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사례 1:

중대한 과실이란 일반적인 과실에 비해 신분이나 직무에 대한 특별한 요구를 알아차리지 못했을 뿐만 아니라 일반 시민이 예견하거나 피할 수 있는 일을 예견하거나 피하지 않고 중대한 과실을 구성하는 것을 말한다. 2000 년 9 월 22 일 오후, 두 번째 수업은 초등학교 1 학년 2 학년 수영 수업이었다. 체육 선생님 정모 씨 황 씨는 학생들이 물에서 수영장을 청소하도록 안배했다. 당시 수영장은 배수를 하고 있었지만, 물은 여전히 가슴이 깊었다. 딩과 황이 학생들에게 배수구에 접근하지 말라고 경고하자 그들은 가버렸다. 갑자기 중학교 2 학년 학생 한 명이 직경 약 30cm 의 바닥 배수구로 말려들었다. 30 분 후에 그는 구조되었지만 질식 시간이 너무 길어서 죽었다. 본 사건에서 초등학교 1, 2 학년 학생은 민사행위 능력을 제한하는 사람에게 속한다. 그들이 수영장에서 배수할 때 수영장을 청소하는 것은 매우 위험하다. 이는 일반 시민들이 예견할 수 있는 것이고, 정과 황은 가버렸다. 분명히 딩 황은 사고로 중대한 과실이 있었다.

사례 2: 반 간부가 규율을 유지하여 해를 입히다. 학교에서 배상을 부담하다.

2003 년 2 월 8 일 오전, 4 교시, 모 초등학교 1 학년 (1) 학생이 선생님 없이 숙제를 했다. 수업하기 전에 선생님은 교실에 가서 반 학생들에게 숙제를 내주고 팀장에게 규율을 유지하도록 요구하셨다. 일곱 살 된 진씨는 숙제를 할 때 그녀의 짝꿍과 여러 번 이야기를 나누었다. 이 팀장 곽 (7 세) 은 교과서를 들고 머리를 여러 번 맞혀 현장에서 쓰러졌다. 사고 직후 학교에서는 진씨를 병원으로 이송해 간질 진단을 받았다. 진 씨는 입원 45 일 동안 의료비, 숙박비, 교통비 7600 원을 썼다. 협상이 실패하면 학교, 곽, 보호자를 법원에 고소한다.

재판 결과, 학교는 교사가 관리를 소홀히 하고, 미성년 반 간부를 배치해 교실 규율을 지키며 침해 책임을 져야 한다. 곽은 민사행위 능력이 없는 사람을 위해 선생님의 지시에 따라 교실 규율을 유지한다. 결과는 학교가 부담해야 한다. 피해자 진씨가 규율을 어겼지만, 이는 다른 사람이 침해를 실시하는 이유가 될 수 없다. 진씨 본인은 책임을 지지 않는다.

"교사법" 제 7 조에 따르면 교사는 학생을 관리할 권리가 있지만, 이것은 일종의 직권으로 법에 따라서만 행사할 수 있고, 마음대로 양도할 수 없다. 수업시간에 교실에 오지 않고 질서를 유지하는 선생님은 다른 선생님들에게 수업을 책임지도록 해야지, 학생을 관리하는 책임을 미성년자 반 간부에게 맡기는 것이 아니라 다른 선생님들에게 알려야 한다. 그들의 행동은 법률 규정과 교육 요구 사항을 충족하지 못한다.

사례 3: 학생 수업 부상, 학교 보상10.30,000.

최근 광둥 () 성 하원시 중급인민법원은 한 학생이 체육수업에서 부상을 당해 불구가 된 인신상해 클레임 사건을 최종 판결했다. 하원시 용천현 노롱진 1 1 세 초등학생 황, 본 현에 첨부된 도시의 한 초등학교 보상금 13263 원을 받는다.

