(1) 명확한 대답 정보. 우선, 질문에서 대답해야 할 중요한 지식점, 즉 제목이 어떤 역사적 사건이나 인물을 인식하도록 요구하고, 명확하게 인식하는 대상과 내용을 명확히 해야 한다. 둘째, 역사적 사건의 과정이나 인물의 사적에 대한 자신의 견해를 결합하여 자신의 진실한 느낌을 설명해야 한다. 우리가 느낄 때, 반드시 실사구시의 원칙을 따라야 한다. 그래야 역사에서 말할 수 있고, 교재에서 벗어나는 산만함, 심지어 한계도 없는 구어화 문장을 피할 수 있다.
(2) 완벽한 답을 쟁취하다. 지식점을 찾아 답안 아이디어를 확정한 후에는 반드시 정확하고 완전한 조직 답안을 확보해야 한다. 여기에는 글씨 정리, 언어 규범, 관점이 신선함, 논리가 치밀한 등 일반적인 요구 사항이 포함됩니다. , 또한 답안과 점수가 일치하는지 확인해야 한다. 즉 점수가 적은 답안은 적고 점수가 많은 답안은 더욱 상세하다.
1, 혁신 탐구: 역사는 복잡하다. 역사적 인물, 역사적 사건 등. 역사상 종종 여러 가지 영향과 작용을 가지고 있다. 후세 사람들은 서로 다른 각도, 입장별 평가, 사람마다 다른 견해를 가지고 있다. 따라서 논란이 되는 역사적 인물과 사건을 연습에 도입하면 탐구학습에 대한 학생들의 깊은 흥미를 불러일으키고, 역사인물과 사건을 평가하는 것은 전문가 학자의 특허가 아니라, 학생들도 자신의 지식과 정확한 역사관, 세계관에 따라 역사인물과 사건을 평가할 수 있다는 것을 알게 된다. 탐구에서 진보를 혁신하고, 과학적 변증적 유물주의와 역사 유물주의를 어떻게 운용할 수 있는지 배우고, 좀 더 거시적이고 개방적인 시각으로 역사와 역사적 인물을 재검토하고, 전례 없는 냉정과 평화로운 태도로 모든 역사적 사건과 역사적 인물을 공정하고 객관적으로 분석할 수 있도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 단순히 충성과 간통, 민족 영웅과 한강간, 좋은 일과 나쁜 일로 역사적 인물과 사건을 나누고 평가할 수는 없다. 예를 들면: 이홍장, 왼쪽, 강유 등 역사적 인물을 어떻게 평가합니까? 수대가 대운하를 파는 것을 어떻게 볼 수 있습니까? 탈출기 1:2000 년 중국 폴리그룹은 총가격 3000 만 홍콩 달러를 사온 세 명의 수두를 구입해 국민의 열렬한 환영을 받았다. 거액을 들여 국보를 회수하는 것은 가치가 없다고 생각하는 사람들도 있다. 당신은 그와 동의합니까? 국보의 손실과 반환은 무엇을 의미합니까? 탈출기 2: 원명원 복구에 관한 논쟁: 원명원을 보수해야 한다고 생각하는 사람들이 있다. 그 이유는 원명원이 중국 고대 건축물의 정점이자 정수이기 때문에 반드시 전면적으로 복원해야 하며, 후세 사람들에게 중국 고대 건축물의 휘황찬란한 업적을 이해시켜야 하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 원명원, 원명원, 원명원) 침략자에 의해 불태워진 원명원 유적지는 중화민족의 등골에 새겨진 국치이며, 중국 각자에 대한 경각심이라는 반대가 있다. 너는 원명원을 보수할 필요가 있다고 생각하니? 자신이 배운 역사 지식을 결합하여 자신의 생각을 이야기하다. 이러한 연습문제의 설계는 학생들의 개인화된 사고를 촉진하고 발전시키는 데 도움이 되며, 학생의 개성을 널리 알리고, 학생들의 사고, 발견, 심지어 새로운 차이를 표출하는 데 도움이 된다. 의심할 여지없이 학생들이 독립적으로 사고하고 탐구에 능한 좋은 습관을 길러 문제를 발견하고 해결하는 능력을 향상시킬 수 있다. 그들이 배우고, 창조하고, 생각하는 법을 배워서 학생의 종합적인 자질을 전면적으로 향상시키게 하다.
