중학교 정치 코스웨어 제 1 편
첫째, 1 의 교육 목표, 감정적 태도 가치관 목표: 범죄는 해롭고 이익이 없다. 나는 마음속으로 위법범죄를 증오한다.
* 이전에는 합리적으로 올바른 행동 선택을 했습니다. 자기 수양을 중시하고, 스스로 불량행위를 보이콧하고, 불량행위를 바로잡다.
2. 능력 목표: 도덕 수준이 행동의 질에 영향을 미친다는 것을 이해하고, 작은 일부터 시작하여 도덕적 수양을 강화한다.
범죄의 위험을 이해하고 점차 의식적으로 법을 준수하는 관념을 형성하다. 초보적으로 자기 식별, 자기 통제, 자기 실천의 능력을 배양하다.
3. 지식 목표: 도덕 수준이 낮고, 법제 관념이 약하며, 위법범죄로 발전할 수 있다는 것을 알고 있다. 범죄의 해악과 결과를 알아라. 어떤 나쁜 행동이 시정되어야 하는지 알고, 자기 방비를 해야 한다.
둘째, 교육의 초점: 도덕적 품질과 불법 범죄의 관계; 범죄의 해악
셋째, 교육의 어려움: 도덕적 품질과 불법 범죄의 관계.
넷째, 교학방법: 학생이 자율적으로 합작하여 공부하고, 조별 토론 탐구, 학습을 충분히 즐긴다. 선생님은 정성껏 지도하고, 상황을 창조하며, 학습 열정을 불러일으켰다.
동사 (verb 의 약자) 세션 일정: 1 세션
여섯째, 교육 과정:
새로운 수업 소개: 지난 수업의 학습을 통해 우리는 위법범죄가 무엇인지, 법을 어기는 사람은 누구나 법률의 처벌을 받아야 한다는 것을 알게 되었다. 한 사람이 범죄의 길로 들어서는 것은 하루 이틀이 아니라 점차 변화하는 과정이 있다. 어떤 나쁜 습관은 우리를 해칠 수 있다. 경각심을 높이고, 진보가 느려지는 것을 방지하고, 나쁜 습관을 거부해야 한다. 오늘, 우리는 세 번째 상자의 내용을 배워야 한다: 미연에 방지한다.
교육 시작:
(a) "범죄의 위험 이해"
사례 분석 (교재 97 페이지의 사례 참조) 은 학생들이 진씨가 범죄의 심연으로 미끄러지는 사례를 분석하도록 유도한다.
(1) 진씨가 규율 위반에서 위법으로, 결국 범죄의 심연으로 미끄러져 들어간 이유는 무엇입니까? 왜 학업 성적이 우수한 학생이 위법범죄의 길에 올랐습니까? 범죄의 길을 걷는 이유는 무엇입니까? ) ......
사람들이 범죄를 저지르는 주된 원인은 도덕 수준이 낮다는 것이다. 법제 관념이 희박하다. 어떤 만족감을 얻기 위해서; 작은 이익을 탐하다. ......
(2) 진씨의 경력과 결합해 징계, 위법, 범죄의 관계에 대해 이야기합시다. 그는 수치심을 느꼈는데, 왜 범죄의 심연으로 미끄러졌을까? ) ......
(3)' 위법, 위법, 범죄' 라는 말로 이 사건에서 우리는 무엇을 배웠습니까? 도덕 수준과 위법 범죄의 관계는 무엇입니까? ) ......
학생 토론 답변, 교사 요약:
분석과 사고를 통해 우리는 도덕수준이 위법범죄와 밀접한 관계가 있다는 것을 깨달았다. 사람의 행동은 관념의 지배를 받는 것이다. 자신에 대한 요구가 엄격하지 않고, 도덕 수준이 낮고, 법기 의식이 희박하다면, 반드시 규율을 위반하고, 법을 어기거나, 심지어 범죄를 저지할 수 있다. 법기 관념을 강화하고 자신을 엄격히 요구해야 실수를 범하거나 과오를 범하지 않는다는 것을 깨달아야 한다. 따라서 도덕 수준을 높이고, 법제 관념을 강화하고, 적극적으로 진취적으로 나아가며, 잘못을 범하거나 적게 저지르지 않고, 위법 범죄 행위를 하지 않도록 해야 한다.
소디 사례 선생님은 교재 98 페이지' 소디 사례' 를 질문했다.
범죄의 가장 본질적인 특징은 무엇입니까? ......
맞아요. 심각한 유해성은 범죄의 가장 본질적인 특징이다. 범죄는 사회에 해를 끼칠 뿐만 아니라 가족, 타인, 행위자 본인에게도 해를 끼친다.
