법학과 응용형 본과 인재를 양성하는 교학개혁과 실천.
본 과제는 인문사회과학학원 법학연구실이 법학학과 건설을 강화하고 교학개혁을 심화시키기 위해 신고한 교학개혁 과제다. 이 프로젝트는 2003 년 9 월에 등화학원의 비준을 받아 연간 작업 계획에 포함되었다. 이후 프로젝트 직원들은 첫 번째 업무회의를 열어 본격적으로 프로젝트를 시작했다. 최근 2 년간의 연구를 거쳐 이미 초보적인 효과를 보았다. 연구 상황은 다음과 같이 보고됩니다.
첫째, 연구의 배경, 내용 및 기본 원칙.
(a) 연구의 배경
법학과는 인문 사회과학원 발전세가 비교적 좋은 전공 중의 하나이다. 200 1 가을부터 본과 모집을 시작한 이후 학생들에게 더 높은 수준과 더 나은 사회적응력을 요구하며 법학전공 발전의 초점이 되었다. 전문 발전의 요구에 부응하기 위해 교육 수준을 지속적으로 향상시키고 혁신 정신, 혁신 능력 및 실천 능력 배양에 중점을 둔 자질교육을 전면적으로 추진해 본 프로젝트를 신청합니다. 이 과제의 연구는 법학 전공 교수의 발전 잠재력을 발굴하고, 전문교육과 시장 수요를 더욱 잘 결합하여 법학 졸업생의 취업 적응성을 높이는 데 도움이 된다. 동시에 등화학원' 교육 중심, 품질 1 위',' 자질 전면 발전' 의 교육사상을 실현하는 데도 도움이 된다.
연구의 내용.
이 과제에는 풍부한 연구 내용이 포함되어 있으며, 이를 다음과 같이 세분화합니다.
1, 교육 내용 개혁:
2. 교육 형태의 개혁;
교육 개혁, 특히 실용 교육.
상술한 연구의 구체적인 내용에서, 우리는 선정된 주제에 있어서 두 가지 난점을 돌파해야 한다고 생각합니다.
첫째, 법학과의 교육이 오늘날 사회의 법률 인재 수요 변화에 어떻게 적응할 수 있는가 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 두 번째는 전문교육과 응용형 인재 양성의 유기적 융합이다.
(c) 연구의 기본 원칙
연구의 원활한 진행을 보장하기 위해, 우리는 연구 작업의 몇 가지 기본 원칙을 제시했다.
1 등소평교육사상과 3 개 대표이론을 지도로 교육부' 교육개혁 심화, 2 1 세기 수요에 적응하는 자질 인재 양성' 등 5 개 문서정신을 관철한다.
2. 본 연구는 특히' 응용형' 인재 양성의 특징을 중시하고 강조하며, 본 지역, 본 고교의 우세와 특수성에 충분히 주의를 기울여 연구가 특색이 있게 한다.
3. 과학연구로 교수를 촉진하고, 과학연구로 개혁을 촉진하고, 과학연구로 교학개혁을 심화하고, 응용형 인재 양성의 질을 높이다.
둘째, 프로젝트 연구
(a) 연구 계획 및 프로젝트 분업
전체 프로젝트의 연말 진도 계획과 목표는 세 단계로 나뉜다. 1 단계: 2003 년 9 월부터 2004 년 3 월까지' 법학과 학부 교육 개혁과 실천 연구 계획' 을 작성한다.
2 단계: 2004 년 4 월부터 2005 년 3 월까지 많은 이론 전문 저서 읽기, 연구 수행, 자료 수집, 논문 작성 등을 포함한 시행 계획. 3 단계: 2005 년 4 월 ~ 2005 년 9 월, 자료 정리, 논문 작성, 보고서 요약, 성과 적용.
상술한 계획의 원활한 완성을 보장하기 위해 프로젝트 구성원의 업무 효율을 높이기 위해 과제 그룹 내에서 프로젝트 분업을 진행했다. 그 중에서도 푸샤오메이 동지는 프로젝트 사장을 맡고, 프로젝트의 조직, 조정, 대외 연락을 담당하고, 결제 보고서를 작성한다. 코우 동지가 교학 실천의 개혁 연구를 맡다. 유덕우 동지는 교육 내용의 개혁과 연구를 맡았다. 나혜국 동지는 교학 형식 부분의 개혁과 연구 업무를 맡았다.
