구두 의사 소통 수업 계획 교육 목표1;
1, 화면 상황에 따라 이야기를 이어가며 학생들의 상상력과 창의력을 키워줍니다.
2. 학생들의 말하기 능력을 배양하여 자신을 분명하게 표현할 수 있다.
학생들의 이야기를 교환하고 논평하는 법을 배웁니다.
4. 조별 협력을 통해 학생들의 협력 능력을 배양하다.
교수법에는 그룹 협력, 관찰 및 공연이 포함됩니다.
교수 준비 투영, 동물 머리 장식, 그림 재료 및 도구.
교수 시간은 한 과목이다.
교육 과정
첫째, 상황을 만들고 관심을 자극하십시오.
1, 대화: 오늘 선생님께서 두 명의 새로운 친구를 초대하셨습니다. 당신은 그것들을 좋아합니까? 투영 좀 보여줘
선생님: 어느 날 토끼가 시골길을 걷고 있어요. 양쪽의 풍경은 매우 아름다웠지만, 그는 오히려 매료되었다. 다람쥐가 그에게 달려왔다 ...
다람쥐가 왜 이렇게 서두르세요? 토끼에게 왔을 때, 당신은 무엇을 하고 싶습니까? 여기까지 얘기하면 선생님은 더 이상 말할 수 없다. 모두들 나를 도와주고, 그림을 자세히 보고, 자신의 상상력을 충분히 발휘하고, 이야기를 다 끝내고, 누가 잘 말할 수 있는지 보세요. (힌트: 다람쥐는 왜 급히 토끼를 찾습니까? 토끼가 뭐라고 할까? 다람쥐를 어떻게 도울 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
2. 아이들에게 머리 장식을 달게 하다. 함께 생각하고, 연습하고, 그들에게 일어난 일을 공연합시다.
의도: 구어교제 교육은 상황을 만들어 학생들의 교제 욕구를 자극해야 한다. 편안하고 즐거운 환경은 학생들을 즐겁게 하고, 생각하고, 대담하게 표현하게 한다. 학생들의 호기심을 이용하여 사진 감상, 언어 렌더링, 표정 표현, 작은 동물의 감정을 자극하고, 문제 상황을 만들고, 의문으로 생각하고, 사고의 욕망과 공부에 대한 열정을 불러일으킨다.
둘째, 협동 리허설, 자율 전시:
1, 단체 협력 교류, 무료 공연.
2. 그룹은 반 전체 대표를 파견하여 교류를 보고하고, 토의를 논평하고, 네가 가장 좋다고 생각하는 팀을 선정하고, 네가 왜 그들을 선택했는지 말해 준다. 뭐가 좋은가요?
의도:' 국어 교과 과정 기준' 은 "학생의 구어 교제 능력을 평가하고 학생의 참여의식과 감정태도를 살피는 데 주의해야 한다" 고 지적했다. 평가는 반드시 구체적인 교제 상황에서 진행되어야 하며, 학생들이 실제 교제 임무를 맡게 하여 실제 구어교제 수준을 반영해야 한다. " 소홀린스키는 "아이들은 이미지, 색깔, 목소리로 생각한다" 고 말했다. 그 내용이 재미있고 줄거리가 생동감 있는 이야기에 대해 학생들은 왕왕 큰 흥미를 나타냈다. 그들은 학생들이 이야기에서 주인공이 되고, 생활 장면을 시뮬레이션하고, 공연 훈련을 할 수 있는 장면을 만들 수 있다. 이런 역할 공연의 디자인은 실제로 학생들에게 자신을 표현할 수 있는 기회를 주었고, 학생들의 강한 학습 흥미를 불러일으키고, 그들의 학습 열정을 동원하고, 공연을 통해 이야기를 생활로 끌어들이는 과정이며, 이는 하나의 언어내화 과정이며, 학생들의 사고 적응력을 배양하여 학생들의 관찰, 사고, 상상력, 교류 능력을 충분히 발전시켜 교류를 위해 공연한다.