황은 하원시 용천현 부도시 모 초등학교 5 학년 남학생이다. 2002 년 6 월 5438+ 10 월 65438+5 월 오후, 이 학교 5 ~ 6 학년 학생은 체육 교사 황조직이 체육수업을 한다. 수업하기 전에 황 선생님은 탁구 등 종목에 참가하는 학우들이 훈련을 하고 나머지는 자유롭게 활동한다고 발표했다. 동시에, 그는 학생들에게 평행봉을 치지 말고, 다른 학생들의 훈련에 영향을 주지 말라고 요구했다. 황은 경기에서 운동선수가 아니기 때문에, 그는 제멋대로 몇 명의 동창들과 철봉을 하러 갔다. 황은 키가 크지 않아 몇 번이나 철봉을 잡았는데도 잡히지 않고 철봉 옆에 있는 벽돌담을 기어올라 뛰어가서 철봉을 잡았다. 그러나 그는 받지 못해 땅에 넘어져 오른손을 다쳐 심한 골절을 일으켜 7 급 장애, 의료비 등 관련 비용 663 16 원을 지출했다. 이후 황씨는 자신이 잘못이 있다고 생각했지만 학교 체육시간에 부상을 입었고 학교에는 어느 정도 관리 책임이 있다고 생각했다. 그래서 황장학교는 용천현 법원에 고소하여, 법에 따라 그 장애로 인한 경제적 손실을 배상할 것을 요구했다.

심리를 통해 밝혀진 바에 따르면 원고 황은 체육 수업에서 학교 관리 제도를 위반하고 교사의 요구에 불복종하며 체육 교사 조직의 지도 없이 철봉을 무단으로 잡고 규정에 따라 조작하지 않아 부상을 입었다. 황씨는 사고에 대해 주요 책임을 져야 한다. 피고인 학교 (체육 교사) 는 학생들에게 체육 수업에서 평행봉을 하지 말라고 요구했지만, 학교는 예견할 수 있는 철봉 지역에서 필요한 안전조치를 취하지 않아 학생이 다치고, 학교는 일정한 책임을 져야 한다. 민법통칙' 과' 학생상해사고처리방법' 규정에 따르면 학교는 황으로 인한 663 16 원 손실의 20% 인 13263 원, 나머지는 원고 황이 책임진다.

학생 상해 사고 처리 방법에 대한 조언을 구하고, 학교가 학생들을 교육활동이나 과외 활동에 참여하도록 규정하고, 예측 가능한 범위 내에서 학생에게 안전교육을 하지 않고 필요한 안전조치를 취하지 않은 경우 그에 상응하는 책임을 져야 한다.

사례 4: 불공정 한 캠퍼스 비극

한 해 KLOC-0/2 에 불과한 초등학생이 소홀함으로 시험 문제를 놓쳤다. 선생님은 그의 학우가 이미 "그에게 교훈을 주었다" 고 지적했다. 그 학생은 구타를 당한 후 외상 후 스트레스 장애를 일으켜 법의학을 거쳐 6 급 장애로 판정되었다.

쓰촨 여주시 나계구의 한 타운 센터 초등학교 6 학년 학생 유조양 () 은 연세가 겨우 12 살이다. 2003 년 6 월 4 일, 유조양의 반은 국어 시험을 치렀고, 유조양은 모든 문제를 다 끝내지 않고 서둘러 시험지를 제출했다. 다음날 담임 선생님 송 선생님은 평론할 때 매우 화가 났다. 그는 유조양이 부주의로 이렇게 간단한 문제를 놓쳤다고 생각하여, 그를 일어서게 하고, 그의 학우들에게 이 교훈을 기억하도록 한 대 때렸다. 그날 오후 학교가 끝난 후 유조양은 두통을 참으며 집으로 돌아갔지만, 그는 부모님께 맞은 진실을 감히 말하지 못했다. 얼마 지나지 않아 송 선생님이 집에 전화할 때까지 유조양의 부모는 아들이 맞은 것을 알게 되었다. 이후 유조양의 병세가 악화되면서 두통, 메스꺼움, 구토 등의 증상이 나타났다. 다음날 송 선생은 유조양을 데리고 풍락보건원에 진찰하러 갔다. 초보적인 진단은 뇌진탕이라 약을 먹어도 호전되지 않는다. 6 월 7 일 유조양은 여주의대 부속병원으로 이송되어 치료를 받았다. 학교 경제난으로 6 월 9 일 나계구 인민병원으로 옮겨져 뇌진탕으로 진단됐다. 그 후 며칠 동안 유조양의 병세가 더욱 악화되어 여주의대 부속 한의병원에서 뇌외상증후군으로 진단되었다. 입원한 지 42 일 후, 유조양의 부모는 치료비를 지불할 힘이 없었기 때문에 자발적으로 퇴원할 것을 요구했다. 병원에서 돌아온 후 유조양은 건망증과 반응이 둔해지는 등 정신 증상이 나타났다. 2003 년 6 월 5438 일부터 2003 년 2 월 22 일까지 정신과 의사의 회진, 여주시 법의감정소 감정, 유조양이 구타를 당한 후 외상 후 스트레스 장애를 앓고 있으며, 장애 등급은 6 급이다.