② 범죄는 자신, 다른 사람, 가족, 사회에 어떤 해를 끼칠까? 범죄에 무슨 좋은 점이 있습니까? ) ......
학생 여러분, 한 가지 사례를 더 분석해 봅시다. 교과서 98 면에 나오는 "소디 사례" (선생님이 소리내어 읽음) 를 살펴보겠습니다. 우리는 다음 네 가지 측면에서 그 위험성을 분석할 수 있다. (교사는 다음과 같은 내용을 칠판에 적어 학생들과 토론하여 판서의 위험성을 토론했다. ) 을 참조하십시오
타인에 대한 상해: 타인의 재산을 침범하고, 타인에게 신체적으로나 심리적으로 해를 끼친다.
자신에 대한 상해: 투옥, 자기 파괴 미래.
가정에 대한 상해: 엄마 정신 이상, 아빠 교통사고, 할머니 사망
사회에 대한 해악: 사회 안정에 영향을 미침
선생님 요약: 범죄의 위험은 무엇입니까? 왜 우리 청소년들은 위법 범죄를 마음속으로 싫어하고, 행동적으로 위법 범죄를 멀리하는가?
위의 사례에서 알 수 있듯이 범죄는 자신, 타인, 가족, 사회에 해롭다. 우리는 청소년 단계에 있으며 국가 사법체계의 보호를 받는다. 자신의 행동을 자제하고, 마음속에 도덕과 법률의 규범이 있어야 하며, 다른 사람을 돌보지 않고, 작은 이득을 탐내서는 안 된다. 우리는 마음속으로 범죄를 증오하고 행동에서 범죄를 멀리해야 한다.
중학교 정치 코스웨어 2 부
1. 교재의 지위와 역할' 환경 파괴' 는 교육출판사 8 학년 2 권 2 과 1 단원의 2 부이다. 본 단원은 주로 학생들에게 환경과학 교육을 실시하여' 자연과 인류의 관계를 정확하게 이해하라' 는 사상을 관통한다. 전체 2 교시 수업은 학생들에게 인류 생존의 위기를 깊이 느끼게 할 뿐만 아니라, 3 교시 환경보호 행동을 실시하기 위한 전제조건이기도 하다. 만약 우리가 환경 문제의 심각성을 의식하지 못한다면, 우리는 자각적으로 자연을 배려하고 친절하게 대하지 않을 것이며, 우리는 자연 환경을 적극적으로 보호하지 않을 것이다. 본 과의 교육은 학생들이 세계, 특히 중국의 자원 상황에 대한 초보적인 인식을 바탕으로 환경 문제의 심각성을 더욱 느끼고 인식하여 학생들이 인류 생존의 위기를 깊이 느낄 수 있게 하는 것이다. 학생들에게 인간의 의존과 환경에 영향을 미치고, 인간은 환경을 보호하고 개선할 책임이 있으며, 학생들이 지속 가능한 발전의 이념을 세우고 환경 보호 행동을 실시할 수 있는 토대를 마련할 책임이 있다는 것을 깨닫게 한다.
둘째, 학습 상황 분석
1 년 반 동안의 중학교 생활을 거쳐 학생들의 인지수준이 끊임없이 높아지고 있으며, 봄이라 학생들이 자연과 가까워지고 자연을 느낄 수 있는 좋은 기회다. 특히 환경에 관심이 있는 학생들에게는 더욱 그렇다. 학생들은 지리, 생물, 국어, 영어 등 수업에서 환경문제를 공부합니다. TV, 신문 등 매체가 보도함에 따라 학생들은 자원과 환경문제에 대해 낯설지 않습니다. 그러나 학생들의 활동과 인지 수준은 제한되어 있으므로 교사는 제때에 지도해야 한다.
환경 파괴의 현황은 특히 학생들의 마음을 감동시켜 자연과 가까워지고, 자연을 감상하고, 자연을 사랑하고, 자연을 보호하는 감정을 불러일으킨다. 학생들이 이 내용을 배우는 것은 어렵지 않을 것이다.
셋째, 교육 목표
감정, 태도, 가치는 학생들이 자연에 관심을 갖도록 인도한다. 학생들이 현재의 환경 파괴의 치명적인 결과를 인식하도록 돕습니다. 학생들에게 인간 존재의 위기를 깊이 느끼게 하다.
학생들의 관심, 보호, 자연 방어, 문제 분석 및 해결 능력을 키울 수 있다.
지식은 자연의 상태를 이해하고, 자원이 고갈되고, 환경이 파괴되고 있다. 인류의 현재 생활 환경을 알다.
