장애인 교육은 시력, 청력, 말, 지능, 신체에 장애가 있는 사람에 대한 교육이며, 그 중 취학 전 교육과 기초교육은 장애인 교육의 관건이다. 유년기 교육은 장애인들이 사회에 적응하고 통합하는 데 특히 중요하며, 생리와 심리적 장애를 극복하고 건강한 심리상태로 사회에 진입하여 사회인이 될 수 있을지에 관한 것이다.

장애 아동이 가능한 한 빨리 좋은 교육을 받는다면, 그들은 사회에 유용한 사람, 심지어 어떤 면에서 뛰어난 인재가 될 수도 있다. 당의 18 회 4 중 전회는 법치국을 전면적으로 추진하는 중대한 문제, 즉 각 사업이 법에 따라 진행되어 법치의 궤도에 들어서야 한다는 것을 연구했다.

장애 아동의 평등 교육권을 규범화하고 지도하기 위해 가능한 한 빨리 전문 법률을 제정할 필요가 있다. 적령장애아동소년을 적절히 배치하고 적령장애아동소년이 일반학교에 적응할 수 있는 것은 일반학교에 갈 수 있고, 일반학교는 접수를 거부해서는 안 된다. 장애아동, 소년을 받는 일반학교는 정상 교육을 제공해야 하며, 학생은 공정교육을 받을 권리가 있다.

학교는 학생들의 정규 교육을 적극적으로 잘 할 것이며, 전문가를 초빙하여 지도와 평가를 하고, 아이를 더욱 지도하여 자기관리와 의사 소통 능력을 향상시키고, 학생들이 점차 학교 생활에 적응할 수 있게 할 것이다. 첫째, 특수 교육 시스템의 개선을 가속화하십시오.

학교 단계에서는 장애 아동의무교육의 보급 성과를 지속적으로 공고히 하고, 동시에 취학 전과 고등학교 이상 단계로의 확장을 가속화하고, 보급 수준을 지속적으로 높인다. 분류상으로 볼 때 시력 청력 지능 등 장애 아동 교육을 계속하는 데 중점을 두고 자폐증 아동에 대한 교육 사랑을 강화하는 데 중점을 두고 있다.

교육부 기초교육사 주국장은 두 차례의 특수교육 추진 계획이 특수교육 개혁 발전을 추진하는 데 상당한 성과를 거두었다고 밝혔다. 첫째, 대중화 수준은 큰 발전을 이루었습니다. 13차 5개년 계획 기간 동안 특수교육 재학생은 2065 년 44 만명, 438+09 년 2020 년 88 만명으로 늘었고, 장애아동 의무교육 입학률은 95% 이상에 달했고, 매년 65438 만명의 장애인이 대학에 입학했다.