1. 교육 이념:' 근면' 교육과' 노동' 교육.

수천 년 동안' 노력하는 사람이 남을 다스리고, 노력하는 사람이 남을 다스리다' 는 문화 전통의 영향을 받아 중국인들은 사상적으로 줄곧' 말과 행동으로 가르치는 것' 을 제창해 왔다. 핍박 경기에 익숙해지면 학생 고통의 근본 원인은 너무 핍박하는 것이다. 중국 중학생 중 선생님이 많이 말씀하시고, 학생이 적게 하고, 등이 많고, 연습이 적고, 비고사와 수능 과정을 배우지 않는다. 이과 화학 생물 실험도 이론적이다. 학교에는 요리, 수공예, 재배, 목공 등의 수업이 없고, 우수한 학생은 직업기술학원을 선택하고 싶지 않고, 서양인은 과학실험과 사회가 광범위하게 전개하는 노동교육의 실천정신을 중시하지 않는다. 서방 국가의 중학교는 직업 기술 과정을 개설한다. 중학생은 수업하고, 선생님은 말하는 것이 적고, 학생은 많이 한다. 학교의 생활교육, 생산교육, 기술교육이 전면적으로 이루어지고 있으며, 많은 우수한 중고등학교 졸업생들도 직업기술학원을 선택하여 심학을 할 의향이 있다.

중국 역대 과거는 고금의 문인 종이에 담병하는 습관을 퍼뜨려 서구 고대 철학자 소크라테스의 실속 스타일과 뚜렷한 대조를 이루었다. 이런 생활 방식은 지금까지 영향을 미쳤다. 반세기 이상 동안 구호는 노력을 대신하고 형식주의는 실천 철학을 대신했다. 모든 열등, 독서고만' 이라는 전통관념의 지배하에 현대 학부모들은 기술생활을 하찮게 여기고, 직업교육에 대한 태도는 우리나라 직업교육이 가난하고 낙후된 중요한 원인이다. 사회에서의' 학력만' 풍조는 직업교육 모집과 학생 취업에 큰 충격을 주었다.

사고 방식: "이상주의" 와 "현실적이고 실용적인"

중국인들은' 수묵프리' 의 모호한 사고 방식에 익숙해져 주관적인 사고를 한다. 서양인들은 엄격한 수학 논리와 정확한 사고를 좋아한다. 서양인의 분석사유는' 해부학' 의 사고 분석 방법을 형성하여 생산성과 정밀 기술의 발전을 촉진하고 직업기술 교육의 사상 기초를 다졌다. 중국인의 모호한 사유는 역대 문인들의 로맨틱한 문채를 한 번에 한 고봉까지 밀어냈지만 생산력의 발전을 촉진하는 것이 아니라 오히려 생산력의 발전을 억제했다.

전통 관념은 거대한 관성을 가지고 있다. 오랫동안 국민들은 줄곧' 망자 재키 찬' 의 마음으로 교육을 기대하며' 조상을 공경하다' 고 기대해 왔다. 아이를 배웅하는 목표와 소망은 지나치게 이상화되어 서양인의 현실적이고 실용적인 관념이 부족하다. "10 년 동안 한창인데, 아무도 묻지 않고 일거에 유명해졌다." 점수론 영웅으로 말하자면, 몇 점은 운명의 분수령이 될 수 있다. 시험 점수가 높다는 것은 성공을 의미하고, 시험 점수가 낮다는 것은 실패를 의미하고, 승자는 길이 막히고, 패자는 경기에서 지는 것이다. 수천수만의 초중고생들이 패자라는 꼬리표를 붙였다.

평가 기준: "점수 평가" 및 "전문 개발"

서방 국가의 학생들은 그들의 취미에 대해 이야기할 때 매우 열정적이다. 학교와 학부모는 발견에 능해서 학생들의 흥미를 키우고 싶어 한다. 학습, 시험과 무관한' 편차',' 서커스' 도 대세다. 많은 대학생과 대학원생들이 초등학교부터 중학교까지 자신이 항상 좋아하거나 잘하는 학과를 선택했다. 십여 년 수십 년간의 칼을 갈고 호호호하면 더욱 첨단 기술과 인재가 있을 것이다.