넷째, 교육의 초점과 어려움
교육 중점: 환경오염 현상, 환경오염의 심각성을 인식하다.
교육의 난점: 환경 파괴의 결과, 학생들의 환경 의식을 더욱 강화하다.
동사 (verb 의 약어) 교수법 및 학습 방법
1, 교육 방법:
(1) 소개법.
학생들의 교실 독서 활동을 지도하고, 교실 지도를 중시하며, 학생들이 문제를 발견하고 탐구하도록 격려하고, 학생들의 학습 과정에서 존재하는 의심과 어려움을 지적하고, 과외 업무를 잘 한다.
(2) 직관적인 프레젠테이션 방법: 멀티미디어, Powerpoint, 벽 차트 등의 교육 수단을 사용하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고 교실 분위기를 활성화하며 학생들의 지식 이해와 숙달을 촉진합니다.
(3) 활동탐구법: 학생들이 활동을 통해 지식을 얻고, 학생을 주체로 삼아 학생의 자주탐구를 충분히 발휘하고, 학생의 자습 능력과 사고능력을 키우도록 지도한다.
(4) 교류법 논의: 학생들을 조직하여 집단과 조별 토론을 하고, 학생들이 학습 중의 문제를 해결하고, 학생들의 단결과 협력의 정신을 기르도록 독려한다.
2, 학습 방법:
자주 탐구하고, 분석하고, 요약하고, 반성하다.
결론적으로, 교육 과정에서 학생들이 법을 배우도록 지도하는 데 각별한 주의를 기울여야 하며, 학생들이 기계적인' 학습답' 에서 주동적인' 학습' 으로,' 학습' 에서' 배울 수 있다' 로 바뀌게 해야 하며, 진정으로 학습의 주인이 되어야 한다.
여섯째, 교육 준비
1, 학생 준비: 스터디 그룹 수업 전에 현지 환경 상태를 조사하고, 자원 고갈과 환경오염에 관한 자료를 수집하고, 수업 전에 글과 사진 등을 조사할 준비를 합니다.
2. 교사 준비: 교재에 맞는 사례 자료 및 사진.
일곱. 교육 과정
요약: 오늘의 학습과 토론을 통해 우리는 자연환경이 파괴되는 상황이 매우 심각하고 수자원, 토양자원, 공기자원이 전례 없는 피해를 입었다는 것을 알고 있습니다. 이러한 자원에 대한 인류의 파괴는 오히려 자연의 보복을 받았다: 황사, 토네이도, 홍수 등. 이것은 이미 인간과 다른 생물의 건강한 성장을 심각하게 해치고 있다. 환경보호는 인류에게 의무적이고 긴박한 것이다.
여덟, 보드 책 디자인.
중학교 정치 코스웨어 3 부
교육 목표 (1) 감정적 태도와 가치관 목표
1.' 체험'-학생들은 내가 다른 사람과의 관계에 문제가 있는 상황에서 이성적인 자제, 용서, 덕으로 원한을 갚는 등 다양한 수준의 관용 심리를 체험했다.
2.' 인정'-학생이 관용을 인정할 수 있는 것은 자신과 타인과의 관계를 올바르게 처리하고 조화로운 분위기를 형성하는 중요한 자질이다. 너의 건강한 성장은 너그럽고 너그러운 마음이 필요하다.
3.' 갈망'-학생들은 관용의 미덕과 관용의 사회 환경을 갖고 싶어한다.
(2) 역량 목표
1. 사회생활에서' 관용' 의 의미를 이해하고 이해한다.
2. 학생이 심리적, 도덕적, 법적 관점에서' 관용' 을 보고 관련 문제를 분석하는 능력을 배양한다.
3. 학생이' 관용' 마음가짐에서 소통하는 능력을 초보적으로 배양한다.
(3) 지식 목표
1. 서로 다른 문제 상황에서 관용의 표현과 의미를 이해합니다. 포용할 줄 안다.
분명히 관용은 원칙적입니다.
교학 중점
자신과 타인과의 관계를 정확하게 처리하는 법을 배우는 것은 교과 과정 표준의 기본 요건이다. 학생들이 관용이 타인과의 관계를 올바르게 처리하는 중요한 교제 덕목임을 인정하게 하기 위해, 학생들의 관용적인 자질과 마음가짐을 배양하다.
가르치는 데 어려움이 있다
관용은 원칙적이다. 관용은 사회 정의를 지키는 최종선을 돌파할 수 없다. 이를 위해서는 학생이 관대하고 관대하며 원칙을 고수해야 한다. (존 F. 케네디, 용서명언) 중학생은 아직 확고한 시비관을 세우지 못했고, 변증적 지혜와 구체적인 문제를 분석하는 능력이 부족하다. 그래서' 관용에는 원칙이 있어야 한다' 는 것이 이 수업의 교학난점이라는 것을 이해하도록 도와준다.
