1.IHK 가 중국에서 취득한 직업자격증은 독일에서 인정됩니까?
독일에서는 산업협회가 본 업계의 직업교육과 직업자격시험을 조직하고 실시한다. 학생들이 졸업시험에 합격한 후 직업자격, 즉 독일 직업자격증을 취득하다. IHK(Industrie- und Handelskammer) 는 수공업, 프리랜서, 농업기업을 제외한 모든 기업을 포괄하는 독일의 가장 중요한 산업협회입니다. IHK 가 발행 한 직업 자격증은 전 독일에서 유효합니다. 독일 직업교육의 국제적 영향력으로 인해 이 자격증 소지자는 유럽 및 기타 국가에서 취업하는 데 큰 장점이 있다.
최근 몇 년 동안 중국 교육훈련 시장에는 IHK 의 직업자격증이 몇 개 나타났는데, 주로 두 가지 형태가 있다. 하나는 독일의 일부 지역에서 IHK 가 중국에서 직접 교육훈련 프로그램을 실시한다는 것이다. 예를 들어, 독일 라이프치히 IHK 와 드레스덴 공대 직업과 지속적인 교육학원은 IHK 직업자격증을 베이징의 8 개 직업대학과 닝보, 여요, 동관의 직업대학에 도입했다.
둘째, AHK (Die Deutschenauslandeshandelskammern), IHK 가 이끄는 국제상회가 중국에서 프로젝트를 진행하고 있다. 예를 들어 AHK 는 AHK 직업자격증을 발급하고 태창, 상하이, 헤이룽장, 호북의 직업학원에 교육센터와 시험점을 설립했다.
두 종목 모두 학생들에게 독일 직업자격증을 발급할 수 있다고 주장한다. 그렇다면 IHK 와 AHK 가 중국 라이프치히에서 발급한 직업자격증은 독일의 직업자격증과 동등한 효력을 가지고 있습니까?
Dihk (Dihk, 독일 79 개 IHK 의 행정연합기구) 외국 직업훈련부 주임 스티븐 G. Bayer 가 부정적인 답변을 했다. 그는 라이프치히에서의 IHK 의 법적 주권은 라이프치히에만 국한되어 있으며, 중국에서 발급된 직업 자격증은 법에 의해 인정되지 않는다고 설명했다. Dihk 는 AHK 의 중국 직업교육 프로그램과 자격증을 인정하지만, 이런 증명서는 ihk 가 서명할 수 없으며, AHK 증명서는 독일의' 동등한 학력 인정' 이후에만 정식 독일 직업자격으로 전환될 수 있다.
독일 연방정부 20 1 1 이 공포한' 직업자격 동등한 인정 조례' 에는' 동등한 인정' 이 규정되어 있다. 이 규정은 독일 이외의 국가에서 획득한 직업자격을 겨냥한 것으로, 소지자가 독일 노동시장에 들어가기 전에 직업자격의 등가성을 인정해야 한다고 규정하고 있다. 인정업무는 각 개인 지원자에 대한 것으로 지원자는 충분한 자격 증명 자료를 제공하고 관련 과정의 학습이나 시험을 통과해야 한다. 동등한 인정의 절차로 볼 때 AHK 직업자격증을 소지하는 것과 중국 직업자격증을 소지하는 것은 본질적인 차이가 없으며 지원자의 개인직업능력에 따라 자격평가를 요구한다는 것이다. 따라서 독일법의 관점에서 볼 때 중국에서 받은 IHK 직업자격증과 AHK 직업자격증은 독일 IHK 직업자격증과 자동으로 동일시될 수 없다.
실제로 중국에서 IHK/AHK 직업자격증을 취득하고 해외 취업을 하는 학생은 거의 없다. 독일 연방직업교육학원이 발표한 연간 통계 보고서에 따르면 20 12 년부터 20 15 년까지 중국인이 독일에서 동등한 학력 승인을 신청한 사례는 276 건으로, 직업은 의료인 위주이지만 중국 IHK/AHK 직업자격증을 받은 지원자는 하나도 없다. 국내 많은 직업원이 독일 직업자격증의 운영 메커니즘을 교정한 것으로 밝혀졌으며, 수여된 증명서가 독일 법률의 요구에 부합하는지에 대해서도 별로 신경을 쓰지 않는 것으로 나타났다. IHK/AHK 직업자격증의 매력은 홍보 효과와' 혁신' 라벨에 있어 독일 IHK 의 명예로 학교 교육 수준의' 인터내셔널리제이션' 에 참여한다는 것을 증명한다.
