첫째, 법에 대한 인식을 새롭게 하고 자신의 법적 지위를 분명히 했다.

예전에는 선생님이 사회와 학생들을 위해 봉사하는 것뿐이라고 생각했는데, 화를 참으며 약간의 손실을 삼키는 것은 괜찮다고 생각했다. 이제 나는 그렇게 생각하지 않을 것이다. 모든 사람이 일정한 권리를 누리고 있기 때문이다.' 평등' 이라는 구호는 말로만 해서는 안 된다. 실행해야만 의미가 있다. 그렇지 않으면 법이 있을 수 없다.

둘째로, 나는 우리 선생님이 해야 할 책임과 의무를 깨달았다.

"교사법" 은 우리 교사들이 수입을 얻는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 우리에게 교사의 행동 규범을 주었다. 잘 배워야 교사의 권리를 보장할 수 있다. 또한, 나는 또한 우리 선생님이 권리를 누리는 동시에 일정한 의무를 이행해야 한다는 것을 알고 있다.

의무교육법' 과' 미성년자 보호법' 을 공부한 후, 나는 인민교사로서 이행해야 할 의무와 준수해야 할 행동 규범을 더욱 분명히 했다. 직장에서 자신의 사상과 행동을 엄격히 규범화하고, 전심전력으로 학생들을 위해 봉사하고, 학생들을 만족시키고, 학부모를 안심시키고, 사회의 인정을 받는다.

체벌이나 변장체벌, 풍자, 비꼬지 않고, 위협하지 않고, 학부모를 탓하지 않는다. 언제나 교사의 도덕행동 규범으로 자신을 요구하고, 화려한 옷을 입지 않고 곳곳에서' 솔선수범' 을 해야 한다. 후진생에 대해서는 묘목을 뽑아 조장하지 말고, 냉소적이고 비꼬지 말고, 인내심을 가지고 교육하지 마라. 각 학생의 특성을 존중하고 적성에 따라 가르치다.

교육은 더 이상 단순히 지식을 주입하고 이식하는 과정이 아니라 학습 주체 (학생) 와 교육 주체 (교사, 환경 포함) 가 상호 작용하는 과정이다. 학생은 더 이상 지식의 용기가 아니라 독립 지식의 학습자가 될 것이다.

지식 갱신 주기가 단축된 시대에 직면하여, 나는 우리가 교사 지식의 저장량과 학생들에게 가르치는 지식의 비율을' 물 한 통' 과' 물 한 잔' 이라는 낡은 관념으로 완전히 바꿔야 한다는 것을 깨달았다. 우리의 뇌 지식 비축을 끝없는 강으로 만들기 위해 노력하고, 낡은 것을 체질하고, 새로운 지식을 활성화하고, 학습을 축적한다.

"선생님은 그가 얼마나 많은 책을 읽었는지, 몇 년 동안 가르쳤는지 보는 것이 아니라, 그가 얼마나 많은 책을 읽었는지, 얼마나 많은 책을 열심히 가르쳤는지 본다" 는 말이 있다. 열심히 가르치고, 혁신하고, 반복해서 가르치는 효과는 천양지차이다. 가르치고 배우는 생활은 나로 하여금 교사가 생활에서도 혁신 정신을 가져야 한다는 것을 깨닫게 했다. 봄풀은 해마다 푸르고, 풀은 해마다 다르다.

우리 학생도 마찬가지다. 사람과 사람 사이에 차이가 있기 때문에 교육은 모든 학생을 대할 뿐만 아니라 각 학생의 개성적 특성도 존중해야 한다. 적성에 따라 가르치는 목적은 모든 학생의 학습 적극성과 적극성을 동원하여 모든 학생이 적극적이고 활발하게 발전하도록 하는 것이다. 조직 교육에서 전체 교육, 그룹 교육 및 개별 교육을 결합합니다.

교육 과정에서, 개별적인 대우의 원칙을 실시하여 열쇠 하나를 강조하여 자물쇠를 열다. 학생은 젊은 꽃과 같지만, 모든 사람은 각자의 독특한 기능을 가지고 있다. 그래서 우리는 서로 다른 방식으로 사랑으로 물을 주고 보살펴야 한다. (존 F. 케네디, 사랑명언)