첫째, 학교 이유

학교는 신세대 진입 사회적 역할을 양성하는 중요한 힘과 장소이고, 캠퍼스 폭력은 먼저 학교를 마주하고 있다. 거시적 관점에서 보면

현행 교육제도와 교사 관리제도의 많은 폐단이 캠퍼스 폭력의 근원이라는 얘기다.

1. 교육 모델의 명백한 공리화 경향은 캠퍼스 폭력의 관건이다.

중국이 점차 자질교육을 강조하기 시작했지만, 교육관념의 변화는 단번에 이뤄질 수 없다. 사실,

우리가 지금 실시하고 있는 것은 여전히 무정한 탈락교육이며, 점수는 여전히 학생과 선생님의 미래를 크게 결정짓는다. 학생들이 교문에 발을 들여놓은 첫날부터 마치 전쟁터에 들어가 돌격하는 것과 같다. 학생들은 "가르치기 위해 배운다", 교사는 "가르치기 위해 가르친다". 많은 선생님들도 제도와 규칙으로 학생들을 구속하고 성적과 점수로 학생들을 평가하는 데 익숙해져 있다. 이 관행은 심각한 결과를 가져 왔습니다.

첫째, 학생과 선생님은 스트레스가 심해서 신경이 긴장되어 폭력사건이 발생하기 쉽다.

세계아동개발기구는 75 개국의 교육환경을 조사한 뒤 각종 캠퍼스 사건에 대한 각서를 발표해 학교 생활이 청소년에게 주는 20 가지 부정적인 스트레스 (학습 스트레스, 숙제 스트레스, 시험 스트레스, 입학 스트레스, 학생 경쟁 스트레스, 교사 언어 스트레스 등) 를 명확하게 열거했다. [2] 이러한 스트레스는 분명히 진학률을 일방적으로 추구하는 교육 모델로 인한 것이다. 스트레스가 너무 커서 일단 감당할 수 없는 수준에 이르면 극단적인 환기방식이 폭력입니다.

둘째, 성적이 좋지 않은 사람은 선생님의 인정을 받지 못하고 열등감을 느끼기 쉬우며 좌절하기 쉽다.

좌절공격의 심리학 이론으로 볼 때, 인간은 좌절을 당할 때 공격 행위를 하게 되고, 폭력은 주요 공격 방식이다. 교육 실패와 학교의 이런 실패에 대한 반응이 함께 소시오패스의 결과를 결정한다. [3] 따라서, 우리는 왜 일부 가난한 학생들이 자포자기하고, 맹종과 혐오 속에서 역반심리를 일으키고, 첨예생과 선생님에게 강한 적의를 품고, 아무 일도 일어나지 않고 폭력을 남용하는 이유를 이해하기 어렵지 않다. 이는 현행 교육체제 하에서 학교가 강요한' 실패 역할' 을 받아들일 수 없기 때문에 이런' 특수한 방식' 을 통해 선생님의 관심과 학우의' 인정' 을 받을 계획이기 때문이다.

셋째, 학생의 도덕 관념이 약해서 옳고 그름을 분간할 수 없다.

한편, 일부 학생들은 종종 무력을 사용하여 문제를 해결하는데, 심지어 범죄에 대해서도 알지 못한다. 한편, 피해를 입은 대부분의 학생들은 말을 잘 듣고 자신을 보호할 방법을 찾지 못한다. 각종 학교가 합격률, 진학률, 시험 합격률을 교사 교육과 학생 학습을 평가하는 주요 기준으로 삼았기 때문에 교육 내용에서 편파적이고, 재지육경덕육을 중시하며, 법제교육은 진정으로 발전하지 못했다. 또한 성교육은 금기 주제로 계속 지연되고 있으며, 초등학교 여학생들이 동창인 성폭력을 무지한 상황으로 여기는 이유이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 성폭력, 성폭력, 성폭력, 성폭력, 성폭력, 성폭력, 성폭력, 성폭력) [4] 이런 무지함은 의심할 여지 없이 많은 캠퍼스 아동 학대자들에게 기회를 주었고, 그들은 여러 차례 독단적이고 독단적이었다.

2. 교사 권위의 전통은 교사와 학생 간의 좋은 인간관계를 어느 정도 방해하고, 교사와 학생 간의 폭력 충돌에 숨겨진 위험을 안겼다.