2. 중국에서 취득한 IHK/AHK 직업자격증은 독일어 수준인가요?
법률의 유효성을 고려하지 않고 중국에서 IHK/AHK 직업자격증을 획득한 사람은 독일 수준에 도달한 것을 의미합니까? 독일의 동등한 인증 데이터는 중국에서 취득한 IHK/AHK 직업자격증의 소유자가 다른 (중국) 자격증의 소유자보다 인증을 더 쉽게 통과할 수 있는지를 증명하지 못하기 때문에, 우리는 중국과 독일의 자격증 훈련 과정을 비교 분석하여 이 점을 판단할 수밖에 없다.
1. 교육 계약 및 감독
IHK 직업 교육은 전형적인 이중 직업 교육입니다. 독일의 연방 직업교육법은 직업교육의 전면 시행을 담당하고 있으며, 그 임무는 다음과 같다. ① 직업교육의 시행을 감독한다. (2) 교사와 연수생에게 상담 서비스를 제공함으로써 직업 교육을 촉진한다. ③ 훈련 기업과 훈련 교사의 자격을 결정한다. (4) 훈련 기간의 단축 또는 연장을 승인한다. ⑤ 직업 교육의 상태를 평가하는 지표를 수립하고 실행한다. ⑥ 중간고사와 기말고사를 조직하기 위해 시험위원회를 설립한다. ⑦ 학생들에게 졸업 시험 허가를 제공한다. (8) 시험 제도를 공포하다. ⑨ 갈등과 분쟁을 해결하다. IHK 는 이 같은 임무를 엄격히 맡고 독일 최고국가권력기관의 법률감독을 받는다.
현재 우리나라의 IHK/AHK 직업자격증 프로젝트는 IHK 의 시험제도와 시험문제 외에도 해당 기관이 이 같은 임무를 맡지 못하고 있다. 독일 교육업체와 수강생은 IHK 에 보관된 교육 계약을 체결해야 합니다. 교육 계약은' 연방직업교육법' 규정에 따라 엄격하게 작성해야 하며, 직업교육의 형식, 내용 및 일정, 각 부분의 학습 내용을 가르쳐야 하는 구체적인 능력과 지식을 명확히 해야 한다. 중국 IHK/AHK 직업자격증은 프로젝트 형식으로 운영되고, 프로젝트 주체는 직업대학이며, IHK 는 협력 지원만 제공한다. 학교와 학생 간의 계약 관계에는 법적 제약이 없고 직업교육의 형식, 내용, 요구도 학교에 의해 결정되며 규제 기관은 없다. 프로젝트 구현자는 큰 자유를 가지고 있으며, 프로젝트 관리자의 기대, 구현자 후보 및 문화 간 능력은 프로젝트 품질의 결정적이고 통제할 수 없는 요소입니다.
2. 교육 및 훈련 수행자
독일에서는 교육업체와 직업학교가 구체적인 교육과 훈련 임무를 맡고 있다. IHK 는 교육 시설, 프로그램 및 과정을 제공할 책임이 없지만 교육 기업 및 실무 교사에 대한 엄격한 인증을 통해 교육 및 교육 임무의 효과적인 구현을 보장합니다. 교육업체는 IHK 회원기관이 자율적으로 신청해 IHK 심사를 통과한 후에야 교육 자격을 얻을 수 있다. 교육 기업은 고도로 전문화되어야 하며, 교육 규정에 필요한 기술, 지식 및 경험을 전수할 수 있어야 하며, 기술 장비는 최신 기술 표준을 준수해야 합니다. 교육기업이 받는 견습생 수는 기업 조건과 일치해야 하며, 전문가 대 견습생 비율은 보통 3: 1 입니다.