(b) 프로젝트 연구 프로세스 검토
2003 년 5 월, 당시 법학 연구실 주임이었던 푸샤오메이 동지는 한 번의 연구회에서 법학 학생이 이론적 수준만으로는 부족하다고 지적했다. 대학생들에 대한 사회의 요구가 높아짐에 따라, 교학에서 학생들의 실천 능력 배양을 강화하는 것이 필수적이다. 이번 연구회 이후' 법학전문응용형 본과 인재 양성교학개혁과 실천' 프로젝트에 합의한 결정을 내렸다. 당시 법학과 교무실 교원 역량이 제한되어 있고, 연구자에 대한 신고 프로젝트의 직함 요구 사항을 감안하여, 코우 유덕옥 나혜국 4 명이 풍부한 교학 경험을 갖고 있으며 모두 강사 이상 직함을 가진 동지가 이 프로젝트의 구체적인 연구업무를 담당하기로 했다.
2003 년 9 월, 이 과제는 학원의 비준을 거쳐 연간 작업 계획에 포함되었다. 이를 위해 과제팀 멤버들은 즉각 회의를 열어 연구와 관련된 구체적인 문제를 논의하고 확정했다. 회의는 이번 연구에서 연구원의 구체적인 임무 분담을 협의했고, 프로젝트의 프로젝트 진도는 연간 진도 계획과 목표였다.
2004 년 4 월, 과제팀 구성원들은 계획을 실시하고 자료를 수집하기 시작했다. 연구진이 풍부한 연구 경험과 낮은 직함이 부족하다는 점을 감안하여 과제팀 구성원은 실행 계획의 구체적 업무에서 두 가지 준비를 했다. 하나는 4 분의 1 의 교육개혁 경비로 이론 서적을 사서 열심히 읽고 이론 수준을 높이고 이론적 수양을 강화하는 것이다. 둘；이；2
바로 과제팀 멤버들이 일련의 조사를 실시하고, 이 분야에서 다른 사람들의 성공 경험을 참고해 학습하고, 동시에 대외관계를 강화하여 구체적인 개혁을 위한 준비를 하였다.
2004 년 4 월부터 2005 년 3 월까지 과제팀 구성원들이 적극적으로 연구작업을 전개하였다. 코우 동지가 실시한 교학 실천 개혁 연구는 구체적으로 교학계획의 개정에 적용된다. 그 중에서도 2004 급과 2005 급의 교학계획에서는 전체 교학계획에서 교학실천의 비중을 강화하고, 실천 교수 532 시간 (2 1 학점, 그 중 군사훈련 2 학점, 전문실천 5 학점, 졸업실천 8 학점,' 두 과목' 사회실천 2 학점, 유덕우 동지는 교육 내용의 개혁과 연구를 맡았다. 교학계획에서는 실천 교수의 내용이 더욱 풍부하고 시간 분배가 더욱 합리적이다. 구체적인 내용은 1 학기 2 주 군사훈련, 1 학년 또는 2 학년 3 주 사회실천 (조사), 4 학기 또는 5 학기 3 주 모의재판, 3 학기, 5 학기 2 주 법률자문실천, 7 학기 1 주법토론, 8 학기 12 입니다 나혜국 동지는 교학 형식 개혁의 연구 업무를 맡았다. 학생들을 법정 및 강의실 토론에 계속 이끌 수 있을 뿐만 아니라 멀티미디어 교육용 교재의 사용을 늘리는 동시에, 실습수업 실시를 용이하게 하기 위해 표준화된 모의 법정을 구축해 줄 것을 학원에 여러 차례 요구했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)
셋째, 연구의 주요 이론적 관점.
연구 계획의 임무와 요구에 따라 과제팀 구성원은 적극적으로 연구 작업을 전개한다. 광범위하고 충분한 조사 연구를 바탕으로, 그들은 교학개혁 실천을 진행하여 풍부한 단계적 성과를 거두었다.
응용형 인재 양성 체계의 모델, 경로 및 방법을 연구하다.
