정 선생님은 수업도 잘 하셨을 뿐만 아니라, 그의 학생은 항상 1 을 받아 2 등을 한 적이 없다. 정 선생님은 양질의 수업을 가르치는 전문가이자 경쟁 수업의 최고 선수이다. 양질의 수업에 대해 이야기하는 것은 나의 짧은 판이다. 나는 10 여 년 전에 도시의 양질의 수업을 한 적이 있다. 정미령 선생님의 스튜디오에 들어가면 나의 가장 큰 소망은 나의 교육 수준을 높이는 것이다.
정 선생님을 따라 공부한 1 년여를 회상하면서, 나는 그녀의 수업 스타일에 대해 다음과 같은 체험을 했다.
이 의론 논문을 예로 들어 봅시다. 논증 생각은 무엇입니까? 논증의 틀? 논거는 어디에 있습니까? 어떤 상징적인 단어가 있나요? 어떤 논증이 좋습니까? 어떤 논증이 좋습니까? 어떤 시연 방법이 좋을까요? 긍정 및 부정적인 비교 논증을 사용하는 방법? 학생들이 학우 간의 상호 작용에서 의논문 작문의 기본 지식점을 이해하게 하다. 학생들에게 의론을 감상하고 지식의 기초를 다지도록 지도하다.
학생들의 자신감을 높이기 위해 정 선생님은 간단한 의논문' 꿈, 감히 쫓아가야 한다' 를 예로 들어 학생들을 구체적으로 지도하며 학생들을 조금씩 전진시켰다. 학생들에게 먼저 문장 읽기를 시킨 다음 방금 언급한 지식점으로 관점, 논점, 논거를 논증하게 하다. 학생들에게 이러한 토론 요소의 특징이 무엇인지 토론하게 하다. 어떻게 문장 가독성을 높일 수 있습니까? 마지막으로, 학생들을 총결하게 하여 의논문 집필의 일반적인 법칙을 요약해 내다. 정 선생님은 자신이 총화한 지식점을 전시하여 학생들이 필기를 할 수 있게 했다. 이 큰 교실에서 정 선생님은 학생들에게 네 편의 의론을 제공하였다. 처음에 선생님은 구체적이고 상세한 지도를 해서 오래 머물렀다. 네 편의 문장 공통점은 학생들을 이끌고 각 문장 편의 틀 구조, 논점, 논거, 논거를 감상하는 것이다. 하지만 모든 문장 들은 서로 다른 초점을 가지고 있다. 나중에 선생님은 천천히 놓아서, 결국 학생들에게 의논문 한 편을 연습하게 했다.
정 선생님의 수업은 깊이가 있고 고도가 있다. 그녀의 강의는 느리고 안정적이며, 차근차근, 차근차근 향상되었다. 그가 말했듯이, 폐쇄된 나선에서.
전반적으로 그녀의 강의는 네 부분으로 구성되어 있다. 이 네 단락은 얕은 것에서 깊은 것으로, 쉬운 것에서 어려운 것까지. 예를 들어, 이 의논문은 그가 5 절을 이야기했고, 1 절은 하면서 배우는-계몽 이후의 입문이다. 두 번째 부분은 중등 학교-사고와 계시를 돕는 것입니다. 세 번째 부분은 배우면서 배우는 것, 즉 반성과 이해이다. 네 번째 부분은 중학교를 하는 것이다. 사고와 계몽을 촉진하는 것이다. 다섯 번째 부분은 학습 후 수행-전시 및 피드백입니다. 각 절에는 한 편의 의론이 있는데, 각 절에는 사고 임무, 학생 활동, 교사 지도, 방법 총결, 필기가 있다. 학생들은 각종 자료에서 의론을 쓰는 기교를 훈련시킬 수 있고, 그로부터 문장 정수를 배울 수 있다.
각 절에서 정 선생님은 학생들이 낭독하고 그 특징을 빗어 낼 수 있도록 정교한 모범문 한 편을 선택하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 먼저 학생들에게 키워드를 그려서 자신의 빗질 과정을 이야기하게 하다. 그런 다음 대표들에게 조를 나누어 발언하도록 했다. 정 선생님은 학생들에게 문제에 대해 생각하도록 영감을 주었다. 각 절은 먼저 학생들에게 총결산을 한 후, 그는 학생 총결산을 기초로 보충할 것이다.