재판 결과 2004 년 6 월 5438+ 10 월 65438+8 월, 여주시 나계구 인민법원은 송 선생님과 학교 의료비, 간호비, 장애보조금 등을 모두 140000 원에 배상하라고 판결했다.

학생 상해 사고 처리 방법' 에 따르면 학교 교사나 다른 직원들이 학생을 체벌하거나 변상적으로 체벌하거나 업무 과정에서 업무 요구 사항, 조작 규정, 직업윤리 또는 기타 관련 규정을 위반한 경우 책임을 져야 한다. 이 예에서 선생님은 명백한 체벌 행위가 있어 학생의 합법적인 권리를 침해했다.

사례 5: 선생님이 학생들에게 아침을 사달라고 하면 학교는 책임을 져야 한다.

2003 년 9 월 23 일, 시내의 한 초등학교가 아침에 공부하고 있다. 중학교 1, 2 반 담임 선생님 제모 씨는 본반 학생들에게 학교 밖에서 아침을 사 달라고 했다. 길을 건널 때 불행하게도 교통사고를 당해 응급처치를 통해 무효로 사망했다. 운전자의 행방이 불분명하다.

재판 결과, 교사가 학생들에게 아침을 사게 하는 행위는 교사의 개인적 의지와 행동이라는 사실이 드러났다. 한편, 이 선생님은 직업도덕을 심각하게 위반하고 직무의 편리를 이용하여 학생의 안위를 돌보지 않고, 사사로이 학생들을 보내 스스로 아침을 사게 했다. 순전히 개인적인 일이지만 직무행위이기도 하기 때문에 학교와 교사가 공동으로 책임을 지기로 했다.

학생 상해 사고 처리 방법' 을 평론하고 학교 교사나 다른 직원들이 직무와 무관한 개인 행위나 학생 교사 등 개인이 고의로 실시한 위법 범죄 행위는 가해자가 책임을 지도록 규정하고 있다. 학교는 관련 규정을 위반하고 미성년자가 종사하기에 적합하지 않은 노동, 스포츠 또는 기타 활동, 학교 교사 또는 기타 직원의 체벌 또는 위장 체벌, 또는 업무 과정에서 업무 요구 사항, 조작 규정, 직업윤리 또는 기타 관련 규정을 위반하는 경우 학교는 그에 상응하는 책임을 져야 한다. 이 경우, 선생님이 학생들에게 아침을 사달라고 하는 것은 잘못된 것이고, 아침을 사는 안전위험은 과소평가되었다.

중학생 범죄 사례 분석의 계몽

어느 날 밤, 모 현 중학교 학생 네 명이 학교 짝꿍에서 밥을 먹고 술을 마신 후 저녁에 교외의 모 중학교 남학생 기숙사에 침입했다. 그중 세 명이 길을 막았고, 한 사람이 학생들에게 큰 소리로 소리쳤다. "형제 여러분, 빨리 당신들의 돈과 물건을 넘겨주세요. 완고하게 도망가는 것을 거부하는 자는 누구든 때려죽인다. " 그는 말하면서 1 의 학생을 잡고 그를 땅에 쓰러뜨리고 비수 한 자루를 꺼내 그의 목을 겨누었다. 그 자리에 있던 다른 친구들은 모두 놀라서 어떻게 해야 할지 몰라서 돈을 꺼내야 했다. 그날 밤 그들은 이 강제 조치를 취했다. * * * 인민폐 480 여 위안을 받았다. 피해자가 제때 신고를 했기 때문에, 40 분 후에 동시에 체포되었다.

