활동 배경
학생들이 중등학교에 입학한 후 많은 학생들이 좋은 행동 습관과 학습 습관을 형성하지 못하고 좋은 학습 분위기를 조성하지 못했다. 더 중요한 것은 학생의 인생 목표가 명확하지 않고, 자율능력이 떨어지고, 책임감이 부족하며, 학습동력이 부족하다는 점이다. 학생들은 수업시간에 자습 정력이 부족하고, 자습 수면이 많고, 말이 많다. 수업이 끝난 후 인터넷을 하고 규율을 어기고 많은 학생들이 분명히 내리막길을 걷고 있다. 모든 학우가 성인이 되도록 돕기 위해 충분한 준비를 거쳐 반은' 신중독자율과 성인' 주제반 회의를 열기로 했다.
활동 목표
1, 전원 참여, 반의 모든 학생들이 이 반에 참가한다. 자기진단, 자기평가, 반과 학생의 나쁜 풍조를 논평하여 반의 응집력을 높이다.
2. 평가를 중시하고 학생들의 사고능력을 배양한다. 개인, 다른 사람, 반의 나쁜 습관과 풍조에 대한 자기평가와 평가를 통해 학생들은 문제에 대해 어느 정도 깊은 인식을 갖게 되었다. 자율의 중요성과 계층성을 명확히 하면' 자율의 경지는 신중함이다' 를 이해하는 데 도움이 되며, 학생들이 고등학교 단계 전체와 일생의 수련 목표로 삼도록 독려한다.
3. 자신을 정확하게 평가하고 자신감을 가지고 미래를 전망합니다. 반에서 모범적인 인물의 대화는 진실하고 믿을 만하며, 학생들의 방임, 진취적인 심리, 행동에 대한 반성을 불러일으키고, 불량심리와 행동을 극복하기 위한 결심을 확고히 함으로써 고등학생들의 적극적이고 건강한 생활을 추구한다.
4.' 신중독자율, 성인' 의 맹세로 전체 학우들이 행동하게 하고, 학우들의 정신적 면모와 반 면모를 완전히 바꾸었다.
디자인 컨셉
이번 학급은 학생 활동을 주선으로 하여 감정 교육을 관통할 것이다. 다음 세 부분으로 구성됩니다. 첫째, 자율의 깊은 의미를 이해합니다. 둘째, 신중하고 독립적 인 품질의 중요성을 깊이 이해합니다. 셋째, 신중한 행동과 습관을 개발하는 방법. 요컨대, 무엇을 하고, 왜 하고, 어떻게 하는지. 사진, 동영상 자료, 학생들의 이야기, 논평 등 다양한 활동을 디자인했다. 학생들의 마음을 감동시켜 교실에서 학생들의 내면의 영욕관을 자극하고 교육함으로써, 그들의 의식을 구체적인 행동으로 바꾸고, 작은 일과 주변의 일에서 시작하여 고도로 자율적인 사람이 되게 한다.
활동 방법
1, 의견, 질문. 주변의 일부 현상에 대해 논평하는 과정에서 학생들이 탐구하고 질문하도록 영감을 주어 신중한 행동 습관에 대해 깊은 인식을 갖게 한다.
2. 상호 작용과 경험. 게임을 하는 과정에서 자세히 관찰하고 적극적으로 생각하다. 학생들이 직접 경험을 통해 신중함과 독립의 중요성에 대한 이해를 깊어지게 하다.
3. 발굴승화. 이 과정의 교육은 행동 요구 사항을 명확히 하고, 행동의 의미를 설명하고, 정서를 자극하는 데 주의를 기울여야 하며, 학생이 명확한 영욕관을 세우고, 자신의 신중하고 독립된 자질을 자랑스럽게 여기고, 인식을 실제 행동으로 전환시켜야 한다.
4. 단체 선서와 서명.
준비할 활동
1. 반 간부와 단 지부 회의를 열어 현재 반에 존재하는 각종 불량 현상을 분석하고, 사상을 통일하며, 반회 주제를 확정한다.' 신중독자율과 성인 성재'.
2. 자신의 학습 실천에 연락해서 자신의 존재를 진단하여 검사한다.
3. 수업시간에 독학하거나 수업시간에 DV 비디오를 봅니다.
4. 선생님은 PPT 코스웨어 등을 준비합니다.
5. 이 반의 우수 학생을 준비해서 자신의 경험을 이야기해 주십시오.
6. 선서를 준비하다.
반회 과정
링크 1: 가져오기
친애하는 동창들, 오늘 반회 전에 선생님은 2 주 전에 배정된 임무 중 하나가 어떻게 완성되었는지 조사하고 싶습니다.
(이 부분은 학생들을 놀라게 하고 호기심을 자극할 수 있다. ) 을 참조하십시오
선생님: 학생들의 반응을 보세요. 어떤 사람들은 기억하지 못하는 것 같다. 이게 뭐야?
(프로젝션): 어서 도전해! 매일 밤 9 시 40 분 스윙 암 1 분. 너 해냈어? 선생님: 지금 손을 들어주세요?
