"규칙이 없으면 방원 없다." 예로부터 교육은 학생들이 규칙을 준수하고 규칙을 지키도록 양성하는 것을 제창해 왔다. 유명한 교육자 예 Shengtao 는 한 번 말했다: "교육은 무엇입니까? 간단히 말해서, 한 마디로 좋은 습관을 기르는 것이다. " 이곳의 "습관" 은 학습 습관뿐만 아니라 행동 습관도 가리킨다. 우리 학생들의 행동 습관을 더 좋은 방향으로 바꾸기 위해서는 학생들을 위한 규칙의식을 확립하는 것이 시급하다.
하지만 요즘 사회에서는 학생들의 개성과 혁신을 강조하면 상식에 따라 패를 내지 않으면 큰 인물이 될 수 있을 것 같다. 그러나 이렇게 성공한 사람은 소수임에 틀림없다. 한 집단에서 생활하는 데는 반드시 여러 사람의 행동을 구속하는 규칙이 있을 것이다. (존 F. 케네디, 성공명언) 이른바' 국법, 가규' 는 중학생으로서 국가가' 중학생 수칙' 을 제정한 것으로 보아 우리는 여전히 규칙의식을 키워야 한다는 것을 알 수 있다.
첫째, 규칙을 앞에 두고 규칙의식을 세우다.
어떤 선생님은 행사 전에 학생들에게 아무것도 묻지 않고, 뭔가 잘못되었다는 것을 발견하고는 화가 나서 학생들에게 물었다. 사실, 이것은 학생들에게 불공평하다. 왜냐하면 그들은 사전에 무엇을 해야 할지, 무엇을 해서는 안 되는지 모르기 때문이다. 요구를 행사 전에 놓아야 학생들은 활동 중에 스스로 자신의 행동을 단속할 수 있다.
이번 학기 초, 나는 주제반 수업을 한 번 이용해 학생들이 지켜야 할 규칙을 분명히 제시하고 반칙을 열거했다. 반칙은 반칙을 위반한 후의 징계 조치를 부가하여 반의 소법인 것 같다. 학생이 나이가 어리고 지식과 생활 경험이 부족하기 때문에 옳고 그름을 정확하게 구분할 수 없는 일이 있다. 그래서 선생님은 학생들에게 무엇을 할 수 있는지, 무엇을 할 수 없는지, 일을 하지 않으면 어떤 결과가 나올지 알려줄 의무가 있다. 규칙을 벽에 붙여 학생들에게 수시로 일깨워준다.
둘째, 상호 감독, 상호 촉진.
반칙이 제정될 때 감독관이 필요하다. 선생님은 항상 학생 곁에 있지 않을 것이고, 어떤 나쁜 행위는 제때에 발견할 수 없다. 따라서 모든 학생은 주변의 모든 학생들을 감독하고, 나쁜 행동을 제때에 제지하고, 시정을 촉구해야 한다. 좋은 일을 하는 것은 교실에서 칭찬하고, 다른 학우들이 좋은 일을 하는 사람에게서 배울 수 있게 한다. 짝꿍을 결성하는 것은 나에게 매우 효과적인 방법이고, 서로 감독하고, 서로 경쟁하는 것이다. 심사 결과가 매주 발표되어 학생들의 적극성이 상당히 높다.
셋째, 규칙을 이해하면 규칙을 더 잘 실행할 수 있다.
선생님이 제정한 규칙은 학생이 집행할 수 없고 역효과를 낼 뿐이다. 학생들은 규칙의 의미를 이해하지 못하여 호기심에 이끌려 규칙을 위반할 가능성이 높다. 따라서, 규칙을 만든 후, 선생님은 참을성 있게 학생들에게 왜 이 규칙을 제정해야 하는지 설명해야 한다. 학생이 규칙을 이해하면 당연히 선생님의 고된 마음을 이해할 수 있다. 물론 학급이 제정한 규칙을 여러 부분으로 나누어 학생들이 먼저 외우고 자신의 감정을 쓰도록 하는 것도 매우 효과적인 방법이다.
넷째, 학생들의 의견을 존중하고 규칙을 민주화한다.
규칙은 학생을 위한 것이다. 학생들이 이러한 규칙을 받아들이고 시행하도록 설득하기 위해, 우리는 학생들이 반칙의 제정에 참여할 수 있는 민주적 환경을 제공해야 한다. 학생들이 사상적으로 규칙을 존중하도록 하기 위해 규칙 교육에서 중요한 역할을 한다. 학생 스스로 반칙을 제정하여 규칙 교육의 돌파구로서 토론, 심사, 확정, 집행반칙에서 자신을 교육하여 일관성을 달성하다. 그래야 더 합리적인 규칙을 만들 수 있다.
