중심도는 네 손으로 서로 대표 집단의 협력을 쥐고 있고, 가운데 전구는 지혜를 나타낸다. 팔에 연결된 네 개의 전선은 팀 구성원 간의 사고 충돌을 나타냅니다. 이것은 집단 협력을 통해 더 많은 지혜를 생산할 수 있다는 것을 의미한다.

나는 네 부분으로 나누어 교류한다.

첫 번째 부분: 어떻게 그룹화합니까?

1, 그룹 원칙은' 같은 그룹 이질성' 에 부합해야 한다. 같은 그룹 멤버들은 학습 능력, 성별, 성격, 반위 배정 등 모든 면에서 차이가 있어야 한다. 보완할 수 있는 것이 좋다. 조별 협동 학습에서 서로 돕기 위해서. 이질군 동질성', 각 군간 수준은 비슷하고, 집단은 균형이 잡혀 있다. 그룹과 그룹 간의 경쟁을 공평하게 하기 위해서. 협력 효과에서 심각한 2 단계 차별화는 일어나지 않을 것이다.

2. 인원 면에서 한 그룹은 일반적으로 4-6 명을 통제한다. 큰 문제를 해결해야 할 때, 팀 전체가 협력할 것이다. 때로는 두 사람이 서로 조사하기만 하면 두 사람의 소그룹을 일대일로 지정할 수 있다.

3. 조별 분업: 1 명의 기록원이 있어야 하고, 글씨는 깔끔해야 한다. 토론과 교류에 충분히 참여하다. 마지막으로 큰 보고서 교류를 보내면 나머지 멤버들은 제때에 보충할 수 있다.

4, 그룹 후 그룹의 안정성을 보장해야 그룹이 완전하고 지속 가능합니다. 팀 구성원 간의 협력을 더욱 조화롭고 원활하게 하다. 너는 자주 사람을 바꿀 수 없다.

두 번째 부분: 점수를 매기는 방법?

1, 가산점: 수업시간에 적극적으로 발언한다. 전시회 기간 동안 뛰어난 성과를 거두었다. 멋진 토론과 전원 참여, 좋은 토론 효과; 팀 임무 등을 제때에 완성하다. 숙제: 모든 그룹 숙제를 제출하고 정확해야 한다.

2. 공제 항목: 아이를 많이 격려하기 위해, 일반적으로 점수를 공제하지 않는다. 그러나 일단 수업에 심각한 위법 행위가 생기거나 교육을 통해 회개하지 않는 경우가 있다. 숙제를 완성할 감점이 없다.

그룹 포인트를 적시에 평가하십시오. 각 그룹 점수를 매일 공시하여 완전히 투명하게 공개한다. 학생들이 그룹 협력에 적극적으로 참여하도록 독려하기 위해 열심히 공부한다. 매주 우수 팀 한 명과 우수 팀장 두 명을 선정하는데, 각 그룹마다 우수 팀원 한 명이 있고, 적절한 보상이 있다.

세 번째 부분: 그룹은 언제 협력합니까?

1. 학생들은 교실에서 난제를 겪고 스스로 해결할 수 없고, 조별 협력이 필요하다.

2, 학습 효과 검사 또는 숙제 검사. 한 팀에서 일대일 검사를 할 수도 있고 팀장과 함께 한 팀을 점검할 수도 있다. 그룹 내에서 성적과 숙제를 상호 점검할 수도 있다.

네 번째 부분: 현재 그룹 협력의 문제점.

1. 교실 공간이 너무 작아서 학생이 너무 많습니다. 가까스로 앉았지만 책가방 등 물건은 놓을 곳이 없다.

2. 교실 규율은 쉽게 영향을 받고 자제력이 떨어지는 아이들은 서로 대화를 나눈다. 다른 팀 구성원의 주의를 분산시키다.

3. 시험과 숙제가 진실하지 않아 부정행위는 피할 수 없다.

레이아웃, 전체 내용이 비교적 많기 때문에, 나는 비교적 빈 위치에만 몇 장의 삽화를 추가했다.