중국 학생들은 독서를 별로 좋아하지 않지만, 독서는 중국 학생들의 같은 특기이다. 원래 나는 어려서부터 나만의 취미를 가지고 있었다. 공부시험과 무관하게 점점 버려지고 소멸되었기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학과상의 특별한 취미라도' 절름발이' 가 되면 멀지 않을 것이다.

학생의 특기 발전은 교육평가 기준과 직접적인 관련이 있다. 서방평가 학생은 네가 어디가 좋은지 보고, 작은 장부를 계산하고, 학생의 특기 발전을 중시한다. 우리는 학생들을 평가하고 항상 나쁜 곳을 응시하며 총계정 원장을 하는 것을 좋아한다. 학업 성적이 좋지 않고 어떤 과목이 좋지 않다면, 다른 과목이 아무리 좋아도 부정적인 평가를 받을 수 있다. 총점은 개인으로, 평균 점수는 그룹으로 계산한다. 개인은 특기가 없는데, 사회의 특기는 어디에서 오는가? 중국의 교육 평가 모델이 지나치게 통일되어 하나의' 기준' 이 모든 학생을 형성하여 특색 교육을 형성하기 어렵다.

4. 기술 상속: "가족 상속" 과 "교육 상속"

기나긴 사회역사시대에 우리나라 기술재산권의 전승과 발전은 제도의 보호를 받지 못했고, 기술의 전승은 가족가계로 제한되었고, 남자를 전전하지 않는 사회 풍습은 그것을 제한하여 우리나라의 많은 휘황찬란한 기예의 실전으로 이어졌다. 반면에 기술 시스템은 정치 체제에 종속된다. 수천 년 동안 중앙집권의 정치제도는 권력의 안전과 유지에 중점을 두었고, 생산력의 발전과 기술의 진보는 시종 2 위에 올랐다. 공업 생산의 발전이 매우 느리고, 직업 기술 교육은 더욱 쓸모가 없다.

서방 국가의 기술 전승은 주로 직업기술교육의 선순환에 의존한다. 지식 학습은 기술 교육과 연계되어 있고, 기술 훈련은 생산 관행과 결합되어 있다. 학습과 훈련에서 학생들이 문제를 발견하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력과 방법을 배양하다. 교실과 작업장 사이의 거리를 줄이고, 학생과 기술자의 역할 전환을 가속화하고, 학생들의 다직적 적응성을 효과적으로 높인다.

비즈니스 윤리: "신념" 과 "계약"

중국인들은' 군자의 의리, 소인리' 의 상업윤리를 중시하지만 서양인이 효율을 추구하는 기업가 정신이 부족하다. 이런 사회윤리로 중국은 농업사회를 돌파하고 공업사회로 나아갈 기회를 몇 차례 놓쳤다. 오랫동안 중국인들은' 우정, 인격, 충성' 이 유지하는 장사 방식을 믿었는데, 이런 방식은 성실 위기로 인해 좌절되었다. 경제 분쟁, 위조가 속출하고 있다. 서양인들은 공정하고 평등한' 계약' 관계를 바탕으로 시장 규칙의 형성과 상품의 유통을 크게 촉진시켜 좋은 시장 질서를 세웠다. 특히' 기술' 은 서비스 상품의 생산으로 물질 생산의 효율을 크게 높였다. 동시에 시장 경쟁을 크게 촉진시켜 상품의 풍부함과 기술의 끊임없는 업데이트를 더욱 심화시켰다. 따라서 직업학교도 공업사회 경제 발전의 요구에 부응하기 위해 숙련된 장인과 직업기술 인재를 대대적으로 육성할 필요가 있다.

6. 법치문화:' 관어가 법률을 대신한다' 와' 법지상'

중국 사회 습관은 관어로 법률을 대체하고, 서방 사회는 법률 지상을 존중한다. 중국은 서구 법률 문화 분위기가 부족하여 국민 법률 의식이 약하다. 기술 시장을 예로 들자면, 중국 기술 시장의 법 집행이 매우 혼란스럽고 표절 해적판 등 위법 현상이 매우 심각해 기술 혁신을 크게 약화시켰다. 법조문이 있더라도' 법지상, 공정경쟁' 의 법률의식 지지가 없어도 법은 장식이 될 것이다. 법률 문화의 부재는 기술 시장의 진흥을 방해하고 직업교육 모집 시장의 혼란을 야기했다.