기본값 1: 손을 들지 않았습니다.
선생님: 죄송합니다. 우리 반의 어떤 학생도 꾸준히 완성할 수는 없지만, 일찍이 누군가가 해본 적이 있다. 그는 누구인가? 선생님과 함께 그를 만나십시오.
장면 2: 누군가 손을 들었다.
선생님: 당신의 감정에 대해 말씀해 주세요. (선생님의 지도; 이것을 할 때 무슨 일이 일어났을까요? 당신은 어떻게 극복했습니까? 왜? ) 을 참조하십시오
축하합니다. 유명인과 같은 자질을 가지고 있습니다. 그는 누구인가? 선생님과 함께 그를 만나십시오.
(프로젝션 디스플레이, 축 어적으로 나타남-아리스토텔레스를 강화한다)
선생님: 아리스토텔레스는 무엇으로 버티고 재촉을 받지 않았습니까?
학생들은 의지력, 끈기 등에 대해 이야기할 수 있다. 아리스토텔레스가 강한 자율성을 가지고 있다는 것을 학생들에게 알리도록 유도한다. 이런 자율성은 일종의 내적 도덕의 견지와 자율에 있다.
선생님: 이런 내재적인 도덕적 견지와 자율은 깊은 골짜기에 있는 꽃처럼, 소리 없이 기이한 향기를 풍기며 꽃송이로 가득 차 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자기관리명언) 여기는 사람이 적어서, 이것이 기묘한 송이라는 것을 아무도 모른다. 하지만 피곤하지 않습니다. 심도' 는 이 산 깊은 곳의 기묘한 송이이며, 우리가 마음속 깊은 곳에 지켜야 할 기묘한 송이이다. 그녀는 사람들에게 알려지고 싶지 않지만, 양심에 거리낌이 없기를 원하지만, 그녀는 완벽한 자신이 되고 싶어한다. 여러분 오늘의 주제로 들어가세요. 영혼의 깊은 곳을 지키는 멋진 꽃입니다.
링크 2: 조사 결과 교환
선생님: 여러분, 수업 전에 신중함과 독립에 대한 이해를 공유해 주세요. 어느 팀이 먼저 갑니까?
그룹: 짧은 글
신중한 독립으로 유명한 인물들도 있었다. 명성은 동한안제년, 양진이 경주에서 암살당했다. 청렴하고 청렴하며 사적인 책임을 받지 않는다' 는 칭으로' 청렴계율 사지식' 이라는 전고를 남겼다. "한 번"? 양진천에는 양진이 경주에 부임해 창읍을 경유한다는 기록이 있다. 그해 창읍현령 왕미는 양진이 추천한 것이다. 양진의 그해 은혜에 대한 감사를 표하기 위해 왕미는 "밤에 금 10 근을 아끼고 지진을 구했다" 고 말했다. 양진이는 불복하며 말했다. "내가 너를 잘 알기 때문에 너를 추천한다. 그리고 너는 나를 잘 알지 못하잖아. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)." 왕미는 "황혼에 무지하다" 고 말했다. 양진은 말했다: "하나님은 알고, 하나님은 알고, 나는 알고, 아들은 알고있다. 무지란 무엇인가? " 왕미는 양진의 말을 듣고 "부끄럽게 걸어 나왔다" 고 말했다. 후세 사람들은 이 일을' 신중함' 의 전형으로 전승했다.
두 번째 그룹: 아이콘 또는 플래시
\ "위안 역사? 허형전' 에는 허형이 벼슬을 하기 전 어느 해 여름에 외출하여 날씨가 더워서 목이 마르다는 기록이 있다. 길가에 마침 배나무 한 그루가 있었는데, 모두들 다투어 배를 따고 갈증을 풀었지만, 허형은 움직이지 않았다. 누군가가 그에게 왜 따지지 않느냐고 물었다. 그는 대답했다: "자신의 배 없이는 마음대로 따면 안 된다! 그 사람은 충고했다: "난세, 이 배는 주인이 없다." 쑤 헹 정색은 "배에는 주인이 없다. 설마 내 마음속에 주인이 없단 말인가? \ "배를 선택 하지 마십시오.
요약: 갈증의 유혹에 직면하여 허형은 무관심하다. 왜냐하면 그의 마음속에는' 주' 가 있기 때문이다. 허형심의' 대사' 는 의심할 여지 없이 자율성, 자존심, 자애다. 이런' 사부님' 을 갖게 되면, 당신은 완전히 깨끗한 생활을 하고, 자신을 굳게 잡을 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
세 그룹: 현대의 전형
유소치와 왕순우의 이야기
4 그룹: 미국 독서 또는 명언 (동인당, 사지당 이야기)
선생님: 학생들은 조사를 위해 충분한 준비를 했습니다. 너는 고대부터 지금까지 다른 각도에서' 신중함' 의 정신적 본질을 보여 주었다.
신중한 독립은 일종의 감정이다. 신중한 독립은 일종의 수양이다. 신중한 독립은 일종의 자율이다. 신중한 독립은 일종의 아량이다.
