을 요구하는지, 바로 학생이 상응하는 상황에서 체험할 수 있도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)