2. 웹 사이트, 블로그, 인스턴트 메신저, 무들 등 다양한 형태의 온라인 교육 방식이 공존하며 각각 장점이 있다. 사이트는 행정기관과 연구관리기관에 적합하고 블로그는 개인에게 적합하다. 인스턴트 메시징 도구는 주로 QQ 그룹, UC 그룹 및 MSN 입니다.
3. 블로그와 팀 블로그의 기능은 독특한 역할을 할 수 있다. a. 블로그는 교사의 성장을 가속화할 수 있는 공간과 가능성을 제공하고, 블로그는 학교 팀, 학과 팀, 팀 팀의 성장을 가속화할 수 있는 공간과 가능성을 제공한다. 개인 블로그, 그룹 (교사, 학생, 학부모) 협업 블로그 그룹 (그룹은 2 ~ 3 개가 될 수 있음), 주제 블로그 그룹, 새로운 프로젝트 (과정, 학교 간 프로젝트 연계, 과학 연구 프로젝트 개발) 개발 그룹, 지역 블로그 그룹, 공동 블로그 그룹, 매듭 대 블로그 그룹 서로 다른 형태의 블로그 팀입니다. 우리의 새로운 일, 교류, 성장 방식이 되었습니다. B. 교사는 솔선수범하여 자신의 성장을 위한 모범을 보여야 하고, 모범을 발휘하는 역할은 두 가지 측면이 필요하다. 하나는 본보기를 중시하고 선전하는 것이고, 다른 하나는 선전과 본보기를 보여주는 것이다. 블로그는 좋은 관심과 홍보, 홍보, 본보기를 보여주는 플랫폼이다. C, 블로그는 개성이 돋보이는 성격을 지녔는데, 이는 완전히 새 수업이 제창하는 정신에 부합한다.
4. 지난 학기 이후 저장교무실은 줄곧 블로거와 손잡고 새로운 성급 연구망 건설, 사이트 공간 확대, 전문연구인력 설립, 각 학술과, 학과의 네트워크 관리자 소집, 인터넷 연구회 개최 등 일련의 조치를 취하고 있다. 블로그의 보급과 사용은 인터넷 교수 및 연구의 핵심 부분이다.
5. 우리 시는 경제가 발달하고, 인터넷 보급도가 높으며, 이 연구를 전개하는 것은 좋은 하드웨어 보장이 있다.
6. 우리 시에서는 웹사이트 설립 및 활용 등 방식으로 온라인 연구연구를 하는 역사가 유구하여 성적이 현저하다. 예를 들어 윤의' 중학교 중국 교회 자원망' 은 전국에서 유명하다. 이 사이트는 이미 6 년 동안 운영되어 조회수가 4000 만 회에 이른다. 국가급과 성급 대회에서 여러 차례 상을 받았다. 과제 팀장 이일주는 0 1 에서 사이트' 라이언 정보기술 & 종합실천활동연구망' 건설을 시작하며 전성에서 어느 정도 인지도를 가지고 있다. 내용이 블로그로 옮겨온 지 거의 3 년 만에 성장블로그 전국 기술팀 1 위, 공동 블로그 그룹 2 위. 현재 우리 시에는 1 1 QQ 그룹이 있으며, 라이언 씨는 업무 교류를 위한 회원입니다.
현재, 우리 시의 안양 실험 중학교는 웹사이트를 기반으로 자체 블로그 플랫폼을 구축했으며, 실제로 블로그를 사용하는 교사는 50 명에 육박하며 교사 총수에 가까운 1/3 에 가깝다. 또한 최소한 100 명의 교사가 이미 블로그를 가지고 있다. 인터넷을 이용해 일을 하고 개인의 전공성장을 높이는 교사는 약 2000 명으로 전체 교사의 1/4 이상을 차지한다.
6, 네트워크 기술의 급속한 발전은 더 나은 형태로 업데이트 될 수 있습니다. 하지만 예측 가능한 미래에는 블로그라는 형태가 탈락하거나 폐지되지 않을 것이다.