셋째, 자유로운 선택, 이야기의 속편
1, 누가 완전하고, 분명하며, 합리적으로 말하는지 볼 수 있도록 파트너를 자유롭게 선택해서 이야기를 이어가세요. 。
2. 반 전체와 이야기를 나누면서 그가 어떻게 말을 했는지 말해 주세요. 이야기의 왕' 을 평론하다. 요구 사항: 그가 자신의 생각을 적극적으로 표현할 수 있는지, 이야기가 조리가 있고, 완전하고, 명확한지 보자. ) 을 참조하십시오
의도: 이야기를 엮으면 학생들의 구두 표현 능력을 넓힐 수 있다. 교사는 학생들이 그룹 내에서 서로 다른 신분으로 교류에 참여하도록 지도한다. 교류 후' 이야기의 왕' 이나' 말솜씨의 별' 을 판단해 학생들이 교류 과정에서 학우의 장점을 발견하고 단점을 보완할 수 있도록 한다. 이 과정에서 전체 관객의 모든 학생들이 심사위원 역할을 하여 각 조의 대표에게 점수를 매겼다. 선생님은 학생들에게 평가 방법과 잣대를 익히도록 지도하고, 학생들에게 사고, 발견, 판단의 권리를 부여한다. 학생들이 옳고 그름을 듣고 판단하는 법을 배우게하십시오. 다른 사람의 장점을 칭찬하고 감상하는 법을 배우다. 질문하고 다른 사람에게 좋은 조언을 하는 법을 배우다.
넷째, 과외 개발:
1 .. 자신의 이야기를 그리다. 수업이 끝난 후 학습원에서 전시하다.
2. 집에 가서 이 이야기를 엄마와 아빠에게 들려주세요, 알았죠?
의도: 상상력이 풍부한 것은 아이의 천성이고, 상황을 만드는 것은 학생들의 상상력을 자극하는 스파크이다. 상황 창설은 학생 이미지 사고에 더욱 직관적이고 구체적인 이미지를 제공할 수 있으며, 아동 기억의 관련 이미지를 불러일으켜 어린이 뇌의 재창조적 사고의 토대를 마련할 수 있다. 구두 의사 소통 훈련은 학생들의 혁신적인 사고를 키우고 학생들의 상상력을 발전시켜 학생들이 교과서에 얽매이지 않고 대담하게 상상하고 대담하게 혁신할 수 있게 한다. 학생들은 토론과 교류에서 한 이야기의 시작을 근거로 다음 이야기를 어떻게 편성하고 영향을 받는지 알고 있다. 학생들이 가족에게 이야기를 들려주고, 자신을 토끼와 다람쥐로 상상하고, 토끼와 다람쥐의 관점에서 문제를 고려하고 해결하고, 교학 내용을 일상생활에 넣고, 교수를 더욱 개방시키고, 수업 내외 교육의 융합을 실현하게 한다.
구두 의사 소통 계획 2 의 교육 목표:
1. 학생들이 다른 사람의 말을 잘 듣도록 지도하다.
2. 필요에 따라 상응하는 동작을 할 수 있다.
3. 학생들이 경청하고 다른 사람들과 협력하는 습관을 기르다.
강의 중점 사항:
1. 타인을 배려하고' 경청하는' 습관을 길러라.
2. 지시를 내린 학생은 다른 사람이 들을 수 있도록 큰 소리로 말해야 한다.
교육의 어려움:
1. 학생들이 듣고 다른 사람들과 협력하는 습관을 기르다.
2. 구두 교류.
교육 준비:
교육용 코스웨어, 게임 머리 장식.
강의 시간:
1 세션
교육 과정:
첫째, 대화를 도입하여 흥미를 불러일으키다
(1) 선생님: 게임을 좋아하십니까? 게임을 하는 것에 대해 어떻게 생각하세요? 어떤 게임을 할 줄 아세요? 어떤 게임을 좋아하세요? (이름별 보고)
(2) 교사는 본문 삽화를 보여 주면서 물었다: 그들이 무엇을 하고 있는지 아십니까? 그들은 어떻게 했습니까? 이것은 무슨 게임입니까?
(3) 선생님은 이 게임이 "네가 하겠다고 했다" 고 분명히 밝혔다. 오늘 우리도 이 게임을 하러 왔다.
둘째, 명확한 규칙, 게임 이해
(1) 교사는 코스웨어 애니메이션으로 학생들이' 네가 할 수 있다고 말한다' 게임을 하는 장면을 시연했다. 학생들은 먼저 화면을 보고, 자세히 생각하고, 자신이 이해하는 것을 말한다.
(2) 학생들은 교류를보고합니다.
(3)' 네가 하겠다고 했다' 는 게임 규칙을 보여준다. 한 사람은 지시를 내리고 다른 사람은 동작을 한다. 인원수가 같은 상황에서 동작을 하는 사람이 많을수록 소속 팀이 이긴다.
(4) 교사는 게임 규칙을 읽고 학생들이 게임 규칙을 익히도록 돕는다.
셋째, 게임을 하고 요점을 요약한다
(1) 1 라운드 경기를 합니다.
1. 선생님이 큰 소리로' 한쪽 다리를 들어 주세요' 라는 지시를 내리자 학생들은 다리를 들어 올리는 동작을 했다.
2. 조를 나누어 게임을 합니다.
3. 한 경기를 진행하고 승리팀을 판단합니다.