다섯 판 중 가장 자주 나오는 단어는 사고, 계몽, 학습, 행동이다. 각 판마다 계몽에 대한 사고와 학생 활동이 있다. 이 몇 마디로 학생들의 사고와 인식을 불러일으키는 것이 정 선생님 훈련의 목표라는 것을 알 수 있다.
학생들이 질문에 대답할 때 정 선생님은 적절한 평론을 할 것이다. 거의 말하지 않는다: 우수, 양호 등. 그는 지금까지 이런 과장된 말로 학생들의 문답을 평가한 적이 없다. 학생의 대답에 대하여 그녀는 늘 격려적인 언어를 사용한다. 예를 들어, 한 여학생은 치밀하고 논리적이며 일반 여신 사고를 초월한다. 정 선생님은 당신이 초녀라고 말했다.
수업시간에 그는 앞줄에 있는 한 여자에게 표준 의론을 쓰고 싶은지 물었다. 소녀는 대답하지 않고 얼굴이 빨개졌다. 우리 모두는 그가 매우 어색하다는 것을 알 수 있다. 정 선생님은 눈빛이 부드럽게 소녀를 바라보며, 이 수업은 특별히 너를 위해 준비한 것이라고 부드럽게 말했다. 얼마나 따뜻하고 격려적인 말인가. 수업이 끝난 후, 정 선생은 또 여자에게 물었다. 그녀는 지금 표준 의론을 쓸 수 있을까? 그 소녀는 생각없이 "예" 라고 분명하게 대답했다.
정 선생님은 강의하기 전에 강단이 작다는 것을 발견했고, 한 명 * * 은 16 명의 학생이 있었는데, 그중 한 명뿐이었다. 정 선생님은 너 한 남자가 하늘의 절반을 차지해야 한다고 말했다. 나는 네가 할 수 있다고 믿는다.
질문에 대답할 때 정 선생님은 모든 학생들을 주시하고 있다. 그가 한 번도 말을 하지 않고 손을 들지 않는 여신을 찾았을 때, 정 선생은 특별히 그에게 질문에 대답하라고 했다. 모든 학생에게 관심을 기울이고 결코 포기하지 않는다.
강단에 오르자 정 선생님은 바로 강의를 하지 않고 먼저 아이들에게 의논문에 대한 숙달 상황을 물었다. 그들은 시험에 참가했습니까? 시험은 어때요? 정 선생님은 학생들과의 교류에서 아이가 의론을 장악하는 실제 상황을 알게 되었다. 나중에 학생들의 의론 논문 지식이 약하다는 것을 알게 되자 정 선생님은 즉시 학생의 실제 상황에 따라 교수 계획을 조정하였다. 학생들에게 그들이 필요로 하는 것이 가장 좋다.
정 선생님은 1 단 훈련 때 매우 구체적인 지시를 해 천천히 학생들을 이끌었다. 학생들이 글에서 키워드를 찾아 의논문의 틀 구조, 즉 논증 관점을 빗질하도록 지도하다. 학생들에게 논점을 찾는 방법, 어떤 부호어가 있는지, 논점의 위치가 어디인지를 지도하다. 학생들에게 논점의 특징을 총결하도록 지도하다. 사실 논거는 보통 두 개의 상반된 긍정적이고 부정적인 논거이다. 학생들의 글쓰기를 지도할 때 논증 방법을 자주 사용한다. 일반적인 논증 방법은 무엇입니까? 어떻게 문장 가독성을 높일 수 있습니까? 점진적으로 학생들을 인도하여 학생들이 스스로 생각하고, 조별 토론을 하고, 학생을 대표하여 발언하게 하다. 각 부분에는 학습 요약이 있습니다.
나는 학생에 대한 글쓰기 지도가 세심하고 실용적이어야 진정으로 학생에게 지도적 역할을 할 수 있다는 것을 점점 더 깊이 깨달았다. 정 선생님의 수업은 매우 훌륭해서, 나의 오랜 학습, 숙고, 연습이 필요하다. 정 선생님의 지도에 감사드립니다!