시대배경에 대한 분석에 따르면 과제팀은 법학생의 실천 수준을 높이는 것은
시대의 요구에 적응하고 혁신적이고 전면적으로 발전하는 세계 시민을 양성하는 필연적인 요구이다. 여러 차례의 토론을 통해 우리는 응용형 인재의 양성 모델을 네 가지 측면에서 고려할 수 있다고 생각한다. 하나는 응용형 인재 양성 교육 이념의 전환이다. 둘째, 응용 재능 훈련 목표의 포지셔닝; 셋째, 목표를 달성하는 방법을 모색한다. 네 번째는 실현에 영향을 미치는 몇 가지 요소를 분석하는 것입니다.
과제팀은 우리 학교와 다른 고등학교의 응용형 인재 양성에 대해 교과 과정 체계, 교육 목적, 교육 모델, 교육 내용 등을 비교 연구했다. 다른 대학들은 응용형 인재의 양성을 매우 중시하고, 교육 내용이 풍부하고, 교육 방식이 다양하며, 경비가 충분하여 비교적 완벽한 응용형 인재 양성 체계를 형성하였다. 그러나 우리 학교의 연구는 시작과 탐구 단계에 있으며, 교육 내용의 개혁, 교과 과정의 과학 설계, 교수 방법의 다양화 등에 차이가 있다.
과제팀은 우리 학교와 다른 고교의 응용형 인재 양성에 대한 비교를 통해 현재 법학과 학생의 응용형 인재 양성을 강화하는 것의 중요성과 긴박성을 입증하며 응용형 인재 양성을 강화하는 것이 시대의 부름이라고 생각하며 응용형 인재 양성을 강화하는 새로운 교육 모델을 제시했다.
과제팀은 과학규범의 운영 메커니즘을 수립하는 것이 고교 응용형 인재 양성의 근본 보증이라고 지적했다. 완벽한 응용형 인재 양성 운영 메커니즘에는 최소한 학교 운영 지향 메커니즘, 목표 지향 메커니즘, 교사 양성 및 각종 보장 메커니즘, 감독, 피드백, 평가, 인센티브 및 사회 참여 메커니즘이 포함됩니다.
과제팀은 법학전문응용형 인재 양성이 교육과정 설정, 교무관리, 학생 사상정치교육과 관리, 교육환경 최적화, 교육경비 투입, 교육방법, 수단 개혁 등을 포함하는 시스템 공학이라고 제안했다. 이러한 작업은 다음과 같습니다.
어떤 부서도 완성할 수 없는 것은 반드시 학교 당위원회의 통일 지도하에 각 기능 부문의 적극성, 통합 계획, 주도면밀한 안배를 충분히 동원해야 한다. 각 부서는 각자 자신의 직무를 담당하여 합력을 형성하였다.
과제팀은 현대교학 수단이 응용형 인재 양성에 있어서의 특수한 역할을 제기했다. 지식경제 시대에 정보 방면의 지식과 능력은 이미 응용형 인재를 양성하는 중요한 부분이 되었다. 응용형 인재의 배양이 더 좋은 효과를 얻을 수 있도록, 우리는 반드시 현대교육 기술과 선진적인 교수법을 채택해야 한다. 컴퓨터 멀티미디어 기술을 핵심으로 하는 현대 교육 매체의 응용은 응용형 인재 양성의 미래를 지탱하고, 응용형 인재 양성의 전체성을 위한 길을 열어 응용형 인재 양성의 종합성을 위한 영역을 넓혔다.
(b) 응용 재능 훈련의 핵심 교과 과정 내용 체계에 관한 연구
이 부분의 연구는 두 부분으로 나눌 수 있다. 하나는 수업수업수업과 실천 중의 교학 내용과 교수법에 대한 연구로, 구체적인 과정은 각 전문 교사가 더 연구할 수 있다. 둘째, 교사가 교육 실습에서 비교 시스템의 경험과 인식을 가지고 있다면 교재를 쓰기 시작할 수 있다.