4. 의사소통을 토론하고 요령을 총결하다: 큰 소리로 말하고, 똑똑히 듣고, 행동이 빠르다.
(2) 2 라운드 게임을 합니다.
1. 선생님은 학생들에게 지시를 할 때 큰 소리로 말해 다른 사람이 들을 수 있도록 지시해 달라고 요구했다.
예를 들어, 연필을 필통에 넣고 책을 닫은 다음 똑바로 앉는 것과 같은 이름을 통해 지시를 내린다.
3. 우승 팀을 일치시키고 판단한다.
(3) 3 라운드 게임을 합니다.
1. 책가방에서 어휘책을 꺼내고, 책가방에서 연필을 꺼내고, 어휘책을 열고,' 불' 을 쓰는 것과 같은 지시를 내린다. 글씨를 쓸 때 똑바로 앉아서 펜을 잘 잡는다.
2. 우승 팀을 일치시키고 판단한다.
넷째, 수업 요약
선생님: 오늘 공부에서 무엇을 얻었습니까? 지시를 내릴 때, 다른 사람이 들을 수 있도록 큰 소리로 말해라. 남의 말을 주의 깊게 듣고 지시에 따라 행동하는 등. ) 을 참조하십시오
(2) 선생님은 잘하는 학생을 칭찬한다.
교학 후 반성하다
장점: 나는 이 수업에서 "누가 나처럼 할 수 있다면, 나는 너처럼 할 수 있다", "등 뒤에서", "또렷하고 또렷하게", "학생들의 듣기, 말하기, 능력을 충분히 훈련시켰다" 와 같은 입버릇을 많이 사용했다.
단점: 지도 작문을 하는 작은 공식을 제시하는 과정에서 많은 동창들이 공식을 말하지만, 여전히 규범적이지 않아 선생님이 반복적으로 시범을 보여야 하기 때문에' 연습만 하지 않는다' 는 것만으로는 부족하다고 생각한다. 나는 앞으로 교실에서 더 많은 시범을 보여 줄 것이며, 동작이 규범적이지 않은 학우에 대해 제때에 지도할 것이다.
구두 의사 소통 계획 3 학습 목표:
1, 구어와 문어로 생활에서 얻은 계시를 교류하고, 삶에서 영감을 주는 작은 일, 명언, 만화를 생각하며 연습표현을 고르세요.
2. 협동 학습, 보고 교류, 교실 상호 작용을 통해 모든 학생이 학습이 가져다주는 즐거움을 체험하고, 학생들의 구어교제에 대한 흥미와 작문 능력을 키울 수 있도록 한다.
수업 전 준비:
1 .. 인생에서 당신에게 영감을 주는 사물이나 만화에 집중하세요.
2. 평소에 책과 생활에서 읽은 계발성 문장을 수집합니다.
교육 과정:
제 1 과 구어 교류
첫째, 학습 목표를 제시하다
1. 대화는 교제 화제를 불러일으켰다.
인생은 책이다. 너는 영원히 다 읽을 수 없고, 영원히 충분히 읽을 수 없다. 우리의 일상 생활에는 종종 작은 일들, 속담, 혹은 만화가 우리를 생각하게 하고 영감을 얻는다. (존 F. 케네디, 생각명언) 오늘 그것에 대해 이야기 해 봅시다!
2. 학생들에게 구어교제의 학습 힌트를 읽도록 지도하고 학습 목표를 제시하다.
(1) 인생에서 당신에게 영감을 주는 일을 말하고, 무슨 일이 일어났는지, 무엇을 얻었는지 분명히 말해라.
(2) 소통이 당신에게 가장 영감을 주는 명언경구, 먼저 무엇이 무엇인지, 그리고 당신이 어떻게 이해하는지 말해야 한다. 예를 통해 자신의 계발과 도움에 대해 이야기할 수도 있다.
(3) 만화의 형태를 소개하다. 만화의 영감을 직접 쓰거나 그림의 뜻에 따라 이야기를 만들어 독자가 만화의 의미를 스스로 이해할 수 있도록 할 수 있다.
(4) 이번 구어 교류와 결합하여 자신의 학습 성과를 보여주다.
(학생들은 의사 소통을 준비하기 위해 자유롭게 하나를 선택할 수 있습니다)
둘째, 학습 성과를 보여 준다
1, 자율 선택, 그룹 커뮤니케이션
(1) 먼저 어떻게 말하고 실천할 것인지 생각해 보세요.
(2) 군내에서 급우들과 소통하고, 다른 사람이 말할 때 잘 듣고, 서로 보충하고, 자신의 질문을 할 수 있다.