2. 몰입형: 캐릭터 체험형이라고도 합니다. 학생을 역사 발전의 환경에 두고 역사 인물의 입장에서 역사를 관찰하고 역사를 연구하여 역사 인물의 사상, 감정, 신앙, 동기, 의도를 파악하고 그 사상의 발전 변화를 이해하는 학습 활동, 즉' 주체가 객체에 들어가 객체를 상상하는 것' 을 말한다. 학생들을 당시의 역사적 환경에 두면 학생들이 역사적 사건에 대처하는 능력을 고찰하고, 학생들을 역사에 들어가게 하고, 역사를 느끼고, 역사를 알게 할 수 있다. 참신한 문제 상황을 만들어 사람들의 눈과 귀를 상쾌하게 한다. 예 1: 우리는' 베이징인 제작 도구, 어렵, 자연불 사용' 이라는 세 장의 상상도를 설계해 학생들에게 교과서 내용에 따라 자신의 합리적인 상상력을 펼쳐' 북경인의 날' 을 생생하게 묘사하고, 우리 조상들이 자연과의 투쟁에서 진취적인 정신을 이해하도록 요구했다. 예 2:2003 년 2 월 4 일 65438+ 는 원명원의 기일이다. 만약 우리가 단지 참관을 하고, 외국 열강으로서 원명원을 불태운 증인이라면, 당신은 어떻게 간결하고 눈에 띄는 글과 감성적인 언어로 이 역사를 세계에 보고할 수 있습니까? 이런 개방적인 문제는 학생들의 발산적 사고와 상상력, 종합평가능력, 혁신의식의 자질, 감정체험 자질을 테스트하는 데 더 유리하다. 이런 개방적인 문제는 학생들이' 몰입' 을 전제로 배운 지식, 특히 당시의 거시배경에 대한 포괄적이고 정확한 파악을 요구한다.
3. 학과 침투: 역사는 인류의 역사이며, 인류의 모든 활동을 포함한다. 넓은 의미에서 역사학과는 천문학에서 지리, 정치, 경제, 기술, 문화, 사회생활에 이르기까지 인류 활동과 관련된 모든 자연과학 및 사회과학 지식의 합계이며, 모든 것을 포괄하고 있으며, 역사의 촉각은 반드시 대체로 종합적이어야 하므로 역사 연습 문제의 디자인도 그 종합성을 두드러지게 해야 한다. 우리가 학생들에게 전수한 역사는 편협한' 작은 역사' 가 아니라' 큰 역사' 범주여야 하며, 역사를 다른 인문학과 연결시켜 풍요롭고 생동감 있게 할 수 있다.
예: (1) 지도와 역사 지식으로 수에즈 운하의 전략, 경제, 교통의 중요성을 이야기하다. (2) 이집트가 수에즈 운하의 국유화를 발표하면서 어떤 전쟁이 일어났는가?
이 주제는 일부 지리와 정치 방면의 지식을 포함한다. 수에즈 운하의 지리적 위치를 분명히 이해해야만 전략, 경제, 교통상의 중요성과 일부 대국들이 항상 가지고 있는 근본 원인을 더 잘 분석하고 이해할 수 있다. 이런 개방적인 질문은 지식의 공간 범위와 기간을 확대하고, 각 학과 지식 간의 연계를 강조하며, 학생들이 더 포괄적이고 분별력과 이해력을 가지고 정확하게 대답할 수 있도록 한다.