하버마스는 진정한 상호 작용과 이해의 네 가지 효과적인 원칙, 즉 표현의 이해력, 진술의 진실성, 표현의 진정성, 언어의 합법성을 제시했다. 그는 또한 "의사 소통 합리성" 을 실현하기위한 사회적 기준을 다음과 같이 제안했다.
첫째, 이상적인 언어 상황은 모든 관심 있는 주체에게 개방되어, 그들이 말에 참여하게 하고, 자신의 관점을 지키게 한다.
두 번째는 강압, 지배, 권력게임 등 순수한 도구성, 전략적 동기에서 벗어날 수 있다는 것이다.
셋째, 우리의 주장에 숨겨진 인지, 규범, 표현의 유효성 요구 사항을 구분할 수 있으며 토론을 통해서만 이러한 구분을 실현할 수 있습니다.
넷째, 민주적 의지의 형성과 정책 연속성의 기초에 대한 이해를 자유롭게 실현할 수 있게 해준다.
다섯째, 그 결과는 추가 협상에 따라 수정할 수 있는 합리적인 합의다. 블로그는 이런 수요 기준에 따른 형식이다.
지금까지 국내외 학술지의' 교육 블로그' 주제에 대한 연구는 이미 부분적으로 관련되어 있지만, 여전히 더욱 이론화되고 체계화되어야 한다. 미국 온라인 탐구 교육을 시작한 WebQuest 의 아버지 Doge 는 WebQuest 의 디자인에 Blog 의 새 요소를 추가해 교사와 학생의 인터넷상의 사상 교류를 촉진하고, 직접 Blog () 를 만들어 평소 자신의 생각을 기록했다. 이것은 교육 블로그의 원래 형태여야 한다.
블로거 중에서 우리가 가장 염려하는 것은 선생님이다. 지금까지 중국 교사 블로그에 대한 정확한 통계는 없었지만 구글 키워드에서 검색된' 교사 블로그' 기록은 807 만개로' 과정개혁' (654.38+02.4 만) 과' 기초교육정보화' (654.38+02 만) 가 기초교육 분야 검색으로 떠올랐다 중국의 초등 및 중등 학교 교사 블로그의 특징은 다음과 같습니다.
교육 블로거들의 절대다수는' 풀뿌리' 일반 교사이며, 소수의 교육 연구자도 있다. 교사는 블로그로 자신의 사상과 성장 궤적을 기록하는데, 그들이 가장 주목하는 두 가지 주제는 교과 과정 개혁과 교육 정보화이다.
교사 블로거는 블로그에 대해 강한 소속감을 가지고 있으며, 사회에 자신의 목소리를 퍼뜨리고 비주류적인' 말' 과 전파 방식 네트워크를 통해 교사의 사회적 지위를 확립하기를 기대하고 있다.
L 선생님의 블로그는 상대적으로 실용적이지 않습니다. 적어도 현재 학교와 지역 블로그에서는 저속한 유명인 효과와 안구 경제가 거의 없습니다.
교사의 전문성 개발의 정의와 이론.
교사의 전문성 개발은 교사가 평생 전문 훈련을 통해 교육 기술을 습득하고, 전문자주를 실시하고, 직업도덕을 구현하고, 교육의 질을 점진적으로 향상시키고, 교육 전문가가 되는 전공 발전 과정을 말한다. 간단히 말해서, 교사가' 일반인' 에서' 교육자' 로의 전문적인 발전 과정이다.
교사 전문화의 내포에는 전문 지식 구조, 전문 기술 및 전문 윤리가 포함됩니다.
