커리큘럼 표준의 분석과 이해: 국가 커리큘럼 표준은 교재 작성, 교육, 평가 및 시험 명제의 기초이며 국가 커리큘럼 관리 및 평가의 기초입니다. 국가는 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관 등에 대한 국가의 기본 요구 사항을 반영하고 각 과정의 성격, 목표 및 콘텐츠 프레임워크를 규정하며 교육 및 평가 건의를 제출해야 한다. 교재 분석은 교실 수업 설계의 중요한 부분이다.
교재 분석: 각 수업의 내용과 구체적인 지식 내용을 이해해야 할 뿐만 아니라 각 수업의 구조, 내용, 단위 주제 간의 관계도 분석해야 한다. 특히 지식점은 학과 지식체계에서의 지위나 위치, 각 지식점 간의 관계 등이다.
학생 분석: 학생이 교육의 주체이며, 연령대가 다른 학생에게 적합한 교수법과 수단을 채택할 수 있을지는 교사가 이상적인 교육 효과를 얻을 수 있는지의 관건이다.
교학 목표를 설정하는 것은 교실 교수 설계의 핵심이자 관건이다. 교학 목표는 교실 수업을 조직하고 실시하는 기초이며 주도적이고 지향적인 역할을 한다. 설정할 교육 목표에는 학생의 학습 목표 (3 차원 목표), 교사의 교육 중점 및 어려움이 포함됩니다.
교육의 중점과 난점을 확정하다: 교육의 중점은 학생이 파악해야 할 기초 지식이다. 교육의 중점, 즉 중점 지식. 그것은 모든 수업에서 핵심 위치에 있으며 주도성, 대표성, 전형적 특징을 가지고 있다. 교학의 난점은 선생님이 가르치는 관점이 아니라 학생이 배우는 각도에서 결정해야 한다. 학생이 본 수업의 내용을 공부할 때 인지장애, 이해난, 실천난을 겪을 수 있는 지식 내용이다. 교학난점의 결정은 지식 학습과 학습 방법 및 기술의 훈련과 배양의 가장 좋은 결합이어야 한다.
교육 자료 및 교재 선택: 교재 자료를 최대한 활용하면서 교재 자료의 부족을 보완하거나 교재 자료의 단일성, 추상, 정적인 단점을 보완해 학생들이 더 잘 이해할 수 있도록 할 필요가 있다. 교수 방법과 방법을 선택하다. 현재, 의무 교육 단계에서 학과 교육에 일반적으로 사용되는 교수법과 수단은 교수, 토론 활동 구성, 탐구 활동 등이다. 교실 수업 과정과 활동 교육 과정과 활동을 설계하는 것은 학과 교실 수업 설계의 주체이다. 교실 수업 과정은 교사가 교학을 조직하는 절차와 과정을 말하며, 학생들의 학습과 인지의 절차와 절차이기도 하다.
교수법과 방법을 선택하다: 의무교육 단계 학과 교수에서 자주 사용하는 교수법과 방법은 강의, 토론 활동 구성, 탐구 활동 등이다.
교수 과정을 배정하고, 교수 활동을 설계한다: 교수 과정과 교수 활동은 학과 교실 교수 설계의 주체이다. 교실 수업 과정은 교사가 교학을 조직하는 절차와 과정을 말하며, 학생들의 학습과 인지의 절차와 절차이기도 하다. 일반 (일반) 교육 과정은 주로 소개, 내용 설명, 교실 활동 구성, 요약 등으로 구성됩니다.