4. 시사에 주목: 역사와 현실은 불가분의 시간 사슬에 속한다. 역사는 현실의 전주곡이고, 현실은 역사의 연장이다. 오늘날까지 해결되지 않은 역사적 문제들이 많은데, 여전히 현실적인 형태가 있다. 오히려 많은 현실 문제가 있고, 그 역사적 뿌리가 있다. 따라서 연습문제 설계에서는 역사 교과서의 지식을 바탕으로 학생들이 사회문제에 관심을 갖도록 유도하고, 학생들이 현실문제와 역사문제를 유기적으로 결합시키도록 유도한다. 역사교육을 실현하여 학생들이 과거를 인식하고, 현재를 연결하고, 미래의 교육가치를 계발하도록 유도하고, 역사교육의 인문적 기능을' 윤물 소리 없이' 하게 한다. 환경문제, 대만성 문제, 서부대개발, 중국이 세계무역기구 가입, 중동 문제, 세계가 주목하는 파나마 운하 귀환 등 오늘날 사회의 현실생활과 밀접한 관련이 있는 이슈들이 있다. 이러한 내용은 지식의 현실 생활에 대한 이해와 응용의 의미와 가치를 충분히 부각시킨다. 예 1: 노르망디 상륙 60 주년 기념 (자료 약칭) (1) 독일 총리 브란트의 무릎을 꿇는 것은 역사와 전쟁에 대한 독일인의 태도를 보여준다. 이런 무릎을 꿇는 것을 어떻게 보느냐? (2) "아시아에 있는 일본의 지도자들도 무릎을 꿇었지만, 무릎을 꿇은 것은 수많은 아시아 이웃 국가들의 희생자가 아니라 그 해에 무고한 생명을 마구 학살한' 사형 집행자' 였다. 이 자료는 무슨 사건을 가리키는 것입니까? 이런 무릎을 꿇는 것을 어떻게 보느냐? 이번 사건 외에 역사와 전쟁에 대한 일본의 태도는 또 어떤 표현이 있는가? (3) 유럽 국가들이 노르망디 상륙 60 주년을 기념하기 위해 선전한 노르망디 정신 중 가장 배우고 발양해야 할 것은 무엇인가? 이것은 아시아 국가들에게 어떤 깨우침을 줍니까? 이런 문제들은 생명을 사랑하고 사회를 사랑하는 인문정신을 구현한다. 역사와 학생 생활, 사회적 이슈의 결합을 중시하고 역사와 현실의 교차점에서 학생들의 지식 구조와 종합능력을 활용해 실제 문제를 해결하는 수준을 고찰한다. 이런 개방적인 문제를 하면 학생들이 시사에 관심을 갖고, 세상을 이해하고, 학생들이 역사의 맥박을 예리하게 파악하고, 각종 역사적 문제의 내용과 의미를 깊이 이해할 수 있게 된다. 5. 역사교육의 사상성과 현실성은 그 가치의 구현이다. 연습문제를 설계할 때 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 전달하고 덕육 내용에 침투하는 것에 주의해야 한다. 애국주의 교육, 도덕적 품질 교육, 숭고한 이상 교육, 개척 혁신 정신 교육, 의지, 끈기 교육 등. 학생들이 생동감 있고 진실한 역사 지식 문답을 통해 흥미를 불러일으키고, 감정을 자극하고, 사고를 계발하게 하다. 예 1: (1) 지원군이 3 월 창설의 역사적 배경을 알고 있습니까? 왜 이 노래로 국가를 만들까? (2) 자료 1 과 재료 2 를 결합해 왜 시대가 끊임없이 변하고 있는지 이야기하지만, 우리 마음속에는 여전히 이 변하지 않는 노래를 부르고 있다. "우리 모두 한마음 한뜻으로 적의 포화를 무릅쓰고 있다! 전진! 전진! 들어가라! "?
예 2: 1976 65438+ 10 월 9 일 유엔이 전날 사망한 중국의 한 지도자에게 반기를 낮춰 애도를 표하는 것은 유엔 역사상 매우 이례적이다. 당시 유엔 사무총장이었던 발드하임은 이렇게 설명했다. "나는 유엔이 반기를 내려 그를 기념하기로 결정했는데, 두 가지 이유가 있다. 첫째, 중국은 문명고국으로서 금은보보를 헤아릴 수 없이 많은데, 그는 돈이 별로 없다! 둘째, 중국은 세계 인구의 4 분의 1 을 차지하는 6543.8+0 억 인구를 가지고 있지만, 그는 아이가 한 명도 없다! " 대답해 주세요.