실훈교사는 기업의 훈련 임무를 양성하는 주도자이다. 연방직업교육법은 실천형 교사의 개인자격과 직업자격을 규정하고, Aevo (Ausbilder-Eignsgverdung) 는 직업교육과 특정 직업에 종사하는 이중지식과 능력을 규정하고 있다. 기업의 교육 요구 사항 분석, 교육체계 구축, 테스트 교육 교사는 석사 또는 엔지니어, 풀 타임 또는 파트 타임 일 수 있습니다. 전임 교육교사는 최대 16 명의 견습생, 시간제 교육교사 최대 3 명을 동시에 훈련시킬 수 있다. IHK 는 AEVO 시험을 통해 실습 교사 자격을 확인하고, 교육 계약 체결 시 자격 심사를 실시하고, 전체 교육 과정을 감독합니다. 교육 교사가 연방 직업교육법을 심각하게 위반하거나 여러 번 위반하면 해당 교육 자격과 해당 기업의 교육 자격이 취소됩니다. 독일 직업 학교 교사는 석사 학위를 취득해야 하며, 최소 1 년 반의 시용 기간에 참가하여 두 차례의 국가 자격 시험에 합격해야 한다.
중국 IHK/AHK 직업자격증 프로그램에는 교육 기업, 실무 교사, IHK 감독 참여가 없습니다. 원래 훈련 기업의 임무는 일반적으로 학교의 훈련 기지가 맡고, 학교와 기업 간의 협력에 참여하는 기업은 일반적으로 보조 지원을 제공한다. AHK 는 독일의 견습교사 자격에 관한 규정을 참고하여 중국 직업원 교사들에게 AEVO 훈련과 시험을 제공했다. 이에 따라 AHK 연수생 교사 자격을 갖춘 고직학교 교사들이 학교에 나타났다.
이는 중국과 독일의 IHK 직업자격증이 집행자 방면에서 큰 차이를 보이고 있으며, 교육기업의 부재가 가장 큰 경상이라는 것을 알 수 있다. 중국 기업이 직업교육에 참여하는 적극성이 약하여 인재 양성 임무는 거의 모두 고교가 맡는다. 일부 프로젝트는 독일 전문가를 파견하여 학교 훈련 기지를 고찰하고 개선 건의를 하지만, 신설하지 않는 한 대부분의 훈련 기지는 실제 워크플로우 배치를 거의 고려하지 않으며 (독일) 기업이 제공하는 교육 환경과 비교할 수 없다. AHK 교육 교사는 접근 조건이 낮기 때문에 (독일이 요구하는 학력/자격 및 업무 경험 증명서가 없음), 역할 포지셔닝이 불분명 (교육기업이 아닌 학교에서 근무함), 독일 법률의 제약을 받지 않는 등 기업 교육에 대한 책임을 제대로 감당할 수 없습니다. 또한 독일이 직업과학을 기반으로 연수생 교육을 강화하는 교사 양성 모델에 비해 직업교육 교육 내용의' 응용' 과 업무 과정 지식의 전수를 지원하기가 어렵다.
3. 교육 및 교수 과정
독일 이중제 직업교육의 법률 교육 문서에는 국가직업훈련조례, 연방직업교육학원이 제정한 교육틀 계획, 각 주 문화교육부장연합회의에서 제정한 틀 교육계획 등이 포함된다. 이 세 문건은 함께 직업교육 인재의 질에 대한 기준과 규격을 결정하였다. 중국의 IHK/AHK 프로젝트는 이 서류와 IHK 시험 개요를 도입했다. 자금 지원 조건에 따라 매년 백본 교사에게 3 년 1 개월 독일어 교육을 제공하고, 일부 프로젝트는 국내 교육을 제공합니다. 위의 문서에 대한 해석을 바탕으로 교육은 교사가 자신의 요구 사항을 결합하여 자신의 교육 내용을 개발하는 데 도움이 됩니다. 독일의 틀 교육 계획에 기반을 두고 있지만, 국내 고교의 교육 계획은 자율성이 매우 크며, 교원 역량과 교육 조건의 차이로 인해 교육의 질이 고르지 않다. 이 밖에 중국 고교는 시험 문제고 연구와 건설에 열중하고, IHK 문제의 범위와 지식점을 분석하고, 분석 결과에 따라 교육 내용을 지도하는 것은 독일인의 시험 이해와는 다르다.
