(1) 아이의 인식은 이론적이다. 이것은 주로 어린이들이 다양한 분야에 대해 본체론을 구분할 수 있다는 것을 보여준다. 예를 들어, 아이들은' 사상' 과' 책상' 이 질적으로 비교할 수 없다는 것을 알고 있다.

(2) 아동의인지 능력은 이론적 발달의 특성을 가지고있다. 예를 들어, 아이들은 자신의 유치한 이론으로 세상을 해석할 때 자기도 모르게' 반례' 를 배제하고 자신의 경험을 통해 이론의 정확성을 검증한다.

(3) 아이들의 동반자 집단은 유치한 이론의' 과학동형' 을 형성했다. 예를 들어, 어린이 동반자 집단의 상호 작용에서 아이들의 유치한 이론은 자신의 집단에서' 토론' 과 검사를 통해 결국' * * * 지식' 을 달성하는데, 아이들은 이' * * * 지식' 을 사용하여 자신의 유치한 이론을 검증하거나 형성한다.

어린이 순진이론의 교육적 의의

1. 아이가 이미 가지고 있는 지식을 이해하려면, 아이가 실제로 알고 있는 것을 이해하는 데 시간을 보내는 법을 배워야 한다. 교육 내용과 계획을 세우고 아이의 지식과 내면의 지식 틀을 존중하는 출발점이다.

2. 아동의 이론적 특징과 발전 변화 법칙에 따라 교육을 실시한다. 아동 순진이론의 발전은 장기적이므로 아동의 연령 특성을 존중해야 한다. 이론을 깨우고, 자녀와 더 많이 소통하고, 아이가 더 많이 표현하게 하고, 결국 아이가 자신의 이론을 "인식" 하게 한다. 이론으로 아이의 이론에 반례와 도전을 제공하여 아이가 이미 지식이 있는 기초 위에서 진보하게 하다.