본 사건에서 행위자는 "폭력, 강압 또는 기타 방법을 객관적으로 표명하여 재물의 보관인, 소유자, 보호자가 재물을 지출하도록 강요한다" 고 밝혔다. 방법에서는 폭력이 공공연히' 피해자의 몸을 공격하거나 협박하는 것, 이를테면 묶음, 구타, 감금, 상해 등' 이다. , 다른 사람들의 생명과 건강을 심각하게 위협합니다. 주관적으로는 불법 점유를 목적으로 고의로 폭력 수단을 이용해 돈을 인출하는 것이다. 이에 따라 학생 4 명의 행위는 이미 형법을 위반했다.

우리나라 형법도 형사책임연령을 명확하게 규정하고 있다. "(1) 범죄 당시 만 16 세가 된 사람은 완전한 형사책임기간이다. 그들의 지능은 나이가 들면서 옳고 그름을 분별할 수 있는 능력을 가지고 있기 때문에 자신의 모든 범죄 행위에 대해 형사책임을 져야 한다. (2) 범죄 당시 만 65,438+04 세 미만 65,438+06 세, 상대적 형사책임 기간에는 살인, 중상, 강도, 방화, 습관적 절도 또는 기타 심각한 파괴범죄 등 사회적 유해성이 큰 수죄에만 형사책임을 진다. 이 나이가 된 사람들은 어느 정도 식별 능력을 가지고 있지만, 그들은 아직 젊고, 사회 지식이 부족하며, 많은 범죄 행위에 대해 아직 자신을 완전히 식별하고 통제할 수 있는 능력이 없다. 따라서 그들의 형사 책임 범위를 몇 가지 주요 죄명 내에서 통제하는 것이 적절하다. " 학생 4 명이 범행을 저질렀을 때 3 명 16 세, 1 사람 15 세. 형사책임의 나이에 따라 그들의 법적 책임을 추궁해야 한다. 그들은 마땅히 받아야 할 것이다. 중학생은 조국의 미래이다. 교육자로서, 우리는 그들에 대한 법제 교육을 강화하고, 중학생 범죄를 싹트고, 모든 학생을 규율과 법을 준수하는 좋은 시민으로 키워야 한다. 이 사건이 우리에게 시사하는 것은 첫째, 담임 선생님으로서, 징계만 하고 인도하지 않을 수 없다는 것이다. 위의 예는 좋은 교훈이다. 학생들에게 평소 규율을 준수하고 법을 준수하도록 교육해야 하며, 이 주제에 따라 활동을 많이 전개하여 학생이 덕, 지혜, 체, 미, 노동을 전면적으로 발전시킬 수 있도록 해야 한다.

둘째, 학교는 청소년 학생이 법을 배우는 용법을 계획적으로 조직해야 하며, 학생들에게 법률로 금지된 것, 법률로 요구하는 것, 노력을 장려하는 것이 무엇인지 이해하도록 해야 한다. 법 사용법을 배우면서 법률 의식과 법률 관념을 높이다.

셋째, 학교의 교회처는 학생들을 조직하여 다양한 형태의 법제 교육 활동을 전개해야 한다. 예를 들어 법제 강의, 법률 제재를 지도하는 영화 드라마 편성, 학생 편성 공심 참여 등이 있다. , 학생들이 법의 신성함과 위엄을 직관적으로 인식하게하십시오.

넷째, 전교교직원은 학생 행동 규범의 교육을 자신의 직업과 같은 임무로 삼아야 하며, 규범 교육을 교회처, 담임, 정치 선생님의 일로 오인하면 안 된다. 자신과는 무관하다. 학생들의 흡연, 술, 연애, 싸움 등 나쁜 행위를 엄격히 금지해야 한다. 일상적인 행위부터 시작해 작은 일부터 시작해야 나쁜 경향의 발생을 통제하고 위법 행위의 발생을 피할 수 있다.