독일 이중제 직업교육은 연수생이 학습증명서로 교육수첩을 작성하고 정기적으로 IHK 심사를 제출해야 하는 것이 직업자격시험을 치르기 위한 중요한 전제조건이다.
국내 관련 종목에서 학생들은 선생님이 디자인한 학생 수첩과 연습 일지를 작성하며, 학교는 IHK 와 AHK 감사 기록을 제출할 필요 없이 자체 평가를 조직한다. 독일 직업교육의 주요 특징 중 하나는 국가가 통일된 틀을 제공하지만, 교학 시행자에게 자유공간을 주어 실시한다는 것이다. 그러나 중국과 독일이 누리는' 자유공간' 에서는 방식이 다르다. 독일 선생님은 계획대로 교학 과정을 완성하는 데 집중하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 자유공간, 자유공간, 자유공간, 자유공간, 자유공간, 자유공간) 중국 교사들은 시험을 통해 효과적으로 교육을 지도하는 것에 치중하고 있지만, IHK 나 AHK 는 중덕협력 프로그램의 교육 수준에 대한 기준을 세우고 감독을 실시하지 않았다.
4. 직업 자격 시험
독일 연방직업교육법에 따르면 이중제 직업교육에는 중급시험과 기말고사가 있어야 한다. IHK 는 시험 규칙을 제정하고, 시험 전에 학생의 시험 자격을 확인하고, 학습 과정에서 보조 자료를 검토하는 업무를 담당하고 있습니다. IHK 는 각 직업에 대해 시험지, 감독 및 평점을 결정하는 시험위원회를 설립했다. 시험위원회에는 고용주, 직원 및 학교 대표 (총 65438+ 수의 0/3 이하) 가 포함됩니다. 시험위원회의 수는 수험생 수에 따라 다르다. 컴퓨터 전공을 예로 들면, 각 시험위는 평균 약 1 1 수험생의 심사를 담당한다. 시험 때는 시험위원회가 제자의 성과를 독립적으로 평가하고, 최종 표현은 시험위원회 토론에 의해 결정된다. 평가 기록 자료 요구 사항 보존 10 년.
중국 IHK/AHK 훈련 프로그램도' 직업훈련조례' 조직 중급시험과 기말고사를 참조한다. 프로젝트는 때때로 IHK 시험위원회 위원을 초빙하여 중국 프로젝트 학교에서 시험을 감독한다. 각 전공 (직업) 은 1 2 명의 학생을 고용하고, 시험을 보는 학생은 100 명을 초과하고, 시험은 1 주 내에 완성한다. IHK 시험관은 주로 언어 의존성이 적은 실천 부분에 참여하고, 다른 부분은 중국 시험관이 완성한다. 중국 시험관은 주로 학교 선생님이다. 독일어 시험 문제 번역 과정에서 일부 내용은 고교에 의해 수정되거나 조정될 수 있다. 기교에 치중하기 때문에, 때때로 시험에서 중환보와 법률의 요구가 직접 삭제되었다.
독일 IHK 시험은 역동적인 발전 과정이다. IHK 연례 공개 시험 통계. 독일 연방직업교육학원은 정기적으로 시험을 평가하고, 기업, 직업원, 시험위원회 구성원, 학생들의 피드백을 수집하고, 업계협회의 건의, 설문조사, 전문가 인터뷰를 통해 시험의 내용과 형식을 평가하고, 시험의 향후 발전 방향을 수정합니다. 중국 IHK/AHK 테스트 데이터는 독일 IHK 테스트 통계에 참여하지 않으므로 관련 평가 작업은 중국의 테스트 상황을 고려하지 않습니다. 또한 AHK 는 중국 시험 지점의 합격률 요구 사항을 가지고 있습니다. 합격률이 너무 낮으면 시험점이 금지된다. 이것은 양날의 검이다. 한편으로는 AHK 가 경제적 이익을 위해 가능한 많은 학생들이 시험에 합격하도록 추진할 것이다. 한편 합격률 목표는 시험의 합리성과 유효성을 보장하지 않는다.
