첫째, 훌륭한 기관
하이델베르크 대학교
하이델베르그 대학은 1386 에 설립되어 독일에서 가장 오래된 대학이자 독일 신성 로마제국이 프라하와 비엔나에 이어 개설한 세 번째 대학이다. 16 세기 후반에 하이델베르그 대학은 유럽 과학문화의 중심이 되었다. 20 13 까지 하이델베르그 대학 * * * 은 29,000 명의 학생, 5,000 여 명의 교수 연구팀을 보유하고 있으며, 그 중 약 420 명을 가르친다.
이 가운데 법학과는 한덕부르크 대학의 우세전공으로 꼽힌다.
함부르크 부르세리우스 법대 (함부르크 법대)
함부르크 로스쿨은 독일의 유명한 사립 로스쿨이다. 함부르크 로스쿨은 2000 년에 설립되었습니다. 함부르크 로스쿨은 독일 최초이자 유일한 사립 로스쿨이다. 함부르크 로스쿨은 독일 노동학원과 합작하여 3 년제 법학 학사 과정과 1 년제 법률 및 상업 석사 과정을 제공한다. 함부르크 로스쿨도 박사 프로그램과 박사후 연구 프로그램을 제공한다. 함부르크 로스쿨의 법학과는 4 년간의 학습을 거쳐 모든 대학 순위에서 상위권에 있다.
본 대학교
본 라인 프리드리히 윌리엄 대학교? 프러시아 왕 프리드리히 윌리엄 3 세의 이름을 딴 티본 (T Bonn) 은 노르라인 웨스트팔렌 주 본에 위치한 공립대학으로 유럽 대학 연맹의 회원이다. 그 주체 건물은 독일의 아름다운 라인강변에 위치해 있으며 전통의식을 지닌 유명한 연구형 대학이다.
LMU· 뮌헨 (뮌헨 대학교)
뮌헨 대학 (LMU) 은 독일 정부의 첫 3 개 엘리트 대학 중 하나이다. 다른 두 대학은 헨 공업대학 (TUM) 과 칼스루아 대학 (KIT) 이다. 상위 3 개 대학은 독일 일류 대학의 가장 걸출한 대표인 독일판 아이비리그 학교다.
프라이부르크 대학교
프라이부르크 대학은 오스트리아에서 창설되었기 때문에 오스트리아 대공 알브레히트 6 세 (라틴어로 알베티나) 의 이름을 따서 지었습니다. 오스트리아가 비엔나 대학에 이어 두 번째 합스부르크 대학이다. 신학, 법학, 의학, 철학의 네 가지 주요 학과가 있다. 당시 철학은 이른바' 오예' 를 포함해서 모든 학생의 필수 과목이었다.
뮌스터 대학교
민스터 대학은 163 1 에 설립되었지만 자금이 부족해서 150 이 되어서야 수업을 시작했다. 18 18 년, 천주교 웨스트팔렌 사람들이 프러시아 사람들의 교육 개혁에 반대하자 민스터 대학은 다시 한 번 법적 지위를 잃었다. 지난 세기 초에 민스터 대학은 번영기에 접어들기 시작했지만, 갑자기 폭발하는 제 2 차 세계대전에 의해 곧 중단되었다. KLOC-0/945 가 되어서야 민스터 대학은 현재 규모로 발전하여 독일에서 가장 바람직한 유학지 중 하나가 되었다.
둘째, 독일의 법률 직업
19 세기 베를린 대학 창설 초기에 유명한 교육자 훔부르크는 학술 연구를 대학의 주요 기능으로 삼았다. 독일 대학은 나중에 이 전통을 물려받았다. 이는' 학술연구 후계자 양성' 을 목표로 한 박사 양성 단계에서 특히 두드러진다. 박사생은 학교에서 종종 학생이 아니라 연구 보조자로 존재한다. 독일 고등교육 이념은 현 단계에서 박사 학생을 양성하여 학술 문제를 독립적으로 사고하고 과학 연구에 종사해야 한다고 생각한다. 양성 방법에서는 석사생을 양성하는 것처럼 교학 위주 과학 연구를 보좌해서는 안 된다. 이런 사상이 제도적으로 반영된 것은 독일 대학의 박사생은 필수 과목이 없다는 것이다.
박사 학습 기간 중 가장 중요한 임무는 높은 수준의 박사 논문을 완성하여 그 학술적 성과를 전시하는 것이다. 이를 위해서는 박사생이 멘토의 지도하에 대량의 관련 자료를 읽고 실천에서 직접 자료를 수집해야 한다. 수업 일정이 없다면, 그들은 연구 시간과 유연성에 있어서 더 많은 공간과 자주권을 가지고 있다. 물론, 그들이 어떤 분야에 대한 지식이 부족하다고 생각한다면, 일부 수업에 참석하거나 세미나에 참석하여 자신의 지식 체계를 개선할 수 있다.
우리나라 법학 박사생 양성 과정에서' 수업이 많고 잡다한 것' 은 박사 학생이 반영한 두드러진 문제이다. 박사 양성 단계는 고등 교육 분야의 학위 교육 단계이며, 박사 학생의 전문 지식은 비교적 견실하다. 따라서 그들에게 너무 많은 과정을 배정하는 것이 아니라, 그들이 더 많은 과학 연구 성과를 쟁취하는 데 집중할 수 있도록 해야 한다. 동시에 그 연구 성과에 대한 평가를 강화하여 좋은 감독을 실현할 수 있다. 성과를 내지 못한 박사생은 회신 자격을 연기하거나 취소할 수 있다.
각 나라의 법학 고등 교육 체계는 자국 교육 이념, 문화 전통, 경제 기반과 밀접한 관련이 있는 특징을 가지고 있지만, 학술지식이 풍부하고 실천 기술이 능숙한 법학 졸업생을 양성하는 것은 아마도 세계 각국의 법학 교육의 공통된 목표일 것이다. 따라서 각국의 법학 교육 모델을 참고하고 흡수하는 것은 매우 필요하다. 독일의 법률 이념과 법률 제도는 중국과 어느 정도 유사성을 가지고 있으며, 법학 교육 방면에 많은 독특한 경험이 있어 우리가 생각하고 공부할 만한 가치가 있다. 일부 관행이 우리나라의 현 단계에서 시행할 수 없더라도 우리나라 법학교육의 발전 방향과 개혁 목표에 약간의 계시를 제공할 수 있다. 이 글이 벽돌을 던져 옥을 끌어들이는 역할을 하여 중국 법학 고등 교육자에게 참고 자료를 제공할 수 있기를 바랍니다.