교수법: 상황 별 교육 및 휴리스틱 교육.
교육 과정
첫째, 서로의 차이를 직시한다. 차이를 인정하고, 차이를 존중하고, 차이를 감상한다.
활동 1: "작고 넓은 기숙사"
쇼폭이라는 학생이 중학교 2 학년 때 유학을 허가받았다. 오늘의 문제는 소폭의 몸에서 발생한다. 우리는 소폭과 함께 이 기숙사로 들어가 어떤 이야기가 일어날지 보았다. 이 기숙사에는 룸메이트가 다섯 명 있습니다.
샤오화: 솔직히 말해, 빨리 말해. 마음속에 물건을 담을 수 없어 건망증이 심하다.
샤오양: 저는 운동을 좋아해요. 밤을 새는 걸 좋아해요. 가끔 늦잠을 자요.
샤오핑: 저는 깔끔함을 좋아해요. 다른 사람이 함부로 물건을 건드리는 것을 좋아하지 않아요.
아이: 말하는 것을 별로 좋아하지 않고, 소음을 두려워하고, 문학을 좋아해요.
보슬비: 성적이 우수하고 말재주가 좋아서 경전을 인용하는 것을 좋아해요.
1. 질문: 만약 당신이 쇼폭이라면, 이 사람들 중에서 누구를 가장 좋아합니까?
질문: 이전 학생 선택 기준의 차이점은 무엇입니까?
질문: 누가 어려움을 겪을 수 있습니까?
4. 지도: 성격, 습관이 다른 학생들과 어울리기가 어려울 수 있습니다. 그들은 자신과 일치할 수 있습니까?
5. 질문: 어떤 마음으로 서로의 차이에 직면해야 합니까?
설계 의도:
나와 다른 사람과의 교제에서 학생들이 만난 첫 번째 일은 그들의 차이에 직면하는 것이다. 다른 사람과의 관계를 정확하게 처리하려면 우리가 서로의 차이를 포용해야 한다.
1. 차이에 직면할 때 자신의 선호도를 표현하여 학생들의 원래 경험을 조사합니다.
2. 문제의 인도를 통해 학생들이 사람과 사람 사이의 차이가 객관적이라는 것을 인식하도록 돕는다. 차이는 세상을 풍요롭게 하고, 차이는 우리가 배우고 자신을 향상시키는 데 도움이 된다. 이견은 해소할 수도 없고 해소할 수도 없다.
3. 학생들이 사람 간의 차이에 대한 관용태도를 갖도록 돕는다: 차이를 인정하고, 차이를 존중하고, 차이를 감상하고, 차이 속에서 자신을 발전시킨다.
활동 결론: 서로의 차이: 인정, 존중, 감상 차이 속에서 성장하다.
둘째, 삶의 충돌에 직면하다
이성적인 자제, 용서, 석방.
활동 2: "합창절 폭풍"
우리 학교에서 열리는 합창 대회가 곧 다가온다. 월요일 오후 5 시에 학교가 끝나자 담임 선생님은 소관에게 반 전체를 이끌고 합창을 연습하게 했다.
쇼폭은' 달팽이',' 사랑을 믿는다',' 진영웅' 세 곡을 정성껏 골랐다. 하지만 학우들이 노래를 부를 때 노래마다 문제가 많기 때문에 소폭은 한동안 확정하기 어려웠다. 6: 30 후, 어떤 학생이 불만을 제기했습니까? 이때 작은 꽃이 작은 폭을 노려보았다. "아직 사람을 쉬게 하지 않는데 몇 시예요?" " 샤오양도 말했다: "당신은 할 수 있습니까? 안 되면 다른 사람을 바꾸자! " 말을 끝내고 떠났다. 반장이 책상을 쳤다. "당신들은 무엇을 다투고 있습니까? 담임 선생님을 찾아갈 능력이 있어요! " 샤오핑은 분개하며 말했다. "나카무라, 이러지 마. 좋아하는 사람이 하게 해주세요! ""
다음에 무슨 일이 일어날까요? 이 이야기를 완성하다.
결론: 냉정과 갈등의 장단점을 따져보는 것은 학생이다.
소폭이 기숙사로 돌아오니 매우 불편하다. 그녀가 이렇게 많은 급우들 앞에서 비난을 받은 것은 이번이 처음이다. 소폭은 더 이상 작은 꽃, 소양과 이야기하고 싶지 않다. 그래서 소광과 그들은 냉전을 시작했다. 연일 며칠 동안 쇼폭은 그들과 한마디도 하지 않았다.