지나친 교정은 학생들의 오만함을 조장하여 캠퍼스 폭력을 격화시키고 있다. 좋은 사제관계는 일종의' 윤활제' 처럼 쌍방의 폭력적인 심리적 충동을 잘 억제할 수 있다. 그러나 사제관계는 상당히 복잡하고 미묘하며 민주평등의 사제관계는 지금까지 구호 단계에 머물러 있다고 말할 수 밖에 없다. 이런 일이 일어나는 데는 교사 권위의 전통에 대해 이야기해야 한다. 과거 사회에서 교사는 사회가 부여한 절대적인 권위를 가지고 있으며 체벌 학생을 포함한 각종 권력을 행사하여 주도적인 사회적 가치와 행동 패턴을 전달할 수 있다. 학생은 반드시 선생님을 존경하고 선생님의 가르침을 엄격히 준수해야 한다. 권위시대가 학생들의 심신 건강과 개인의 권익에 대해 극도로 무시하는 것을 발견하기는 어렵지 않다. 이 때문에 뒤이어 교육개혁은 사제관계와 학생의 존엄을 주는 이념을 제시하며' 학생 중심' 이라는 이념이 널리 보급되기 시작했다. 그러나 실생활에서 일부 교사들은 항상' 교사 중심' 과' 교사 권위' 라는 잘못된 관념을 품고 있다. 그들은 학생들에게 무조건 선생님에게 복종하고, 선생님의 말대로 하고, 어떠한 반항도 허용하지 말라고 요구했다. 성장과정에 있던 학생들은 권위에 반항하는 경향이 강했다. 특히' 교사의 권위' 가 떨어지면서 교사의 마음속에서의 지위가 예전보다 훨씬 낮았다. 학생과 학부모는' 미성년자권익보호법',' 의무교육법' 등 강력한 후원으로 교사에 도전하는 배경을 가지고 있다. 만약 몇 명의 선생님이 있다면,

그것은 여전히 권위시대에서의 자신의 교육 경험을 오늘날의 학생들에게 강요한다. 어느새 사제 사이에 두터운 담을 쌓고 사제 간의 소통 통로를 차단하여 학생들이 교사에 대해 점점 더 불만을 갖게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 충돌이 날로 커지면서 선생님이 권위를 과시하기 위해 학생을 처벌하고, 학생들이 권위에 반항하고 자신의 존재를 증명하기 위해 선생님을 공격하는 것도 놀라운 일이 아니다. 실제로 교사의 권위가 과도하게 교정되는 현상도 있는데, 이것이 캠퍼스 폭력이 갈수록 심해지는 이유이기도 하다. 사실 우리는 단지 교사의 권위 약화를 주장할 뿐, 교사의 존엄성도 상실되어야 한다는 뜻은 아니다. 그리고 교사들은 또 다른 전문지식과 생활경험으로 형성된 위신을 가지고 있으며, 가르치면서 사람을 키워야 한다. 그래서 일부 교사들은 학생이 잘못을 저질렀을 때 맹목적으로 수용하고 용인하며 반격으로 인해 학대와 체벌로 비난받을까 봐 두려워한다. 이것은 극도로 부정확하며, 결과는 가해자를 더욱 믿을 수 있게 만들 뿐이다.

3. 교원 건설의 허점도 캠퍼스 폭력으로 이어지는 중요한 요인이다.

첫째, 교사 양성 과정에서 볼 때, 우리는 전문 지식의 완벽을 지나치게 중시하고, 실천 기술, 특히 인간관계를 소홀히 한다.

공부로 인해 일부 교사들은 직장에서 성적이 뛰어나지만, 학생들과 어떻게 소통해야 할지 거의 알지 못해 학생들의 보편적인 반감을 불러일으킨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님이 낡은 교육체제 하에서 엄한 비판과 욕설을 제외하고는 사제 충돌 해결에 전혀 부적합하다면 양측 모두 통제력을 상실한 상황에서 갈등이 확대되어 폭력사건으로 발전할 가능성이 높다.

둘째, 교사 임용 과정을 보면 일반적으로 심사가 필요하지만 교육국과 학교에서 발급한 교사 자격증과 교사 임용제를 취득해야 한다.