(조에서는 학곤생-일반생-우수생 순서대로 전시된다. ) 을 참조하십시오
2, 전체 클래스 교환 디스플레이, 교사 및 학생 평가.
(1) 팀 추천대표는 반에서 교류한다.
(2) 사제평가: 학우가 얼마나 잘 말하는지 평가해야 할 뿐만 아니라, 우리가 듣고 얻은 계발도 이야기해야 한다.
(3) 교사는 학생이 발언하는 각도에 따라 다른 암시를 준다.
3. 선생님이 요약하여 축적을 시사합니다.
인생에서 우리에게 영감을 줄 수 있는 일이 정말 많은 것 같다. 작은 일, 명언, 사진 한 장, 심지어 한 가지도 우리에게 많은 생각을 가져다 줄 것이다. 앞으로의 생활에서 반드시 축적과 사고에 주의해야 한다.
2 교시 연습
우선, 연습의 목표를 제시하다
1, 구어체 커뮤니케이션과 결합하여 글쓰기를 소개합니다.
구어 교류에서 어떤 학생들은 사소한 일을 선택하고, 어떤 학생은 속담이나 만화를 선택한다. 오늘 우리는 그것을 쓸 것이다.
2, 숙제 목표 제시
(1) 좋은 책, 사진, 행사, 격언, 만화 ... 어떤 영감을 줄까요?
(2) 문장 들에게 좋은 제목을 지어 주세요.
(3) 명확한 연습의 요구 사항: 우선, 사실을 명확하게 쓰고, 과정을 분명히 기억하라. 둘째, 그로부터 얻은 계시를 분명히 써야 한다.
(4) 먼저 멋진 장면을 하나 써라.
(5) 이 연습과 결합해서 이 연습의 결과를 보여 준다.
둘째, 학습 성과를 보여 준다
(a) 그룹 단위로 수업 교환 연습을 한다.
1, 그룹 내 상호 변경.
2. 그룹 내에서보고 및 의견.
3. 자기 개조.
반 전체가 훈련 결과를 교류하다.
1, 무료 전시 학습. "학곤생, 중급생, 뛰어난 학생의 작품 시범이 있어야 한다"
2. 선생님과 학생은 들으면서 논평합니다.
3. 자기 수정 및 개선.
셋째, 숙제
좋은 강철은 천망치로 단련한 것이고, 천망치는 한 장을 단련한 것이다. 돌아간 후 자신의 단편을 반복해서 수정하고 완전한 작문을 한 편 써 주세요.
구두 의사 소통 계획 4 강의 아이디어
계층적 훈련을 통해 교류의 목적을 달성할 수 있다. 사교육에서 두 사람의 협력, 그리고 교류에 이르기까지.
교육 과정
첫째, 관심의 도입을 자극하다.
얘들아, 너희들은 방금 초등학교의 첫 여름방학을 보냈는데, 길고 잊을 수 없다. 여름 방학에 어디 갔었어요? 무슨 짓을 한 거야? (그들의 이름을 말하십시오) 가장 관심있는 것은 무엇입니까? 기분 어때? 네가 가 본 곳, 한 일, 선생님 동창들에게 분명히 말해라. 오늘 우리는' 나의 여름방학 생활' 에 대해 이야기할 것이다.
둘째, 교사와 학생 간의 교류.
1. 플립 차트 표시: 삽화를 자세히 보세요. 각 사진에 있는 사람은 누구입니까? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 뭐라고요? 어떻게 한 거야? 다른 것도 해봤어?
2. 그들의 이름을 말하다.
셋째, 학생들은 그룹으로 말합니다.
1. 네 개의 그림 중 하나를 생각하고 학우들에게 알려 주세요. 여름 방학 동안 한 일에 대해서도 이야기 할 수 있습니다.
2. 그룹 교환. (아이들이 듣는 법을 배우도록 지도하다)
3. 교류가 끝난 후 그룹당 한 명의 좋은 동창을 골라 내용을 준비하고 반에서 발언할 준비를 한다.
넷째, 반 전체가 교류한다.
1. 학생 여러분, 아까 저희가 그룹이나 여름방학 동안 무엇을 했는지 얘기했는데, 각 그룹마다 좋은 학생을 선택해서 반에서 발언했습니다. 여러분 모두 열심히 듣고, 이 학우들이 무슨 말을 했는지, 어떻게 하는지, 어떤 느낌이 들었으면 좋겠습니다.
2. 학생들은 교대로 발언한다.
3. 평론을 하다. 오늘의 스타를 선택하다.
동사 (verb 의 약어) 선생님 요약.