다섯째, 제때에 상벌을 명확히 하고 * * * 와 규칙을 유지한다.
담임 선생님은 평소에 일이 많아서 반의 일부 사무를 처리할 수 없을 정도로 바쁠 수 있습니다. 그러나 반칙이 제정된 이상 엄격하게 집행해야지 태만해서는 안 된다. 특히 처음 시작할 때는 더욱 그렇다. 그렇지 않으면 시간이 오래 걸리면 반칙이 소용이 없게 되고, 학생들은 반칙을 위반한 선생님이 때때로 처벌하지 않을 것이라고 생각하여, 학생의 규칙에 대한 의식이 모호하여 앞으로의 성장에 불리하게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 동시에 징벌의 예술성을 강조해야 하며, 징벌은 한계가 있어야 하며, 도리와 지도와 결합해야 한다. 이성으로 이해하고 감정으로 감동하다.
여섯째, 언어의 암시와 환경의 훈도와 내면화에 주의해라.
한편으로 심리학은 중학생에 대해 냉소해서는 안 된다고 우리에게 말했다. 왜냐하면 그들은' 역반심리' 를 가지고 있기 때문이다. 그들은 당신이 그들에게 요구하지 않은 일을 시도하는 것을 더 좋아한다. 예를 들어, 학생들이 계단을 오르내리는 경우, "계단을 오르내리는 것이 더 안전하고 편리하다" 고 말할 수 있지만, "왼쪽으로 가지 마라. 왼쪽으로 가면 위험할 수 있다" 고 말할 수는 없어 과격한 행동을 하게 된다. 만약 선생님이 적극적으로 규칙을 제시한다면, 아이가 선생님이 그를 존중하고 신뢰하며, 아이가 규칙을 준수한다는 의식을 높이는 데 도움이 될 것이다. 한편, 학생이 금지된 일은 토론의 어조로 표현할 수 없다. 학생들과 교류할 때, 내가 무엇을 해야 하는지, 무엇을 할 수 없는지, 잘못되거나 모호한 의식과 판단을 형성하지 않도록 해야 한다.
반면에, 교육학은 환경마다 다른 행동을 유발할 수 있다고 우리에게 알려준다. 양호하고 적극적인 캠퍼스 환경은 학생의 행동을 적극적으로 강화할 수 있는 환경이다. 캠퍼스 하드웨어의 구축과 교사 자체의 시범 역할을 통해 학생들이 환경에 적응할 수 있도록 돕는다. 우선 교사의 행동을 규범화하고, 솔선수범하여, 모든 학생들이 점차 좋은 규칙의식을 세우도록 유도해야 한다. 둘째, 캠퍼스 복도와 벽에 표어와 명언을 전시한다. 예를 들어, "문명 용어를 말씀해 주세요", "네가 어려서 노력하지 않으면 사장이 슬퍼할 거야." " 이런 식으로 학생들이 자기도 모르는 사이에 각종 규칙을 내면화하여 의식적으로 자기만의 좋은 행동 습관으로 발전하게 한다.
일곱째, 오랫동안 통합 규칙을 고수하십시오.
일부 학생들이 나쁜 휴식 습관을 기르는 중요한 이유 중 하나는 선생님의 학생에 대한 요구가 일관되고 꾸준하지 않다는 것이다. 갑자기 생각했을 때만, 학생에게 물어볼 때, 혹은 문제를 볼 때? 행사 전에 요구 사항을 정했지만 행사 후에는 평가를 확인하지 않은 경우도 있다. 그러나 학생들이 행동 습관을 기르는 데는 시간이 오래 걸린다. 꾸준한 노력만이 나날이 누적되어 규칙 의식을 공고히 할 수 있다.
요컨대, 규칙의식은 하루아침에 배양될 수 있는 것이 아니다. 중학생들의 자제력이 약하기 때문에 학교와 가정이 끊임없이 일깨우고 독촉하여 그들이 점차 명확하고 통일되고 지속 가능한 규칙의식을 형성하도록 도와야 한다. 학생들의 개성과 사회성이 서로 잘 어우러진다. 동시에, 규칙의식의 배양은 또한 모든 교육자들이 일상 업무에서 성실하고, 조금씩 조금씩, 쌓이고, 무작위로 스며들고, 쌓이고, 쌓이고, 쌓이고, 쌓여야 효과를 공고히 할 수 있고, 우리 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 해야 한다. 그래야만 학생과 사회에 모두 좋은 점이 있어야 진정으로 조화되고 질서 있는 사회를 건설할 수 있다!