임충덕 교수는 교사의 지식이 온톨로지 지식, 문화 지식, 실천 지식, 조건 지식으로 나눌 수 있다고 생각한다. 온톨로지 지식은 교사가 소유한 특정 학과 지식을 가리킨다. 온톨로지 지식에는 네 가지 요구 사항이 있습니다. 첫째, 특정 분야 지식의 깊이와 폭이 있습니다. 둘째, 본 학과의 역사를 이해하고 본 학과의 새로운 진전을 파악한다. 셋째, 이 분야와 관련된 지식; 넷째, 본 학과의 지식을 자신의 학술조예가 되어 명확하게 표현할 수 있다. 교사의 탄탄한 온톨로지 지식은 좋은 효과를 얻는 기본 보증이다. 문화 지식의 광범위함과 심각성은 학생의 전면적인 발전 효과를 어느 정도 결정한다. 각 학생의 다각적 탐구 흥미와 다각적 발전 요구를 충족시킬 수 있다. 학생들이 풍부하고 다채로운 객관적 세계를 이해하도록 돕는다. 가르치는 학문의 지식을 더 잘 이해할 수 있도록 도와주다. 교육철학 학습과 같은 교육학과의 지식을 더 잘 이해할 수 있도록 사고철학, 윤리학, 사회학, 인식론, 사회철학 등의 학과에 대한 지식 기반이 필요하다. 학생과 학부모 사이에서 위신을 높이다. 실천성 지식은 교사가 목적이 있는 행동에 직면한 교실 상황 지식과 관련 지식을 가리킨다. 이 지식은 교사의 교수 경험의 축적이다. 전통적인 교학 연구는 종종 교학을 일종의 프로그래밍 과정으로 간주하고, 실천성 지식과 교사의 개인적 특징을 간과한다. 실천 지식의 축적은 교사가 반성적 사고와 교수 능력을 갖추도록 요구한다. 조건부 지식은 교사의 교육학과 심리학 지식을 가리킨다. 이런 지식은 선생님이 보편적으로 부족한 것이다. 포함: 학생의 심신 발전 지식, 교육 및 학습 지식, 학생 성과 평가 지식.
완전한 지식 구조만으로는 충분하지 않다. 교사는 교사의 지식의 성격, 패러다임, 조직 및 내용을 연구하고 업데이트하여 교사의 이' 물 한 통' 이' 죽은 물' 이 아니라 끊임없는 물, 학생의' 물 한 잔' 도 끊임없는' 새로운 물' 이 되도록 해야 한다.
교사의 전문 기술은 교사의 교수 능력, 교수 기술, 현대 교육 기술의 응용으로 구성되어 있다. 교수 능력에는 일반 교수 능력과 구체적인 학과 교수 능력이 포함된다. 일반 교육 능력은 다양한 교육 활동에 참여할 수 있는 능력을 말하며, 주로 교육 모니터링 능력, 교육 인식 능력, 교육 운영 능력 등이 포함됩니다.
(1) 교육 모니터링 기능. 이는 교사가 교육의 전 과정에서 교육의 성공을 보장하기 위해 원하는 교육 목표를 달성하고, 교육 활동 자체를 계획, 검사, 평가, 피드백, 통제 및 조절하는 능력을 말한다. 이 능력은 교육에서 가장 진보 된 능력입니다.
(2) 인지 능력을 가르치다. 교사의 교수 목표, 교수 임무, 학습자 특성, 교수 방법 및 전략, 교수 상황에 대한 분석 판단 능력을 가리킨다. 주요 성과는 다음과 같습니다. 개요를 파악할 수 있는 능력을 분석합니다. 교재를 분석하고 처리하는 능력 교수 설계 능력 학생들의 학습 준비와 인격 특징에 대한 이해와 판단력. 교수 능력 구조에서 교수 인지 능력은 기본 능력이다.