둘째, 중국과 서양의 다양한 시스템 비교

1, 행정 시스템

직업교육은 양끝이 연결되어 있고, 하나는 학교이고, 하나는 기업이다. 독일의' 이중제' 직업교육은 세계가 공인한' 공학결합' 인재 양성 모델의 전범이다. 학생들은 학교에서 직업 이론 지식을 배우고 기업 실습을 통해 직업 기술을 습득한다. 이런 인재 양성 모델의 원활한 시행을 보장하기 위해 독일 정부는' 직업교육법' 과' 청소년 노동보호법' 입법을 통해 교육자와 교육자의 권리와 의무에 대한 규정을 마련했다. 그리고' 직업교육계약' 의 형식을 통해' 이중제' 인재 양성 모델을 지속적으로 건강하게 발전시킬 수 있게 했다.

우리나라 직업교육이 발달하지 못한 중요한 이유 중 하나는 기업이 직업훈련의 적극성과 기술 개조의 주동성이 부족하다는 것이다. 외국의 핵심 기술을 구입하는 데 익숙하고, 다른 사람의 관리 경험을 베끼는 데 익숙하며, 낮은 수준의 반복 생산에 익숙하다. 정부 부처 간의 조정 기능은 개선과 개선이 필요하다. 지금까지 학교와 기업을 총괄적으로 관리하는 행정조직이 하나도 없고, 학교와 기업 간의 소통이 부족하다. 조각화된 행정체제는 대량의 기업이 필요로 하지 않는 인재를 양성하고 지방재정의 막대한 자금, 인력, 물력을 소모하게 했다. 이런 체제 하에서 중국의 직업교육이 진흥하기 어렵다는 것도 놀라운 일이 아니다. 중국 직업교육은 학교와 기업이' 손을 잡고' 대기후의 도래를 기대한다.

2. 교육 시스템

서방 국가의 교육 정책과 교육 목표는 모든 사람이 가장 이상적인 지원과 지원을 받고, 개인의 흥미에 맞는 자격을 갖춘 교육과 훈련을 받는 것이며, 모든 사람은 평생 개인의 전공이나 정치교육을 받을 수 있는 기회를 갖게 되는 것이다. 중학교 단계에서 각종 학교는 모두 평등하고 균형이 잡혀 있어 중점과 일반의 구분이 없다. 독일에서는 고등학교 동료의 절반 이상이' 이중제' 교육에서 기술 이론을 배우고 직업훈련을 받는다. 훈련을 거쳐 기술자들은 직접 전문 활동에 참여할 수 있다.

과거에는 직업교육의 특수성을 감안하여 학생의 질을 보장하기 위해 직업학교 모집을 앞당겨 단독으로 진행할 수 있었다. 현재 직업고는 시험 성적과 입학 순서에 따라 중점고, 중점 건설고, 일반고등학교에 합격해야 학생을 모집할 수 있다. 이런 상황에서 양질의 학생은 직업교육 분야나 비교 우위를 가진 중직학교에 들어가기가 어렵다. 여러 해 동안 직업 학교에 입학한 사람들은 모두 교육의 실패자여서 학부모와 학생 모두 심리적 장애를 일으켰다. 직업학교에 입학한 사람들은 모두 중점고등학교와 일반고등학교에서 탈락한 차생으로, 학생과 학부모의 열등감으로 사회의 많은 저점 학생들이 곳곳에서 고가로' 학교 선택' 을 하고 있다.

"10 번째 5 개년 계획" 기간 동안 고등 교육 등록 규모가 지속적으로 확대되었습니다. 반면 중등 직업교육은 학생 모집에 어려움을 겪고 있다. 주로 학생 감소, 품질 저하, 학생 모집 시장 혼란 두 방면에서 중등 직업교육의 지속 가능한 발전을 심각하게 방해하고 있다. 또한 일부 지방정부는 직업교육 발전에 대한 중시가 부족하고, 정부 재정충당금이 일반 고교교육에 편향되고, 중등 직업교육 투입이 심각하게 부족한 것도 직업교육 발전난의 중요한 원인이다.