1. 학생들의 발언을 듣고 선생님은 학생들의 여름방학 생활이 다채롭다는 것을 알고 있다. 어떤 학생들은 여름방학에 공부하는 것을 잊지 않고, 어떤 학생은 컴퓨터를 배우고, 어떤 학생은 아빠와 수영을 배우고, 어떤 학생은 부모를 도와 집안일을 하고, 또 많은 학생들이 선생님이나 부모와 함께 관광을 하는데, 특히 그들은 여름 캠프에 참가했다. 선생님은 정말 당신을 위해 기뻐하십니다.
2. 학생들은 어떤 여름방학생활이 가장 아름답고 의미가 있다고 생각합니까? (하고 싶은 말을 마음껏 하다)
너는 너의 학습, 건강, 인품에 유익한 어떤 활동에도 참가할 수 있다. 학우들이 앞으로 의미 있고 즐거운 여름방학을 보내길 바랍니다.
칠판 디자인:
내 여름 방학
여행 즐거운 컴퓨터.
서예를 배우면 부모가 일을 할 수 있도록 돕는 것이 매우 의미가 있다.
구두 의사 소통 수업 계획 제 5 장 1, 2 교시 지도 연습
사례 a 에 대한 제안서를 작성합니다.
수업 전 준비: 책, 잡지, 인터뷰를 통해 자원 낭비, 환경 오염 현상을 이해하고 관련 자료를 수집합니다.
첫째, 대화를 도입하여 사고를 일으킨다
1. 본 단원의 몇 편의 본문을 되돌아보면 모두 같은 주제이다. 이게 뭐야?
대화: 예, 우리는 단 하나의 지구에 살고 있습니다. 얼마나 우리의 보호가 필요한가! 그러나 생활 속에서 자원을 낭비하고 환경을 오염시키는 경우는 드물지 않다. 돌이켜보면, 너는 이런 일을 듣거나, 본 적이 있거나, 경험한 적이 있다.
반 전체가 교류하다. 자신의 정보와 결합하여 표현할 수 있다.
요약 설명 임무: 이 현상은 정말로 충격적입니다. 만신창이가 된 지구 어머니에 직면하여 우리는 많은 일을 해야 한다. 그래서 오늘, 펜을 들고, 이런 나쁜 현상들을 적고, 관련 부서에 환경 보호를 호소하자! 판서: 제안
둘째, 명확한 요구 사항, 권장 사항 교환
1. 스스로 문제를 보고 명확하게 요구하다.
제안의 내용은 무엇입니까? (자원 낭비, 환경 오염 불량 현상에 대해 관련 부서에 개선 건의를 제출하다. ) 을 참조하십시오
3. 이 책은 우리에게 건의서를 쓰는 절차가 무엇인지 알려줍니다.
1) 먼저 존재하는 문제를 적어 주세요.
2) 원인을 다시 한 번 설명하다.
3) 마지막으로, 문제 해결을위한 제안을하십시오.
4. 아까 학우가 언급했던 현상에 대해 당신은 어떤 건의가 있습니까? 무슨 좋은 방법이 있습니까? 여러분과 교류할 것을 제의합니다.
몇 가지 예를 살펴 보겠습니다: 학생들은 문장 수업을 빨리 읽습니다.
이 문장 들을 보고 나서 제안서를 쓸 때 무엇을 주의해야 한다고 생각하십니까? (학생들이 형식에 집중하도록 안내)
제안 형식: 제목; 주소; 텍스트; 제안자 이름 또는 제안자 단체 이름; 데이트.
셋째, 초고를 써서 수정해 보세요.
(1) 학생이 문제를 풀고, 선생님이 순회지도하고, 어려운 학생이 개별적으로 지도한다.
(2) 학생들은 초고를 완성하여 스스로 수정한다.
사례 B 는 그림을 보고 쓴다.
수업 전 준비: 만화가 무엇인지 이해하고 환경 보호에 관한 만화를 수집한다.
우선, 그림을 보고 흥미를 불러일으키다.
1. 선생님은 만화를 보여주셨고, 학생들은 독서 후 그들의 발견에 대해 이야기했다.
2. 이 만화들을 다 보고, 그들은 어떤 공통점이 있습니까?
요약: 네, 만화는 재미있지만 웃은 후에는 종종 생각을 자극합니다. 그렇다면 만화의 의미는 어떻게 표현될까요? 과장, 비유, 의인 등을 통해 생활 속의 일부 불량 현상을 비판, 풍자 또는 폭로하다.
둘째, 화면을 안내하고 화면의 의미를 이해합니다.
1 .. 우리 책 속의 이 만화도 재미있다. 우리 스스로 가서 자세히 관찰합시다: 지도의 주요 사람과 일은 누구입니까? 그들 사이의 관계는 무엇입니까? 네가 본 것을 전달하다.