(3) 교수 운영 능력. 교사가 교학 목표를 실현하는 과정에서 교학 문제를 해결할 수 있는 능력을 가리킨다. 수단으로 볼 때, 하나는 언어 표현의 정확성, 조직성, 일관성 등과 같은 언어 표현 능력입니다. 둘째, 비언어적 표현력 (예: 문자, 표정, 제스처 등) 입니다. 셋째, 교육 매체를 선택하고 사용하는 능력 (예: 교구 사용의 적절성) 입니다. 내용적으로 보면, 첫째, 교재를 렌더링하는 능력 (예: 내용, 순서, 적절한 표시 방법 선택 등) 이 나타난다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 두 번째는 학생들의 학습 동기 부여, 교육 활동 조직과 같은 교실 조직 관리 능력입니다. 셋째, 적시에 피드백 정보를 얻을 수 있는 능력과 같은 평가 도구를 준비하는 능력.
현대 교육 기술을 적용하는 교사의 능력은 이미 2 1 세기 교사의 교수 능력의 중요한 부분이 되었다. 포함 내용:
컴퓨터 보조 교육을 사용할 수 있는 능력
(2) 멀티미디어 기술을 사용할 수있는 능력;
(3) 현대 원격 교육 수단을 이용하여 온라인 과정 교육을 전개하는 능력.
4. 국제 교육 분야의 교사 전문성 개발에 대한 탐구.
이론 연구의 관점에서 볼 때, 서방은 교사 집단의 전문화, 교사의 수동적 전문화, 교사의 전공 발전의 궤적을 따라 교사의 자주권을 얻는 것을 핵심으로 교사의 전공 전략에 대해 약간의 연구를 진행했다.
1960 년대에 스탠하우스는 교과 과정 개발에서 교사의 역할에 대한 관점을 제시했다. 즉' 교사는 연구자' 였다. 나중에, 이 견해는 전 세계적으로 광범위한 영향을 미쳤다.
1970 년대에 영국은' 교사로서 연구자' 운동을 벌여 외국 연구 성과와 사상에 대한 교사의 통제를 반대하고 교사의 개인의 자의식, 자기교육, 개인의 실천 또는 자기능력을 중시했다. 이 운동에서 교사 연구는 교사가 자신을 해방시키고 주체성을 과시하는 직업 생활 방식이 되었다.
1980 년대 이래로 많은 나라들은 교사 성장과 전공 발전 등 교과 과정 발전을 통일된 과정에 포함시켰다. 교사의 훈련과 발전은' 반성실천자' 의 패러다임을 따른다. 교사는' 참여' 와' 반성' 이 특징인 행동연구에서 끊임없이 실천을 싫어하는 능력을 얻어 전문적인 발전을 얻었다.
스탠하우스의 기초 위에서 엘리엇은' 교사는 행동연구' 를 더 제기했다. 교사는 더 이상 편파적인 전문가 사상을 당연한 것으로 여기지 않고, 자신의 교학 실천에서 출발하여 문제를 제기하고, 문제를 해결하고, 가설을 제기하고, 가설을 검증하고, 가설을 평가하고, 그 과정에서 전문적인 자주와 발전을 얻는다.
스탠하우스의 기초 위에서, 케이미스는' 교사는 해방의 행동연구자' 라고 더 제기했다. 연구는 교사 자체 * * * 동형의 지도 하에 진행되었고, 전문가들은 단지 * * * 동형을 형성하는 것을 도왔다. 이러한 상황은 교사가 연구 과정에 완전히 참여하여 교사가 자신과 자신의 전공을 "해방" 하여 전문적인 자주권과 전문적인 발전을 얻을 수 있도록 보장한다.
중국 교사의 전문성 개발에 관한 연구.
일찍이 1930 년대에 중국은 교사의 직업에 대해 토론하기 시작했다. 당시 매우 뚜렷한 관점이 있었다. "교사는 직업일 뿐만 아니라 직업일 뿐만 아니라 ... 그들의 성격은 의사, 변호사, 엔지니어와 비슷하다." 현재 우리나라 관련 법률은 이미 교사의 전공 발전을 촉진하기 위한 기본적인 제도 보장을 제공하였다.
