(a) 교수법 최적화

첫째, 교육 모델을 고수하는 전제 하에 멀티미디어 교육 장비를 도입하고, 현대 교육 기술을 이용하여 전통적인 교육 모델의 폐단을 바꾸고, 이미지, 소리, 비디오 등의 정보 수단을 통해 추상적, 무미건조, 무미건조한 법률 개념과 이론을 구체적이고 생생한 사례와 장면으로 변환하여 학생들의 추상적인 개념과 이론에 대한 이해난을 해결하고 학습 효과를 높인다. 둘째, 사례 교육과 토론식 교수법을 적극 도입하는데, 이들은 전통적인 강의식 교수법을 바탕으로 개발되어 강의식 교수법의 단점을 효과적으로 극복할 수 있다. 이 두 가지 교수법은 모두 교사의 교학 과정의 주도적 지위를 바탕으로 학생의 주관적 능동성을 자극하고 동원함으로써 학생들이 수업에 충분히 참여하여 수업의 주인공이 되어 교육과 학습의 상호 작용을 실현한다.

(b) 교육 내용 개선

교육 내용의 개선은 주로 두 가지 측면에 반영됩니다.

첫째, 교육 내용의 실천 부분을 강화하다. 지식이 학생으로 바뀌는 능력만이 학생의 운명을 바꿀 수 있다. 따라서 교사는 학생들에게 추상적인 법률 지식을 전수해야 할 뿐만 아니라, 법률 지식을 유연하게 활용할 수 있는 능력, 즉 실제 운영 능력도 포함시켜야 한다. 이를 위해서는 당대 법학 교사가 체계적이고 깊은 전문 지식뿐만 아니라 풍부한 법률 실천 경험도 있어야 한다. 가능한 방법은 로스쿨이 풍부한 실무 경험과 사회적 명성을 가진 유명한 변호사, 노판사, 노검사를 객원 교사로 초빙하여 로스쿨 학생들에게 정기적으로 법률 실무 강의를 하는 것이다. 이와 함께 일부 청년 교사를 사법일선에 파견해 단련하거나 아르바이트 변호사, 기업 법률 고문 등과 같은 법적 실무 활동을 할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 사례 교육을 사용할 때, 화제가 되고 아직 정해지지 않은 사례를 가능한 한 많이 선택해야 한다. 이러한 사례는 학생들의 흥미와 주의력을 자극할 수 있을 뿐만 아니라, 연구 추적 과정에서 고정답이 없어 사건 사실을 발견하고 자신의 전문적인 관점에서 해결책을 제시하여 법학 학생의 독립적 사고와 문제 해결 능력을 키우는 데도 도움이 된다.

(c) 교수 지향적 개선

즉, 법학교육은 직업교육이나 학력교육에 중점을 두고 있고, 전통법학교학모델은 법학이론의 가르침에 초점을 맞추고 있습니다. 즉, 학생의 법률조문에 대한 이해, 법률현상과 법률관계에 대한 토론과 분석에 중점을 두고 있습니다. 학생들이 시스템의 이론 지식을 습득하고 다른 이론지식방법을 배우는 데 도움이 되며, 앞으로의 과학연구에 견고한 이론적 토대를 마련하는 데 도움이 된다. [6] 요컨대, 중국의 구식 법학 교수 모델은 학술 양성을 위주로 하지만, 소수의 법학 학생만이 졸업 후 과학연구직에 올랐다. 따라서 대부분의 법학생들에게 학술훈련 위주의 교학 취향은 법률 실천의 필요성을 분명히 벗어났다. 따라서 우리나라 법학 교수의 위치를 적절히 조정할 필요가 있다. 물론 학교마다 위치가 다를 수 있고, 학생들의 이상은 다를 수 있으며, 양성 목표와 양성 방안도 달라야 한다. 따라서 법학 교육의 관점에서 볼 때, 학교마다 서로 다른 교학 포지셔닝을 허용해야 하며, 같은 학교의 학생들은 이상적인 목표가 다르기 때문에 다른 개인 양성 방안도 있어야 한다. 이것은 주로 선택과목의 선택에 반영되며, 학생의 선택권을 존중해야지, 천편일률적인 것이 아니다.