2. 작가가 이 만화를 그리려는 의도는 무엇입니까? 그는 무엇을 폭로하고 싶습니까? 무슨 풍자야? 학생 짝꿍이 토론하여 반 전체가 교류하다.
이 문장에 유의해 봅시다. 이 나무에는 반드시 벌레 한 마리가 있을 것입니다. 나무 안에 있습니까, 아니면 이 사람의 머리 속에 있습니까? 이게 도대체 무슨 벌레야?
4. 당신은 이 만화에 대해 어떤 연상을 가지고 있습니까? 4 명씩 한 명씩 교류를 하고, 학생 한 명을 추천하여 반 전체의 교류를 진행하다.
셋째, 시험 문제, 명확한 작문 요구 사항
1. 학생들은 질문을 읽고 문제의 의미를 명확히 한다. 이 연습은 만화의 내용에 따라 자신의 이해와 느낌을 쓰거나 만화를 통해 이야기를 쓸 수 있다. 자원을 아끼고 환경을 보호하는 것에 대해 수집한 다른 만화도 쓸 수 있다.
2. 4 인조는 각자 수집한 만화를 서로 교환하고 마음을 교환한다.
넷째, 초고를 써 보세요
너의 진실한 감정을 표현하다. 서술이 명확하고, 문장이 매끄럽고, 감정이 진실하다.
연습 요구 사항: (투영 데모)
(1) 학생이 문제를 풀고, 선생님이 순회지도하고, 어려운 학생이 개별적으로 지도한다.
(2) 학생들은 초고를 완성하여 스스로 수정한다.
(3) 그룹 내에서 서로 읽고 수정하다.
수업시간에 시간이 있으면 수업시간에 한두 가지 연습문제를 논평할 수 있고, 검사에서 발견된 문장과 문장 부호에 관한 두드러진 문제를 이야기하여 학생들이 고치도록 지도할 수 있다.
3, 4 교시 복습과 평가
첫째, 학생들이 스스로 수정하도록 지도한다
스스로 작문을 수정하는 절차: 낭독을 강조하면 읽지 않으면 문제를 발견할 수 없다.
첫 번째: 오타를 찾아 수정하십시오.
두 번째 번: 매끄럽지 않은 문장을 수정하여 가능한 문장을 구체적으로 생동감 있게 만들어라.
둘째, 그룹 협력 평가
짝꿍이 작문을 교환하고 낮은 소리로 낭독하다.
첫 번째: 아름답게 쓰여진 단어를 체크하십시오.
두 번째 시간: deskmate 와 문장 토론, 수정.
셋째, 감상을 읽고 의견을 교환한다
(1) 그룹당 1 ~ 2 명의 학생을 추천하고, 선생님은 학생들을 적절히 조정하여 감상하도록 지도한다.
(2) 학생들은 의견을 교환한다.
(3) 선생님의 평론. 특히 연습문제에 반영된 독특한 느낌을 확인하고 연상과 상상력을 적절히 활용해야 한다.
넷째, 다시 수정하고 베껴 쓰는 연습
너의 연습을 다시 한 번 수정해서, 명확하게 작문본에 베껴 써라.
다섯째, 장점을 장려하고 흥미를 키워라
1. 선생님은 연습장을 배포하고, 학생은 비준어와 자신의 연습을 읽는다.
2. 학생들에게 이번 연습에서 자신의 장점을 보여줄 것을 요구한다. 어휘가 정확하고, 문장이 아름답고, 작문이 우수하여, 연습에 대한 학생들의 흥미를 키우고, 작문을 수정하고, 다음 단계의 일을 위해 생각을 넓히도록 요구한다.
여섯째, 교사 평론, 좋은 본문 감상
선생님은 장단점 두 방면에서 이 연습의 상황을 총결하였다.
(2) 학생을 제기한 * * * 문제를 가지고 반에서 집단적으로 평가하고 수정하다.
(3) 학생들이 즐길 수 있도록 우수한 연습 문제를 낭독하다.
구두 의사 소통 계획 6 학습 목표
입버릇과 서면어로 생활에서 얻은 계시를 교환하고, 삶에서 깨우친 작은 일을 생각하며, 가장 깨우침이 있는 명언경구를 제공하고, 한 가지 관점을 선택하여 표현한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)
교육 과정
수업 전 준비
1 .. 인생에서 당신에게 영감을 주는 사물이나 만화에 집중하세요.
2. 평소에 책과 생활에서 읽은 계발성 문장을 수집합니다.
제 1 과 구어 교류
새로운 과정을 소개하고 요구 사항을 정의합니다.
학생 여러분, 우리 생활에는 작은 일들, 격언 한 마디, 만화 한 장이 우리의 사고를 불러일으키고 영감을 주는 일이 종종 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 인생명언) 오늘 바꾸자!