1. 당신은 넓은 냉전을 지지합니까?
2. 소폭의 아이디어를 내놓다.
3. 양손으로 선생님께' 사람' 이라는 글자를 주어 이치를 이해합니다.
설계 의도:
자아와 다른 사람과의 관계에서 학생들은 종종 생활과 학습 중의 각종 충돌을 만난다. 자신과 타인의 관계를 정확하게 처리하려면 우리가 생활충돌을 용인해야 한다.
1. 학생들이 생활충돌에 직면하여 관용이 먼저 이성적인 자제로 나타난다는 것을 깨닫도록 돕는다. 충동적인 마음은 지혜를 낳지 않는다. 승리는 위기 속에서 냉정을 유지하는 사람에게 속한다. 이성적 자제는 관용의 미덕일 뿐만 아니라 처사의 지혜이기도 하다.
2. 관용은 이성적인 자제뿐만 아니라 생활충돌에 직면할 때의 용서와 석방도 필요하다는 것을 학생들이 깨닫도록 돕는다. 진정으로 남을 용서해야 내려놓을 수 있고 행복할 수 있다. 남을 용서하는 것은 자신을 잘 대하는 것이다.
3.' 손손 헤링본' 활동을 통해 학생들이 공감의 소중한 자질을 인식하도록 돕는다. 공감은 우리가 다른 사람을 용서하고 자신을 내려놓는 데 도움이 될 수 있다.
활동 결론: 생활충돌: 이성적 자제, 용서, 석방.
셋째, 중상에 직면하다-덕으로 원한을 갚다
활동 3: "위대한 어머니"
리앙, 평범한 농촌 여성. 그녀의 아들 말은 방금 북경에서 경비원으로 일했다. 올해 6 월 5438+ 10 월, 마강과 동료 송효명은 300 위안의 임금으로 분쟁을 일으켰다. 충동적으로 송효명은 칼로 마강을 찔렀다. 나중에 그는 그를 구하려고 했지만, 말
그의 결혼식 바로 전에, 그는 부상으로 세상을 떠났고, 나이는 겨우 26 세였다.
어머니가 법정에서 아들을 살해한 피고에게 판사에게 어떤 요구를 할 것인가?
비디오 재생:
어머니는 가벼운 처벌을 요구하셨다.
왜 이 어머니는 아들을 살해한 살인자를 용서해 주셨습니까?
송효명은 어떤 반응을 보이나요?
비디오 재생: 송효명의 영향.
이 어머니를 평가해 주세요.
3. 어머니는 송효명을 감정적으로 용서해 주셨다. 법이 그를 용서하고 책임을 묻는 것을 면제합니까?
이 사건은 우리에게 어떤 계시를 줍니까? (어머니 관점, 송효명 관점, 법적 관점)
설계 의도:
다른 사람과의 관계에서 학생들은 다른 사람이 초래한 심각한 해를 입을 수 있다. 상처에 직면하여 서로 포용하는 것은 더욱 인격력이 있는 고상한 선택이다.
1. 이 사례를 통해 학생들은 덕으로 원한을 갚는 거대한 정신력을 느낄 수 있다.
2. 이 사례를 통해 학생들은 관용이 심리적, 도덕적, 법적 차원을 포함한다는 것을 깨닫게 된다. 관용은 관용이 아니다. 관용은 원칙이 있다. 관용은 사회 정의를 지키는 최종선을 돌파할 수 없다.
3. 학생들이 심각한 상해에 직면하는 관용 태도를 수립하도록 돕고, 사회정의를 수호하는 전제하에 덕으로 원한을 갚으면 인격의 매력을 더욱 드러내고 다른 사람을 이길 수 있다.
활동 결론: 중상에 직면하다: 덕으로 원한을 갚고, 큰 사랑은 끝이 없다
넷째, 요약은 학생들에게 이번 수업에 화제를 하나 더 추가할 것을 요구한다.
설계 의도:
1. 수업의 세 가지 주요 교육 과정의 지도와 계발로 학생들은 이미 나와 다른 사람과의 관계를 올바르게 처리하는 데 관용이 필요하다는 것을 경험하고 이해했다. 이를 바탕으로 학생들은 자율적으로 교실의 핵심 개념을 만들 수 있다.
2. 학생들의 총결산 능력을 높이다.
활동 결론: 자신과의 관계를 정확하게 처리하고 화목하고 행복한 생활을 하려면 관용이 필요하다.