교사 전문 발전의 현재 상황에 대해, 중국 교육학회 회장 구명원 교수는 전문 발전이 우리나라 교사 교육이 직면한 두 가지 주요 문제 중 하나라고 생각한다. 종계천은 우리나라 교사의 전공 발전에 직면한 세 가지 주요 문제를 제기했다. ① 교사 교육 이념은 더 나아가야 한다. ② 교사 교육 시스템을 더욱 개선해야한다. ③ 교육 과학은 더 많은 변화와 발전이 필요하다. 이 세 가지 점은 교사의 전공 발전이 직면한 현실 문제를 기본적으로 요약하여 교육계의 광범위한 인정을 받았다.
종계천은 교사의 전공 발전에 존재하는 문제에 대해 이념적 차원에서 교사의 전공 발전을 위한 두 가지 전략을 제시했다. ① 새로운 시대의 요구에 적응하는 이상적인' 교사의 이미지' 를 수립한다. ② 이상적인' 교사 이미지' 에 해당하는 교사 교육 체계를 세우다. 유방은 교사의 전공 발전이 반드시 이루어져야 한다고 지적했다. ① 교사가 연구자가 되어 자신의 자질과 교학의 질을 높이고 교사의 일을' 활력과 존엄성' 을 되찾아 대체불가성을 나타냈다. (2) 교사가 적극적으로 반성하여 교사가 자신, 자신의 직업 활동 및 관련 문제에 대해 더 깊이 인식하게 한다. ③ 교사가 가르치는 학교를 교사의 전공 발전의 기지로 만들었다.
(b) 교육 블로그 및 교사 전문 개발 이론
교육 블로그는' 무장애' 소셜 소프트웨어를 사용하여 자신의 인터넷 로그를 열심히 쓸 수 있다. 교사는 교수 과학 연구 생활 중의 정신과 물질적 성과를 쉽게 업로드하고 발표하여 교사의 개인 자원 축적을 형성할 수 있다. 블로그는 시공간을 넘나드는 온라인 브레인스토밍을 형성하여 교사의 명백한 암묵적 지식을 지지하는 중요한 방법이 될 수 있다.
이두껍게, 장은 교육 발전의 현황과 전망을 총결하고, 새로운 커리큘럼과 교육 정보화 환경에서 교사의 전공 발전과 블로그 건설을 파악함으로써 시대 발전의 맥박을 잡았으며, 교육 정보화와 교사 전공 발전이 고급 단계로 접어들었다는 것을 상징한다. 교사 주체의식 각성과 주동적인 발전의 단계.
화동사범대 박사교사 장교수는 최근 교육 블로그가 정보 제시의 플랫폼일 뿐만 아니라 교사 집단의 사고 상호 작용을 위한 플랫폼이라고 제안했다. 이는 사람의 사고를 연결하고 교사와 학생의 학습과 실천의 환경이나 전달체이기 때문이다. 교육 이론가는 기술이 사회 발전을 지탱하는 현실에 순응하여 참여하고, 이론으로 교육 블로그의 발전을 이끌어야 한다. 동시에, 교육 블로그의 부상은 교육 정보화 발전의 기이한 현상이라고 지적했다. 교육 블로그도 교사와 학생들에게 사상을 표현하는 매체를 제공하여 공공 발언권을 각 교사의 손에 되돌려 사회의 말 구조를 재구성했다. 서로 교류하는 과정에서 사람들은 반성과 상호 작용을 하고 자신의 사상을 복제하고 혁신한다. 블로그는 각 개인의 교사 주체 의식의 각성으로 이어질 것이다. 집단의 영향과 사회의 장기적인 역사적 진화를 보면 교육의 사회 구조에 근본적인 변화가 일어날 수 있다.