자격증, 취업증, 기술직업증명서 등이 있어야 가르칠 수 있다. 그러나 이 평가는 그다지 엄격하지 않다. 예를 들어, 동물 선생님 사건의 범인은 교의에서 선생님으로 바뀌었고, 범행을 한 후에야 자격증을 땄다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) 바로 교사 관리의 이 허점으로 교사의 자질이 부족하거나 폭력적인 성향을 가진 사람들이 교사 대열에 끼어들어 학생들의 심신 건강을 직접적으로 위태롭게 했다.

셋째, 사덕건설 과정을 보면 줄곧 정면 선전이 많고 엄숙한 비판이 적다. 사실 선생님의 말과 행동은 모두 직접적인 영향을 미친다.

학생의 행동, 선생님이 폭력을 본보기로 삼으면 학생도 폭력적인 경향을 형성하게 된다. 실제로 사덕교육을 소홀히 했기 때문에 교사는 종종 학생을 학대하여 간접적으로 학생의 공격적인 인격의 형성을 촉진시켰다. 게다가, 교사들에게 통상 법에 따라 표창상과 경처벌을 한다. 예를 들어, 일부 교사들은 학생을 때린 후 의료비와 입원비의 일부만 지불하지만, 여전히 학교에서 수업을 하고 있으며, 학교와 시내 교육국은 이에 대해 아무 일도 하지 않는다. [5] 만약 학교가 선생님의 폭행을 감추면, 새로운 학생과 학부모가 교사에 대한 학교 폭행을 일으키기 쉽다.

둘째, 가족 이유

가정은 개인 사회화 과정의 시작이며, 가정이 개인에 미치는 영향은 개인 사회화의 중요한 구성 요소를 구성한다. 그래서 학교폭력,

주로 학생의 야만으로 가정 환경의 영향과 분리될 수 없다. 요약하면, 학교 잔학 행위를 일으키는 가족 요인은 주로 다음 두 가지 측면을 포함한다.

1, 가정 교육 실패

가정에서는 부모의 교육 방식과 태도가 아이의 성격 형성에 큰 영향을 미친다. 누군가는 일찍이 부모를 그들의 아이들에게 대했다.

육아 태도는 독재형, 방종형, 방임형, 민주형의 네 가지로 나눌 수 있다. [6] 처음 세 가지 태도는 대량의 사실로 입증된 실패한 가정교육 방법으로 아이의 정상적인 인격 형성에 불리하다. 권위주의 가정에서 부모들은 일반적으로 자녀에 대한 높은 기대를 가지고 있으며,' 몽둥이 강제' 를 취하여 자녀의 성재를 독촉하는 경향이 있다. 그래서 아이는 부모의 폭력에 접하고 어느새' 폭력습관' 에 물들어 만나자마자 폭력으로 문제를 해결하려고 한다. 여기서 부모의 부정적인' 훈도' 는 아이들이 학교에서 폭행을 범할 가능성을 높인다. 지나치게 사랑하는 가정에서, 부모는 종종 아이를 지나치게 보호하려는 욕망을 가지고 있으며, 아이에 대해 순종적이고, 아끼고, 용인하고, 용인하는 경향이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 설문 조사가 있습니다. 일부 초등학생들이 학우에게 맞았을 때 어떤 반응을 보이는지 묻자, 45% 의 아이들은 조금도 망설이지 않고' 때려라' 고 대답했다. 그들의 부모는 유치원부터 돈을 잃지 않고 폭력으로 폭력을 제압한다는 관념을 심어 주었기 때문이다. [7] 따라서, 가정의 지나친 사랑도 아이의 폭력적인 성향을 길러 캠퍼스 폭행으로 발전하기 쉽다. 방임형 가정에서는 부모의 기대치가 전반적으로 낮거나, 자녀가 기대에 미치지 못하고 징계에 대한 자신감을 잃게 되므로, 강제로 명령을 내리면서 아이들이 표류하도록 내버려 둔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이런 태도는 아이를 자포자기, 방탕, 공격적인 인격으로 쉽게 만들 수 있다. 또한 부모 자체가 폭력 범죄의 불량 기록을 가지고 있다면, 그 자녀는 캠퍼스에서 폭력을 행사할 가능성이 더 높다.