(c) 응용 재능 훈련 평가 시스템 연구
과제팀은 응용형 인재 양성에 객관적, 과학, 완벽한 평가체계가 있어야 개혁을 촉진하고 응용형 인재 양성에서 더 좋은 효과를 얻을 수 있다고 보고 있다. 논리적 사고력, 이미지 사고력, 창의적 사고능력을 평가하는 몇 가지 평가 지표, 혁신능력 종합 자질평가 방법, 창의적 방안 설계 평가 방법, 교수 피드백 평가 방법 등을 확립한 경우.
(d) 응용 재능 훈련과 전문 교육의 관계
응용형 인재 양성과 전문교학의 관계에서 과제팀은 응용형 인재 양성이 전공수업 교육에서 기초적 지위를 차지하는 것은 응용형 인재 양성의 기능에 의해 결정된다고 보고 있다.
응용형 인재의 양성은 전문 교육에 좋은 능력 기초, 정서적 인센티브, 효과적인 교수법을 제공한다. 따라서 전문 교육에서 응용형 인재의 양성을 강화하는 데는 두 가지 방법이 있다. 하나는 전문 과정 자체의 연구를 강화하고, 진입 점을 정확히 찾아내며, 전문 교육과 응용형 인재 양성의 밀접한 관계를 충분히 발굴하는 것이다. 두 번째는' 도' 와' 업' 을 결합하여 전문 교육을 강화하고 응용형 인재를 양성하는 중요한 역할을 하는 것이다.
넷째, 프로젝트 연구의 결론
1. 법학 학생들의 인식을 높이는 것이 응용형 인재를 양성하는 관건이다.
응용형 인재 양성의 제안과 실시는 깊은 사회적 배경과 역사적 필연성을 가지고 있다. 경제 세계화와 통합이 특징인 현대사회가 고등교육에 대한 새로운 요구를 제기했기 때문이다. 특히 중국이 WTO 에 가입한 후 중국 고등교육은 반드시 세계를 위해 인재를 양성해야 하기 때문이다. 반면 우리나라 과거 교육체제의 주관적이고 객관적인 원인으로 현재 대학교육은 응용형 인재 양성 방면에서 시급히 해결해야 할 문제가 있다. 예를 들어, 상당수 법학생들의 지식 습득은 이론과 법률의 암기, 구두 및 서면 표현 능력 저하, 문제 분석 및 해결 능력 저하, 사고 방식 단일화, 지식 폭이 좁은 등으로 제한된다. 이런 교육에서 배양된 사람은 단지' 일방적인 사람' 일 뿐 지식, 능력, 자질이 전면적으로 발전하는' 전면적인 사람' 이 아니다. 이것은 새로운 역사적 조건 하에서 현대 대학생들에 대한 시장 경제의 요구에 적응할 수 없다. 따라서 고등교육교육개혁에서 학과 교육과 응용형 인재 양성을 융합해 학생의 지식구조를 조정하고 보완한다. 특히 응용형 인재 양성을 법학전문고등교육개혁의 중요한 측면으로 삼고 있다. 이미 우리나라 고등교육의 발전 추세가 되었다. 또한 우리나라 고등교육, 특히 문과 교수에서 중지식 전수, 경능력 배양의 현황이 대학생의 종합적인 자질 저하로 이어진다는 점도 보아야 한다. 따라서 훈련은 사회적 적응력이 강하다.
종합혁신형 인재는 이미 우리나라 고등교육법학과의 우선 순위가 되었다. 2 1 세기 높은 자질의 인재 수요 도전에 직면하여, 우리는 법학과 학생의 능력 배양에서 많은 문제를 가능한 한 빨리 변화시키기 위해 노력해야 한다. 새로운 형세에 직면하여 법학과 학생은 전문지식을 배워야 할 뿐만 아니라, 더 강한 사회적응력과 더 높은 종합 소질을 갖추어야 한다는 것도 우리 고교 법학교육에 대한 직접적인 요구이기도 하다. 응용형 인재 양성을 강화하고 국민의 자질을 높이는 것은 우리나라의 현재 교육 개혁의 관건이다. 동시에 응용형 인재의 양성을 강화하는 것은 대학생의 전면적인 발전의 필요성이다. 응용형 인재의 양성을 강화하면 대학생들이 문화지식의 학습과 사회실천의 단련을 통해 인격을 승화하고 경지를 높이며 정신을 진작시켜' 사유' 인재가 되는 데 도움이 된다. 응용형 인재 양성을 강화하면 대학생들이 시야를 발굴하고, 생각을 활발하게 하고, 혁신적인 영감을 불러일으키며, 전문 과정의 학습과 미래 발전을 위한 든든한 기반을 마련할 수 있다. 응용형 인재 양성을 강화하면 기초가 튼튼하고, 지식면이 넓으며, 능력이 강하고, 자질이 높은 인재를 양성하는 데 도움이 된다. 따라서 응용형 인재 양성을 강화하고, 더 깊고 포괄적인 시각에서 덕지체의 전면적인 발전을 반영하는 것은 새로운 상황에서 당의 교육 방침을 전면적으로 관철하는 중요한 조치다.