세 명의 학생에게 책의 요구 사항을 읽어 달라고 부탁하다.
명확한 요구.
인생에서 당신에게 영감을 주는 일을 말하고, 무슨 일이 일어났는지, 무엇을 얻었는지 말해라. (존 F. 케네디, 인생명언)
교류는 당신에게 가장 영감을 주는 명언경구입니다. 먼저 그것이 무엇인지, 그리고 어떻게 이해하는지, 그리고 삶을 결합해서 예를 통해 당신의 계발과 도움에 대해 이야기할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언)
애니메이션 한 편을 소개하는 데는 여러 가지 방법이 있다. 만화의 영감을 직접 쓰거나 그림의 뜻에 따라 이야기를 만들어 독자가 만화의 의미를 스스로 이해할 수 있도록 할 수 있다.
자율적인 선택, 집단 교류
스스로 의사 소통을 선택하는 내용-다음과 같은 제안 중 하나를 선택하여 의사 소통을 한다. 인생에서 당신에게 영감을 주는 일; 가장 격려적인 명언과 경구를 가져다 드리겠습니다. 자기 계발 만화.
먼저 어떻게 말해야 할지 생각해 보고 자신의 요구에 따라 연습해라.
조는 동창들과 교류하고, 다른 사람은 말을 잘 듣고, 서로 보충하고, 스스로 질문을 한다.
학급 교류. 사제평가
그룹 추천 대표가 반에서 교류하다.
사제평가: 학생이 얼마나 잘 말하는지 논평할 뿐만 아니라, 자기가 들은 후의 계발도 이야기한다.
선생님은 학생들이 말하는 각도에 따라 다른 암시를 주었다.
선생님이 총결하다. 빠르게 축적하다
인생에서 우리에게 영감을 줄 수 있는 일이 정말 많은 것 같다. 작은 일, 명언, 사진 한 장, 심지어 한 가지도 우리에게 많은 고려를 가져다 줄 것이다. 앞으로의 생활에서 반드시 축적과 고려에 주의해야 한다.
2 교시 연습
구어 교류와 결합하여 글쓰기를 도입하다.
구어 교류에서 어떤 학생들은 사소한 일을 선택하고, 어떤 학생은 속담이나 만화를 선택한다. 오늘 우리는 그것을 쓸 것이다.
자기 보고. 연습의 내용을 결정하다
학생들은 이 연습에서 무엇을 쓰고 싶은지 보고했다.
독립 연습, 교사 순회 지도
서로 수정하여 연습 초안을 완성하다
수업시간에 시간이 있으면 수업시간에 한두 가지 연습문제를 논평할 수 있고, 검사에서 발견된 문장과 문장 부호에 관한 두드러진 문제를 이야기하여 학생들의 수정을 지도할 수 있다.
세 번째 수업의 연습에 대해 논평하다.
장점을 장려하다. 흥미를 기르다
선생님은 연습장을 보내고, 학생들은 비준어와 자신의 연습을 본다.
학생들이 이 연습에서 자신의 장점에 대해 이야기하게 하다. 어휘가 정확하고, 문장이 아름답고, 구상이 교묘하여 학생들의 연습 흥미를 키우고, 다음 단계로 작문을 수정하고, 생각을 넓히는 것이다.
선생님의 평론. 좋은 문장 감상
선생님은 장단점 두 방면에서 이 연습의 상황을 총결하였다.
한 학우의 문제를 제기하여 반에서 집단적으로 수정을 논평하다.
우수한 연습을 낭독하여 학생들이 감상할 수 있게 하다.
팀워크와 자기개조.
자신의 연습을 큰 소리로 읽어서 그룹 내 학우들에게 읽어 주고, 그들이 수정을 도와주고, 스스로 수정하도록 해라.
구두 의사 소통 계획 7 학습 목표
(1) 학생들이 자신의 생활에 집중하도록 지도하고, 일상생활에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하는 방법을 상상할 수 있도록 지도한다. 구어 교제 능력을 배양하다.
② 동화 연습을 통해 학생들의 상상력과 서면 표현력을 단련한다.
③ 학생들에게 읽기, 인식, 기억에서 반의어를 찾아 언어를 쌓도록 지도한다.
④ 우리는' 거짓말',' 피리' 등 여덟 개의 새 단어를 반복해서 알아볼 수 있다.
⑤ 성어 이야기를 읽고 이 교재의 제목과 연계해 학생들이 발전 변화의 관점으로 사물을 보고 문제를 처리하는 방법을 이해하게 한다.