교사 블로그의 흥기는 우리나라 기초교육 정보화 과정에서 매우 흥미로운 현상이다. 최근 몇 년 동안, 교육 부문과 전문가들이 전폭적으로 추진하는 교육 자원 건설과 정보기술과 과정의 통합은 기대에 미치지 못한 것 같다. 반면 블로그는 교사의 전공 발전과 성장을 위한 자발적이고 영향력 있는 방식이 됐다. 이 현상에 대한 해석은 단순히 젊은이들의 유행 탓으로 돌려서는 안 되며, 그 뒤에는 깊은 사회적 원인이 있다.
오랫동안 교사의 말권 부족은 우리나라 교육의 큰 폐단이었다. 당 중앙에서 사람 중심의 과학 발전관을 제기한 후 교육부 책임자는 처음으로' 사람 중심' 을 두 가지 주요 입장으로 제시했다. 첫째, 교육은 교육 위주의, 학생은 교육의 주체이다. 둘째, 학교 운영은 교사를 근본으로 해야 하고, 교사는 학교 운영의 주체이다. "적어도 지금까지 이런 견해는 교육행정부와 교장의 지식이 되지 않은 것 같다. 중국 교사교육협회가 전국 초중고교교사에 대한 기본 조사 (2004-2005 년) 에서 65 개 현 교육국장과 1 180 명의 교장은 민주관리를 교사 대열 건설의 중요한 의제로 인정하지 않고 20 에 불과했다
이런 교사의 말권 부족은 특히 교과 과정 개혁과 교육 정보화의 초기에 나타난다. 전문가가 주도하는 보급 모델은 말권이 거의 교육자에 의해 독점되었다. 선생님은 관중일 뿐 세뇌의 대상이다. 교육 일선에 몰리는 교사들은' 침묵의 대다수' 이며 표현의 위기도 존재한다. 구성주의',' 쌍주체',' 주체주도' 는 각종 회의, 잡지, 잡지에 널리 퍼져 있다. 같은 "진부한 표현, 빈말, 쓸데없는 말" 이 되었습니다. 구호식 교육 담론에 대해 많은 사람들이 큰 정체성을 가지고 있지만 권력 담화 아래서는 실어증 상태에 있을 수밖에 없다. 교사 블로그는 독립적이고 민주적 인 담론 공간을 만들었습니다. 기술 개발로 인해 개인 정보가 인터넷에 거의 "제로 비용" 에 이르렀습니다. 그래서 진실하고 생생한 단어가 쏟아져 나왔습니다. 교사 블로그의 활발한 발전은 교사의 담론력의 반환을 반영합니다.
(1) 인터넷의 급속한 발전으로 우리는 그 어느 때보다 이론의 지도가 더 필요하다. 네트워크 환경에서 다음 사람과 사회의 관계를 어떻게 설명할 것인가? 네트워크 환경에서 어떻게' 도구 이성' 에서' 상호 이성' 으로 갈 수 있을까? 어떤 방향과 경로가 있습니까? 현실 세계와 가상 세계 사이의 내적 상호 작용을 어떻게 분석합니까? 교육학은 이러한 문제들에 대해 단지 철학적인 답만 주는 것이 아니다.
(2)' 도구이성' 에 반대하는 것은 과학기술을 무시하는 핑계가 되어서는 안 된다. 이는 역사의 후퇴다. 사회정보화의 물결 속에서 인터넷을 완전히 벗어난 사람은 적어도 시대와 함께 발전하는 교육 이론가가 아니다.
(3) 교육이론 연구자들은' 교제 행동' 에 종사해야만 주도적 역할을 할 수 있다. 연구자의 역할은 멘토뿐만 아니라' 동반자' 로 더 변화해야 한다. 개인 블로그를 해야 할 뿐만 아니라 사교에도 녹아들어야 한다. 아쉽게도 현재 이런 연구자들은 너무 적다.
(c) 교사의 전문성 개발 촉진을위한 블로그 기술의 적용
새로운 온라인 학습 도구인 교육 블로그는 교사들에게 사고 방식, 작업 방식, 학습 방식, 의사 소통 방식, 심도 있는 사고 등 다양한 이점을 제공합니다.
현재 교육 블로그는 주로 다음과 같은 형태로 존재합니다.