2. 가족 구조의 결함

가족 구조상의 결함은 대개 미망인, 이혼, 부부 별거, 부모의 사망 등과 같은 불완전한 결혼과 혈연 관계를 가리킨다. 이런 불균형한 가정에서는 부모와 자녀 사이의 친밀도가 낮고, 부모나 부모와 자녀 사이의 갈등도가 높다. 그 결과, 아이들은 가족의 따뜻함을 느끼지 못하고, 감정적으로 불안정하고, 동정심이 부족하며, 반사회적 성향이 있다. 한편, 가족 관계의 긴장으로 인해 부모의 정서적 위기와 가정 폭력이 드러나는 경우가 많으며, 아이의 성격과 행동은 쉽게 왜곡된다.

셋째, 사회적 이유

현재 우리나라는 사회의 급격한 변혁기에 처해 있으며, 전체 사회질서가 혼란스럽고 일련의 사회문제가 두드러지고 있다. 안에 ...

일부는 또한 캠퍼스 폭행의 발생에 중요한 역할을 했다.

1, 폭력 문화 범람

개혁개방 이후 서구 문화의 충격과 함께 원래의 도덕적 가치관이 끊임없이 해체되고, 배금주의, 쾌락주의가 성행할 뿐만 아니라 미성년자의 순수한 마음과 폭력 문화가 횡행하고 있다. 대량의 폭력 사건은 이미 사람들로 하여금 피비린내 나는 장면에 익숙해졌다.

현재 사회나 전 인류의 정신적 가치취향, 즉 생명에 대한 극도의 무시를 어느 정도 반영하는 것이 폭력의 기초이다. 사회적 인정을 받기 위해 사춘기에 접어든 많은 학생들도 이런 폭력문화의 나쁜 암시를 흡수한다. 그래서 캠퍼스에서는 폭력 문제 해결의 행동 패턴이 자주 나타난다. 많은 학생들이 불량서적, 영화작품, 게임에서 렌더링되는 폭력적인 수단을 맹목적으로 모방하여 무의식적으로 행동에서 점점 더 큰 도발성을 보이고 있다. 많은 학생들이 영화작품과 가상인터넷 세계의 영웅인물을 자신의 우상으로 삼아 그들의 영웅적인 행동을 모방하면서 전례 없는 자아실현감을 체험하고 있다. 교사 폭력도 크게 영향을 받는다.

이런 폭력 문화의 잠재화.

2. 대중 매체의 영향

만약 우리가 폭력 문화의 사회적 배경을 더 탐구한다면, 우리는 대중 매체의 부정적인 작용을 보아야 한다. 개혁개방 이후 일부 기관과 개인은 법규, 윤리, 사회적 책임을 돌보지 않고 살인, 음란물, 퇴폐적 사상으로 가득 찬 불량한 영화책을 문화시장에 내놓아 자제력이 떨어지는 청소년들이 질투로 모방할 수 있도록 했다. 그들이 폭력범죄를 실시할 위험성을 증가시켰다. 심지어 사회 생활을 반영하는 이른바 건강한 영화 출판물도 좋지 않은 결과를 초래할 수 있다. 모두 알다시피, 폭력 범죄 뉴스를 보도하는 것은 이미 언론 활동의 중요한 부분이 되었다. 관객과 독자의 입맛에 맞춰 감각을 자극하고 상업적 이윤을 얻기 위해 폭력과 음란물을 너무 자주 보도하는 매체가 많다. 뉴스 자체에서 취재한 간결한 원칙에 의해 결정되는데, 이 보도들은 일반적으로 주관적인 편면의 유폐를 피하기 어렵다. 따라서 폭력 범죄의 내용이 현실에 부합하는지 여부는 의심의 여지가 없다. 그러한 보도가 사실을 과장하고 폭력의 세부 사항을 상세히 묘사한다면, 성장하는 학생들이 욕망을 자극하고 학교 폭력으로 이어질 수 있습니다. 한 심리학 실험은 "텔레비전 프로그램의 폭력은 청소년과 성인의 공격과 도발에 대한 열정을 완화시켜 각종 공격 동작을 배우고 카메라로 다른 사람을 공격하는 방법을 얻을 수 있다" 고 증명했다. 그들은 침략을 사람과 사람 사이의 충돌을 해결하는 효과적인 수단으로 여긴다. 텔레비전은 실제로 이런 공격성을 가르치고 있다. 텔레비전에서 폭력 프로그램을 자주 보면 더 많은 시청자들이 어떤 이유로 공격적이고 공격적이 될 수 있다. " [8] 다른 미디어 채널도 캠퍼스 폭력에 비슷한 영향을 미친다.