2. 과학적이고 합리적인 응용형 인재 양성 과정 체계를 구축하는 것은 응용형 인재 양성의 기초이다.
응용형 인재의 양성은 학과 교육이 아니라 인재의 자질을 제고하는 것을 주요 내용과 목적으로 하는 종합교육, 전면 발전교육이다. 응용형 인재의 양성은 학생군사훈련,' 두 과목' 사회실천 (조사), 모의재판, 법률상담실습, 법학 특집토론, 졸업실습, 졸업논문 쓰기 등의 훈련을 통해 학생들의 사회적응력을 높일 수 있다. 따라서 과학적이고 합리적인 응용형 인재 양성과정 체계를 구축하려면 전문수업의 교과 내용에 의존해 전문교육과 응용형 인재가 유기적으로 융합되어야 한다. 예를 들면
모의 재판의 응용은 형법 민법 소송법 등 과정과 유기적으로 결합되어야 한다. 졸업 실습과 졸업 논문 쓰기는 가능한 법학의 주요 전공 과정을 포괄한다. 또한 장기적으로 이 방면의 교재를 전문적으로 편성하여 응용형 인재 양성을 위한 더 나은 이론적 근거를 제공할 수 있다.
3. 끊임없이 교수법을 개혁하고 다양한 경로와 형식을 취하여 응용형 인재를 양성하는 것은 교학 목적을 실현하는 현실적인 보증이다.
응용형 인재의 양성은 새로운 교육 사상과 이념의 구현이다. 지식, 능력, 자질의 조화 발전을 위한 인재관을 세우고 응용형 인재의 양성을 강화하는 것은 높은 자질의 인재 양성의 중요한 구성 요소이다. 응용형 인재의 양성은 법학전문대 교육의 전 과정을 거쳐 교육의 전반적인 최적화를 실현하고, 결국 교육 관리 서비스 환경 교육 전원 교육의 목표를 달성해야 한다. 과제팀은 유연한 교수법을 채택하고, 여러 채널, 다형식으로 응용형 인재를 양성하기 위해 노력한다. 채택된 주요 방법은 제 1 교실과 제 2 교실을 결합하고, 실천 교수와 전문교육을 결합하여 다채로운 사회 실천 활동을 전개하는 것이다.
프로젝트 연구가 시작된 이후 프로젝트 참가자들은 작업 계획에 따라 연구에 적극적으로 참여해 프로젝트가 순조롭게 진행되고 있다. 프로젝트 연구는 이미 연구 성과를 형성하여 논문 두 편 (각각' 등화학원 학보' 2004 년 5 호와 2005 년 4 기) 을 발표하고 단계적 임무를 거의 완수하여 단계적 성과를 거두었다. 하지만 이 과제는 내용이 광범위하기 때문에 법학교육의 모든 방면에 관련되어 난이도가 높고, 학교가 투입한 경비지원이 부족해 모의재판이 아직 완성되지 않았다. 게다가, 연구자 자체의 능력과 수준은 제한되어 있으며, 이 방면의 연구는 아직 더 깊이 들어가야 한다. 과제가 완성되면 우리는 실천을 강화하고 성과 내용을 풍부하게 하며 성과 수준을 높이고 법학과의 교학 질을 전면적으로 향상시키기 위해 노력할 것이다.
푸 Xiaomei 인문 사회 과학 대학 2005 년 9 월 22 일