3. 학교 운영 체제

독일의' 이중제' 직업교육, 즉 학교교육과 기업실천이 결합된 교육모델은 직업교육을 위한 이론적 기반을 제공한다는 교육적 특징을 가지고 있다. 교육 내용을 체계화하다. 직업 훈련에 상응하는 교육 내용을 제공하다. 직업 활동과 일정한 거리를 유지하다. 기업은 다음과 같은 훈련 특징을 가지고 있다: 복잡한 기계를 조작하는 법을 배우다. 복잡한 생산 기술을 습득하십시오. 실험 자연 과학 기술의 작동 원리; 프로덕션, 서비스 및 기타 운영 프로세스를 시연합니다. 직업교육과정의 필요에 따라 직업학교의 학제는 전일제, 반나절제, 탄력학제를 포함한다. 직업교육은 보통 두 곳이 있다: 하나는 직업학교이고 다른 하나는 기업이다. 학교 운영 체제는 실용적이고 유연하며, 직업교육과 사회경제 발전과 기술시장이 융합되어 있다.

우리나라 중등직업학교의 교육교수로 볼 때, 전문설치가 불합리하고, 교과 구조가 낡고, 교육메커니즘이 유연하지 않다는 등의 문제가 날로 두드러지고 있다. 첫째, 중등 직업 학교는 전문적인 설정에서 사회 경제적 발전과 노동 시장 수요와는 거리가 멀다. 구체적으로 말하자면, 하나는 전문적인 설정에 방향성 오류와 맹목적인 무질서가 있다는 것이다. 둘째, 전문 건설은 작고 완전하며, 낮은 수준의 반복으로, 전문적인 우세와 학교 운영 특색을 형성하지 못했다. 셋째, 배양된 학생들의 사회 적응력이 떨어진다. 이것은 여러 해 동안 중등 직업교육 발전이 직면한 문제와 모순이다. 직업교육의 교과 과정 체계는 시종 학과 체계의 울타리를 뽑을 수 없다. 교과 과정 구조에서, 학과 과정 모델을 채택하여 드러난 폐단이 갈수록 두드러지고 있다. 학과 구분이 많을수록 세세하고, 서로 다른 학과 과정 간의 연계가 부족하여 학생들이 각 학과 이론을 종합적으로 운용하여 실제 문제를 해결하는 객관적인 요구를 만족시킬 수 없다. 이론 지식 교육을 지나치게 강조하고 실습 교육을 무시하다.

둘째, 중등 직업학교의 교육제도는 일반적으로 고정학년제와 반 강의제를 채택하고 있으며, 직업교육의 다양한 요구를 충족시킬 수 있는 충분한 유연성이 부족하다.

교직원 건설의 관점에서 볼 때, 중등 직업교육 교사의 전반적인 자질이 높지 않고, 전문화, 전문화 정도가 향상되어야 하며,' 쌍사형' 교사의 심각한 부족이 있다. 교사의 재직 훈련은 수요를 따라가지 못하여, 새로운 형세 아래 중등 직업교육의 발전 요구에 잘 적응할 수 없다.

요약하자면, 중국 직업교육의 발전은 아직 어려운 여정이 있다. 그러나 우리는 여전히 자신감이 충만해야 한다. 중국이 세계무역기구에 가입한 이래로 많은 국가들이 이미 중국의 완전한 시장경제를 인정했다. 게다가 세계은행 등 국제상업기구의 교류와 추진까지 더해져 중국 경제 발전세가 줄곧 강세를 보이고 있다. 이런 형세는 의심할 여지없이 직업교육의 발전에 좋은 기회를 제공했다. 현재 국가는 직업교육을 대대적으로 발전시키고 있다. 이는 각급 정부가 직업교육 발전을 경제사회 발전의 중요한 기초와 교육사업의 전략적 중점으로 더욱 두드러진 위치에 두고 경제 번영, 취업 촉진, 빈곤 퇴치, 안정 유지, 선진 문화 건설을 긴밀하게 결합해 직업교육을 추진해 우리 경제사회 발전에 새로운 공헌을 할 것을 요구하고 있다. 직업교육의 봄이 왔다!