캠퍼스 주변 환경의 악화.

캠퍼스 주변 환경의 악화도 학생들이 폭력 범죄의 잘못된 길로 들어서게 하는 중요한 요인이다. 현재 중국, 특히 도시의 초중고등학교에서는

대학과 대학 근처에는 비디오 게임실, 피시방, 노란색 비디오실이 곳곳에 널려 있으며, 많은 학생들이 호기심에 사로잡혀 있다. 그래서 어떤 사람들은 게임 비용을 위해 학생들을 강탈하러 갔습니다. 그들 중 일부는 하루 종일 학교를 무단결석하고, 정신이 퇴폐적이고, 선생님의 교육폭력에 반격하기 때문이다. 어떤 사람들은 음란물의 유혹을 물리치고 학우를 강간할 수 없다. 캠퍼스 주변 환경이 개선되지 않으면 캠퍼스 폭력의 번식지가 될 수밖에 없다는 것을 알 수 있다.

넷째, 주체 자체의 이유

학교, 가정, 사회는 학교 폭력의 발생에 대해 회피할 수 없는 책임을 지고 있지만, 일반적으로 폭력 사건의 발생에만 책임을 진다.

생활은 외부의 기회를 제공한다. 그것의 나쁜 영향은 반드시 주체 자체의 행동으로 내면화되어야 비로소 진정으로 작용할 수 있다. 따라서 주체 자체의 신체적 소질과 심리적 소질은 외부의 각종 악영향을 막을 수 있는지 여부를 결정하여 폭행을 실시하는 데 근본적인 의의가 있다. 이 가운데 미성년자 학생은 다음과 같은 생리적, 심리적 특징으로 캠퍼스 폭력의 주체가 되기 쉽다.

1, 호기심이 강하고 독립평가능력이 부족하며 모방행위가 있어 외부의 각종 불량요인의 영향을 쉽게 받아들일 수 있다는 것은 미성년자인지 구조의 불완전한 결정이다. 많은 학생들의 인식 수준과 능력이 비교적 낮아 외부의 불량 사회 환경에 감염되기 쉬우며 불량 요인의 암시를 받아들인다. 동시에, 그들의 도덕관념과 법률의식의 심각한 부족으로 자신과 타인의 행위의 성격을 정확하게 평가할 수 없기 때문에, 그들의 행동은 맹목적인 성격을 가지고 있으며, 다른 사람을 모방하는 것을 좋아하며, 종종 일부 영화작품 중의 폭력행위를 영웅행위로 잘못 여긴다.

2. 정서가 불안정하고 자제력이 약하며 외부 인센티브에 이끌려 충동을 불러일으키기 쉽다.

사춘기는 감정과 감정이 빠르게 변하는 시기이다. 그래서 학교 학생들은 보편적으로 감정화되고, 화를 잘 내고, 친절하고, 충성스럽고, 감성적이다. 환경에 자극을 받아 폭력적 수단을 충동적으로 사용하여 위법범죄의 길로 들어서기 쉽다. 사실, 그들이 진정될 때, 그들 대부분은 자신의 빠른 행동에 대해 두려워하고 후회할 것이다.

3, 정력이 넘치고, 정력이 넘치고, 승부욕이 강하며, 무력을 숭상한다.

성장발육 단계에 있는 청소년들은 한편으로는 정력이 왕성하고, 자극을 추구하는 것을 좋아하고, 한편으로는 젊고, 극단으로 가는 것을 좋아하기 때문에,

일단 충돌이 발생하면, 제멋대로와 폭력이며, 결과의 심각성을 고려하지 않는다.

4, 반역, 권위에 대한 반항 의식이 강하다

일부 학생들은 심리발육이 미성숙하기 때문에 행동 선택에 뚜렷한 편협을 보이며 개인의 존재를 다른 방식으로 보여 주려고 한다. 따라서 부모와 선생님의 제약 하에, 특히 부적절한 교육 방식을 채택할 때, 그들의 마음속에는 강한 반항 심리가 생기고 정상적인 행동을 잃게 된다. 교사에 대한 학생들의 폭력적인 보복은 이런 심각한 심리적 불균형의 전형적인 표현이다.