(프로젝션 디스플레이) 소위 신중한 독립은 사람들이 감독 없이 고도의 자각성으로 특정 도덕규범에 따라 행동하고 도덕과 법률에 어긋나는 일을 하지 않는다는 것이다.
사단: 신중함은 개인의 도덕수양의 중요한 방법이자 한 사람의 도덕수준을 평가하는 관건입니다.
신중함으로, 나는 영원한 이야기를 가지고 있고, 내 마음속에는 주인이 있다. "하늘이 네가 나를 알고 있다는 것을 안다" 는 반문문은 원칙에 대한 견지이지, 아무도 모르기 때문에 잠시 포기한 것이 아니다.
주제반은' 자강, 자율성, 자립, 자신감, 자기 관리' 교육 설계 활동을 하는 목적은 자신의 처지를 개선하기 위해' 5 자활동' 을 전개하는 것이다. 학생들이 자기 생활 능력을 향상시키고, 자립의식을 강화하고, 건강한 인격의식과 좋은 생활습관을 세우고, 적극적인 일과 생활 능력을 발전시키게 하다. 활동 시간: 두 단원
행사 준비: 이번 행사의 목적과 내용을 학생들에게 알리고 찢어진 옷, 천, 단추, 감자, 과일, 바느질, 칼, 도마, 고기, 튀김, 마늘, 소금, 냄비 등 준비해야 할 재료를 준비한다. 활동 프로세스:
사회자: 여러분,' 여름 캠프 대회' 이야기를 기억하시겠죠. 일본 선수들은 중병으로 계속 전진할 수 있고, 중국 아이들은 병이 나서 베이스캠프로 돌아간다. 전진하는 과정에서 일본팀의 아이들은 스스로 환경을 보호하는 반면 중국팀의 아이들은 마음대로 환경을 파괴한다. 일본 팀의 아이들은 스스로 요리를 하는데, 중국 팀의 아이들은 무엇을 해야 할지 모른다. 현재 몇몇 학생들이 참가하고 있다.
대학도 더러운 옷을 집으로 보내 부모님이 빨게 하고, 어떤 것은 가정부를 학교에 데려간다. 그들은 책을 읽는 것 외에는 아무것도 할 줄 모른다. 그들은 옷에 손을 뻗어 입을 벌리는 생활에 익숙해졌다. 이런 학생을 대할 때, 학생들은 자신이 앞으로 어떻게 될지 생각해 본다.
학생 a: 앞으로 부모 없이는 독립할 수 없습니다.
학생 을: 앞으로 사회에 발붙일 수 없고, 사회에 적응할 수 없고, 사회에 적응할 수 없다.
사회자: 그럼 우리가 지금 청소년으로서 어떻게 해야 미래 사회에 발붙일 수 있을까요? 당신은요? 다음은 소품' 이런 남자' 를 감상하세요.
학생 토론: 이 사람은 혼자 살 수 없고, 무엇을 하는지 말할 것도 없고, 목에 베이글을 걸어 굶어 죽게 된다.
사회자: 오늘 저희 행사의 내용은' 5 개 1 개' 입니다. 우리는 자신의 일상생활을 돌보는 법을 배우고, 생활에서 직면한 어려움을 해결하고, 기본적인 생활 기술을 습득하는 법을 배워야 한다. 다음으로 우리는 각 그룹마다 두 명의 회원을 파견할 수 있는 가사 대회를 개최할 것이다.
하나: 감자 슬라이스. 절차: 각 그룹의 참가자들은 감자를 껍질을 벗기고 깨끗이 씻은 다음 접시에 썰어 어느 그룹이 빠르고 잘 잘리는지 확인합니다.
둘째: 사과 껍질을 깎다. 절차: 그룹당 한 명의 선수, 종합 평가.
셋째: 찢어진 옷에 고정 단추를 꿰매다. 절차: 팀당 두 명의 선수가 경기에 참가하여 종합 평가한다. 넷째: 정해진 시간 내에 베껴 쓰다. 절차: 팀당 두 명의 선수를 뽑아 종합 평가를 진행한다. 경기가 끝나면 각 조의 점수를 계산하고 승자를 뽑는다.
사회자: 오늘 행사를 통해 학생들은 자신의 감정에 대해 이야기합니다.
토론: 우리의 학습과 생활에서 우리는 자립과 자립을 빼놓을 수 없고, 자립, 자신감, 자율성을 배우는 것도 우리 생활에 없어서는 안 될 조건이다. 우리의 앞으로의 학습과 생활 속에서. 생존하는 법을 배우고 생활에 적응하는 법을 배우다. 사회자: 반 전체 합창' 내일은 더 좋아질 거야'
선생님의 의견:
활동 요약: 학생들은 자신의 실천 활동을 통해 실전 능력을 단련하고, 생활에 들어가는 법을 배우고, 자립과 자립의 정신을 확립하고, 앞으로의 학습생활에서 노동을 존중하고, 생활을 배우고, 자신의 실제 행동을 실천할 수 있으며, 진정으로 덕, 지혜, 체, 미, 노동이 전면적으로 발전하는 사람이 될 수 있다.