첫째, 초등 및 중등 학교의 숨겨진 상해 및 특성
이름에서 알 수 있듯이 초중고등학교의 숨겨진 상처는 무형이며 관찰을 통해 발견하고 측정하기가 어렵다. 그것은 명백한 상해와는 달리 주로 학생의 사상, 감정, 정신 분야에 대한 상해, 감정, 정신적 상해로 인한 간접적인 신체 상해를 가리킨다. 상해의 한 형태로서, 보이지 않는 상해와 명백한 상해의 차이로 볼 때, 초중고등학교의 보이지 않는 상해는 다음과 같은 특징을 가지고 있다.
첫째, 은폐성. 은폐성은 숨겨진 상해의 가장 두드러진 특징이다. 세 가지 측면에서 설명 할 수 있습니다: 제 3 자의 관점에서 볼 때, 이 상처는 표면적으로 거의 보이지 않습니다. 즉, 어떤 학생이 이미 어떤 피해를 입었는지 또는 어떤 피해를 입었는지 알기가 어렵습니다. 그들의 삶에 깊이 들어가 그들의 행동을 오랫동안 자세히 관찰해야만 결론을 내릴 수 있습니다. 피해자 자신의 관점에서 볼 때, 상해의 영향은 그들이 깊이 느끼는 것이지만, 이러한 영향이 얼마나 큰지, 구체적으로 어떤 영향을 미치는지 구분하거나 설명하기는 어렵다. 상해 구현자의 관점에서 볼 때 모든 상해가 의도적인 것은 아니지만, 때로는 의도하지 않은 경우도 있어 보이지 않는 상해를 초래할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 상해명언)
둘째, 의존성과 불확실성. 초등 및 중등 학교의 숨겨진 상해는 종종 교사의 체벌 또는 위장 체벌, 학생의 난폭한 행동, 학교 관리 실수 등을 동반하므로 의존성이 있다. 동시에, 이러한 상해의 행위, 출처, 표현, 영향에는 모두 불확실성이 있다. 예를 들어, 선생님의 상해 방식에는 체벌, 욕설, 인격모욕, 풍자 등 여러 가지가 있지만, 단지 몇 가지가 아니다. 때때로 선생님의 부주의한 동작과 말 한마디가 학생에게 상처를 줄 수 있다. 또한 초중고등학교의 보이지 않는 상해에는 학우 간의 상해와 학교 관리 부당로 인한 상해도 포함돼 있어 보이지 않는 상해 표현의 불확실성이 결정된다. 숨겨진 상해의 영향도 불확실하다. 방법에 따라 다른 상해를 일으킬 수 있고, 같은 방식으로 상황에 따라 다른 상해 효과를 낼 수 있다. 같은 상황에서 같은 방식으로 인한 피해도 사람마다 다를 수 있다.
셋째, 측정하기 어렵다. 명시적 상해와 마찬가지로, 보이지 않는 상해도 서로 다른 정도로 객관적으로 존재한다. 어떤 은밀한 상처는 경미하고 일시적이며, 일정 기간 후에 완쾌될 것이다. 어떤 상처는 심오하고, 장기적이고, 잊을 수 없고, 심지어 학생의 일생에도 영향을 미칠 수 있다. 하지만 눈에 띄는 상처와는 달리, 보이지 않는 상처는 객관적인 기준에 따라 측정하고 구분하기 어렵기 때문에 현실에서 경상과 중상은 거의 차이가 없다. 숨겨진 상해는 측정하기 어렵기 때문에 실제로는 숨겨진 상해와 그 시행자에 대한 법적 규제와 처벌이 부실하다.
넷째, 잠재력과 지속성. 겉으로 상해를 입은 피해자는 부상 과정이나 부상 직후 통증을 느끼며 통증이 사라지면서 점차 사라지고, 그 영향은 몸이 회복된 후 멈춘다. 그러나 숨겨진 상처는 그렇지 않다. 일반 피해자는 처음엔 느끼지 못했고, 앞으로 차츰차츰 알아차리거나 깨닫게 될 것이다. 그러나 피해자는 일단 이런 상처를 발견하면 마음속에 숨어 있다. 일단 그가 다시 어떤 사람이나 어떤 일을 경험하면, 그의 기억 속의 고통을 불러일으킬 것이다. 그리고 그를 상처받은 환경에서 분리하지 않으면, 이런 고통은 오랫동안 지속되고 반복적으로 그의 마음을 자극하며, 심지어 심리를 통해 그의 신체 건강에 영향을 미칠 수 있다.