교육 중점 및 어려움:
1. 학생들이 구상이 참신하고, 상상력이 합리적이며, 내용이 생동감 있는 동화를 만들도록 지도하다.
학생들의 구두 의사 소통 능력을 키우십시오.
간단한 수사학의 사용과 상상력의 배양.
4. 학생들이 발전 변화의 시각으로 사물을 보고 문제를 처리할 수 있도록 한다. 우리는 일상생활에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 해결책을 생각하는 데 능숙해야 한다.
수업 전 준비
① 학생들은 일상생활의 작은 발명과 요령에 대한 정보를 수집한다.
② 각 학생은 좋아하는 동화를 준비한다. 좋아하는 동물의 사진과 자료를 수집하다.
(3) 교사는 일상생활의 작은 발명에 관한 소재를 준비하여 코스웨어를 만든다.
3 교시를 배정하다.
제 1 과 구어 교류
첫째, 사례를 도입하여 화제를 불러일으키다.
생활에는 불편한 점이 많다. 예를 들어, 밤에 불을 켜고, 스위치를 찾기 위해 주변을 둘러 봅니다. 고층 건물에서 유리를 닦는 것은 번거롭고 안전하지 않습니다. 생각해 보세요. 해본 적이 있습니까?
1, (코스웨어 예: ◆ 동그란 판지를 자르는 데는 일반적으로 시간이 오래 걸리며 먼저 판지에 해당 지름의 원을 그린 다음 가위로 조심스럽게 잘라냅니다. 일부 학생들은 컴퍼스로 원을 그리는 것을 생각하고 호계의 펜촉을 작은 칼날로 개조하는 것이 좋은 쟁반 전용 도구가 되었다. 일상생활에서는 가전제품의' 단점' 이 많은데, 흔히 모두의 주요 공격 대상이지만, 사용상황에 따라 일부 결점이' 장점' 으로 변할 수 있다. 독일의 한 공장에서 생산한 종이로, 수질오염이 심하여 사용할 수 없어 평소대로 풀을 뜯어 재작업할 수밖에 없었다. 한 엔지니어는 물 정화의 원인은 흡수성이 너무 강하기 때문이라고 생각한다. 이런 종이는 특별히 물을 흡수하는 데 쓸 수 있습니까? 더' 확장판' 을 한 뒤 특수 흡수지를 만들고 국가 특허를 신청해 공장 수입을 늘렸다. 이런' 결점의 역사용' 은 바로 역사고의 결과이다. ◆ 보통 문을 잠그는 자물쇠는 모두 비스듬히 열려 있어 문을 닫을 수 있다. 그러나 문틈에 딱딱한 물건을 넣으면 문을 비틀어 열기 쉬우며 도난 방지 기능이 떨어진다. 한 학생은 문틀의 잠금 구멍 안쪽에 비스듬한 조각을 용접하는' 간단한 도난 방지 잠금 장치' 를 발명했지만, 자물쇠는 정사각형으로 바뀌었고, 구조적으로는 원래 자물쇠와는 반대로 문을 닫는 것이 여전히 편리하다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그러나 외부에서 안쪽으로 문을 비틀어 열면 쉽게 비틀어 열 수 없어 도난 방지 성능이 크게 향상된다. ) 을 참조하십시오
2. 학생들은 일상생활의 작은 발명과 작은 기교에 대해 수집한 정보를 교환한다. (전시 코스웨어: 매일은 창조의 시간이고, 곳곳에 창조할 기회가 있으며, 누구나 창조할 수 있는 능력이 있다. ) 을 참조하십시오
3, 교사 요약, 주제를 이끌어 낸다.
일상생활에서는 항상 여러 가지 문제가 발생하고, 사람들은 자신의 총명함과 지혜를 이용하여 끊임없이 해결책을 찾는다. 우리 학우들도 생활상의 불편을 겪을 수 있다. 예를 들어, 밤에 불을 켜고, 스위치를 찾기 위해 주변을 둘러 봅니다. 고층 빌딩에서 유리를 닦는 것은 번거롭고 안전하지 않다 ...
둘째, 그룹 교류, 교사 순시.
곰곰이 생각해 보다. (데모 코스웨어: 어떤 불편을 겪었습니까? 군내에서 질문하여 팀장에게 필기를 하게 하다. 모두가 관심 있는 것을 골라서 어떻게 개선할 수 있는지 토론하다. 그런 다음 대표를 추천하고 반에서 교류할 준비를 한다. 전시 코스웨어: 토론 과정에서 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 가능한 다른 각도에서 방법을 생각해 보세요. ) 을 참조하십시오
그룹 토론 과정에서 교사는 적극적으로 참여하고, 각 그룹 학생들의 협력 상황을 이해하고, 무작위로 지도해야 한다.