1. 개인 교육 블로그
교육 블로그는 교사 블로그, 교장 블로그, 교육 관리자 블로그, 학생 블로그 등으로 나눌 수 있다. 콘텐츠 주제의 가중치에 따라 크게 다음 범주로 나눌 수 있습니다.
(1) 교육 반영 수업. 학생 들에게 일어난 사건과 학생 교육 방법에 대한 반성을 통해 학생의 개성 발전, 학생의 성장 환경, 교육 교육 사건이 학생 감화에 미치는 영향에 더 많은 관심을 기울이고 있다.
(2) 학과 교수. 교안 설계, 교실 실천, 교수 후기, 학과 자원 등. 본 학과의 교육 내용, 방법, 모델을 탐구하는 것은 학과 연구 사이트와 유사하며, 교학의 실천 경험과 반성에 더 많은 관심을 기울이고 있다.
(3) 교육 관리. 많은 교장과 교육 관리자들은 블로그를 사용하여 교육 관리에 대한 자신의 실천, 생각 및 연구를 기록합니다. 지속적인 실천과 축적을 통해 교육의 본질에 대한 인식과 이해를 높이고 관리 수준을 높였다. 일선 교사를 위한 학교 기반 교수 및 연구도 좋은 시범과 선도 역할을 했다.
(4) 지식 관리. 블로그는 교육 이론의 최전선 관점, 교육과학의 최신 발전, 자신의 일과 학습에 도움이 되는 정보 자원 등 지식과 정보의 축적과 관리 도구로 간주되며, 자신의 체계에 따라 중앙 집중식 방식으로 저장된다. 정보사회에서 이런 구조적인 지식창고는 개인 직업 발전의 주유소이다.
(5) 성장파일. 학생들의 성장 이야기를 기록하고 더욱 인간적인 사제 교류 상호 작용을 위한 새로운 플랫폼을 구축하다.
(6) 가정 학교 커뮤니케이션. 선생님의 반 관리를 기초로 학생의 학교 공부생활을 기록하고 학부모와 교사 사이의 다리를 놓는다.
(7) 과제 연구. 연구의 실시간 파일과 중요한 성과를 주요 내용으로 삼다.
(8) 문학 창작: 주로 교사의 문학 작품, 학생의 학습 생활 일기, 작문 연습이다.
2. 캠퍼스 웹 사이트
일부 교장과 교육 임원들이 블로그의 창작과 글쓰기에 참여하면서 교육 블로그가 자발적인 조직에서 조직, 관리, 평가 방식으로 전환되기 시작하면서 캠퍼스 사이트와 캠퍼스 블로거들이 생겨났다.
블로그 기술을 이용하여 캠퍼스 웹사이트를 구축하고 교사의 교육 서사, 캠퍼스 뉴스, 학생 작품, 학교 포럼 등을 하나의 플랫폼으로 구축한다. 교육 서사는 웹 사이트의 주체가 되어 각 교사의 적극성을 충분히 발휘하고, 학교도 그에 상응하는 인센티브 평가 메커니즘을 확립하여 교사의 성장과 전공 발전에 큰 촉진 역할을 했다.
3. 캠퍼스 블로그 그룹은 ASP 기술로 구축된 일반 캠퍼스 사이트에 블로그 기능 모듈을 늘리고 교사의 블로그를 캠퍼스 인터넷에 게시하여 캠퍼스 블로그 그룹을 형성합니다. 학교는 교사가 자신의 교육 이야기로 자신의 교육 경험, 수확, 성과를 반성하고 교육 서사 보고서를 작성하도록 독려한다. 이런 연구는 더욱 현실적이고, 교학 실제에 더 부합하며, 더욱 참고가치가 있다. 그리고 대부분의 선생님들은 자신이 교육 이야기를 쓰는 것이 논문보다 더 쉽게 시작할 수 있고, 쓰는 것도 더 많다고 생각한다.