대부분의 경우, 숨겨진 상처는 피해자가 느끼는 것일 뿐, 때로는 의식하지 못할 때도 있지만, 앞으로의 행동에 지울 수 없는 영향을 미친다는 점을 강조해야 한다. 눈에 잘 띄지 않기 때문에 주목을 받지 않는다. 하지만 초중고생들이 심신 발전의 관건기와 완전한 인격을 형성하는 시기에 처해 있기 때문에, 보이지 않는 상해의 발생은 그 생활에 깊은 영향을 미칠 수 있으며, 학생의 심신 건강 성장에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 초등 및 중등 학교 캠퍼스의 숨겨진 위험은 성장하는 초등 및 중등 학교 학생들에게 장기적이고 헤아릴 수없는 영향을 미친다는 것을 알 수 있습니다.
둘째, 초등 및 중등 학교의 숨겨진 상해의 표현
초중고등학교의 숨겨진 상해는 은밀하고 예측할 수 없고 지연성 등의 특징을 가지고 있지만, 학생의 심신 건강에 대한 피해는 의심할 여지가 없고 초중고등학교의 숨겨진 상해의 구체적인 표현이다.
(a) 학생들의 정신 건강을 해친다
학생이 받은 심리적 상처는 단기간에 쉽게 알아차리지 못하지만, 영향이 심오하여 보완하기 어렵다. 심리적 상해의 관점에서 볼 때, 숨겨진 상해에는 학생의 자존감 손상, 학생의 정상적인 인격을 왜곡하는 것, 학생의 자의식 발전을 가로막는 것, 학생의 정서적 건강을 파괴하는 것이 포함된다. 우선, 학생의 자존심의 상처는 보이지 않는 상해의 가장 중요한 표현이다. 자존감은 자신에 대한 개인의 존중과 그 (그녀) 의 합법적인 권리에 대한 타인의 존중을 모두 가리킨다. 자존심이 어느 정도 상처를 받으면' 초자아' 의 제방이 무너질 수 있고, 아름다운 것에 대한 동경과 추구가 상실되고, 사람들은 자포자기, 부정적인 냉막, 심지어 사람을 해치고 자신을 해치는 극단적인 행동을 하기 시작한다. 둘째, 학생의 정상적인 인격이 왜곡되었다. Maslow 의 수요 수준 이론에 따르면, 인간의 다양한 요구가 점차 충족되어야만 건강하고 완전한 인격을 형성할 수 있다. 숨겨진 상해의 영향은 종종 학생들을 우울증, 무력감, 공포의 상태로 만들고, 건전한 인격의 발전에 영향을 주어 인격 왜곡과 기형을 초래할 수 있다. 마지막으로, 초중고등학교의 숨겨진 상처는 학생들의 건강과 감정에 대한 상해에도 나타난다. 선생님의 체벌이나 변장체벌로 인해 교사들을 다치게 하거나 피하거나 심지어 증오하게 되기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학우들이 그들을 괴롭혔기 때문에, 그들은 외롭고 고립되었다. 학교 관리 실수로 그들은 캠퍼스 생활을 싫어한다.
(b) 학생의 건강에 대한 피해
학생 신체의 보이지 않는 상해, 즉 학생의 건강을 해치는 상처는 심리적 보이지 않는 상처보다 더 은폐적이다. 몸에 대한 상처는 직접적이지 않고 신체상해로 인한 것이기 때문이다. 성장하는 초중고등학교의 생환이 심신 발육 단계에 있기 때문에 상대적으로 취약하고, 자기조절 능력과 환경에 대한 적응력이 떨어진다. 숨겨진 부상은 숨겨진, 의존성, 지연성, 장기성의 특징을 가지고 있으며, 종종 제때에 발견하지 못하고 학생, 학부모, 선생님의 충분한 중시를 불러일으키지 못한다. 하지만 연구에 따르면 장기간의 심리적 억압, 정신적 긴장, 우울증은 인체의 각종 기능의 정상적인 작동에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 예를 들어, 장기간의 우울증과 불안은 불면증, 신경쇠약, 건강에 큰 위협이 될 수 있습니다. 이 방면에서 초중고등학교의 숨겨진 상해는 초중고생들의 건강을 심각하게 위협하고 있다. 셋째, 초등 및 중등 학교의 숨겨진 상해 예방 및 통제 전략
초등 및 중등 학교의 숨겨진 상해는 교사의 체벌 또는 위장 체벌, 학생 간 싸움, 학교 관리 실수 등과 같은 다양한 캠퍼스 폭력 상해를 수반하기 때문에 초등 및 중등 학교 교사 및 관리자의 소양과 이념, 학생의 자질과 밀접한 관련이 있습니다. 초중고교 교사와 임원의 자질이 높지 않고, 관리 이념이 과학적이지 않고, 학교 관리에 허점과 위험이 있고, 규제가 완벽하지 않고, 집행이 부실하기 때문에, 의도적으로 일부 초중고생들에게 불가피한 피해를 입혔기 때문이다. 초등 및 중등 학교의 숨겨진 상해를 예방, 감소 또는 제거하려면 다음과 같은 측면에서 시작해야합니다.