독일 IHK 직업자격시험에서 고시 분리를 강조하고, 교육업체와 직업학원은 시험 과정에 참여하지 않고, 중국 종목시험의 실제 조직단위는 직업학교라는 것을 알 수 있다. 독일에서 온 시험관이 있지만 시험관은 업무가 과중하여 시험을 중국어로 진행한다. (윌리엄 셰익스피어, 시험관, 시험관, 시험관, 시험관, 시험관, 시험관, 시험관) 중-독일 시험관 교류에 장애가 있어 IHK 시험관이 발휘할 수 있는 역할이 제한되어 있다. 평가 과정이 치밀하지 않아 학생의 능력에 대한 공정한 평가를 보장하기가 어렵다. 독일 IHK 데이터베이스는 중국의 IHK 시험을 고려하지 않아 중국 시험 성적에 대한 불인정과 무책임한 태도를 보이고 있다.
셋째, 이중제 직업교육체계 수출 경험이 우리나라 직업교육 발전에 대한 시사.
독일 IHK 직업자격증,' 독일 제조' 꼬리표처럼 전 세계적으로 인정받는 품질을 대표하며, 법령이든 주관부서든 조심스레 보호하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독일, 독일, 독일, 독일, 독일, 독일, 독일, 독일, 독일) 독일의 직업자격증 훈련은 일반적으로 산업협회에서 실시되지만, 자격증을 해외로 수출하는 데는 여전히 정부의 결정이 관련되어 있다. (중국-아세안) 직업자격프레임워크와 비슷한 조건이 없기 때문에 독일은 중국과 비슷한 노동시장을 발전시키고 직업자격증 확대에 대한 인정에 대한 강한 수요가 없다.
독일은 또한 이집트 파키스탄 튀니지 터키 이란 모로코 등에 직업교육을 수출했다. 지방정책, 교육체제, 노동시장 분석 연구를 바탕으로 직업교육 모델 건설 탐구와 훈련 프로그램 시범을 펼쳤다. 그러나, IHK 직업자격증의 수출은 전례가 없다. 이 증서 뒤의 지지 체계는 이원 직업교육 체계이다. 이원제는 기본이고, IHK 직업자격증은 결과이다. 현재 국내 많은 학교들은' 비약적인 발전' 을 추구하고' 커브길 추월' 을 좋아하지만, 이중제 의존조건을 고려하지 않고 자격증을 직접 추구하는 데는 많은 문제가 있다.
독일 직업교육 수출의 프로젝트 경험에 따르면 이중제 직업교육체계는 다른 나라에서 완전히 복제하기가 어렵다는 것을 알 수 있다. 각 교육체계는 경제조건과 사회구조에 달려 있고, 직업교육 수입국은 일반적으로 독일의 제도와 구조적 특징을 가지고 있지 않기 때문이다. 그러나 이중제 직업교육체계의 유익한 요소 중 일부는 교육기관이 학생과 교육계약을 체결하고, 실천교사의 자격과 능력 요구 사항을 규범화하고, IHK 와 같은 책임기관과 감독기관을 설립하고, 업계 현황과 발전 요구 사항을 충족하는 교육법규를 제정하는 등 여전히 참고할 수 있다.
만약 우리가 IHK/AHK 의 프로젝트 협력을 통해 효과적인 직업교육 품질 감독 체계를 구축하고, 응시 교육에서 종합 직업능력의 양성으로 전환하고, 독일 직업시험의 내용과 형식을 참고해 직업자격시험을 진정으로 교육교학의 질을 감시하는 효과적인 도구로 만들 수 있다면, IHK 직업자격증이라 불릴 수 있든 없든, 우리의 인재 양성은 독일의 직업자격과 동등한 수준에 도달할 수 있어 진정으로 국제화의 요구 사항을 달성할 수 있다.
이 글은' 중국 직업기술교육' 제 30 기 (20 17) 에 게재될 예정이니 출처를 표시해 주세요.