(1) 이 영예를 받은 중국 지도자는 누구입니까?
(2) 그는 당신의 마음 속에 어떤 사람입니까?
(3) 당신은 어떤 사람이 되고 싶습니까? 이런 연습은 혁명 지도자, 민족 영웅, 전투용사, 노동자 모범의 사적을 논평함으로써 학생들을 잠정적인 교육을 받게 할 수 있다. 이런 도덕적 감정은 반드시 학생 개인의 행동 습관으로 내면화되어야 한다. 역사 교육의 덕육 기능을 더욱 빛나게 하다. 6. 전통적인 문학 장르 교육에서 사람들은 구체적인 지식의 실행에 더 많은 관심을 기울이고, 그들의' 응시' 는 점수만 취하고, 사상은 무시한다. 이런 식으로, 역사 학습에서 객관적으로 존재하는 큰 심리적 활동, 즉 역사에 대한 경험, 인식, 이해는 검사 작업의 복잡성으로 인해 인위적으로 검사에서 제외되었다. 새로운 교과 과정 개혁에서, 개방문제의 연구와 설계에는 문학 장르 연습이 있어 학생들이 제공된 사료에 대해 자신의 감정, 체감, 인식을 이야기하고 구체적인 지식을 추구하지 않도록 하는 것이 어문의 재료 작문과 같다.
예:' 평화 옹호, 평화 기대, 상호 포용, 폭력 반대' 라는 주제로 팔레스타인 지도자나 그 국민에게 공개 편지를 쓴다. 이러한 개방형 문제는 위에서 언급한 모든 유형의 개방형 문제보다 더 유연합니다. 시험의 필요에 따라 시험 구조의 일부 또는 전체 시험 문제를 개방할 수 있지만, 답안에 대한 개방도는 위에서 언급한 모든 유형의 개방 문제 중 가장 낮으며 반드시' 시험지' 또는' 편지' 여야 한다. 따라서 학생들의 사상 감정 능력, 감정 체험 능력, 가치 취향을 테스트하는 데 초점을 맞추고 있을 뿐만 아니라, 학생의 역사와 이론을 결합한 표현력을 테스트하는 데도 특히 도움이 된다. 위의 6 가지 질문 외에도 연속 질문이 있습니다 (질문에는 구체적인 질문이 없습니다. 구체적인 질문은 학생이 직접 설정하고 스스로 답변합니다. 예를 들면: "당신은 항일전쟁에 대해 얼마나 알고 있습니까? 당신이 알고 있는 어떤 문제에 대해 분명히 설명해 주세요. " 이에 대해 학생들은 계속해서' 폭발의 원인',' 특징',' 공헌, 범죄' 등을 설정할 수 있다. ) 와 포럼 토론형 (포럼 형식으로 일부 문제를 변론하다. ), 노래 인용 유형 (사람들이 잘 아는 노래로 질문함) 등 일일이 열거하지 않겠습니다. 결론적으로 역사의 개방성 문제는 개방성, 탐구성, 과학성, 휴머니즘, 재미, 현실성의 특징을 가지고 있다. 실천을 통해 개방성 문제는 학생들의 사고 방식을 최적화하는 데 도움이 되며, 학생들이 발산적 사고와 발산적 사고로 문제를 해결하는 데 도움이 된다. 학생들이 실제 문제를 발견하고, 이해하고, 분석하고, 해결하여' 역사를 거울로 삼는다',' 배워서 응용하다',' 역사를 읽는 것이 현명하다' 는 목적을 달성하게 한다. 개방적인 시험 문제는 학생들의 혁신적 사고에 공간을 남겨두고, 학생들이 문제를 발견하고, 문제를 토론하고, 문제를 연구하고, 문제를 해결하고, 사고를 넓히고, 학생들이 문제를 풀면서 학습의 즐거움을 체험하고, 성공의 기쁨을 누릴 수 있도록 지도할 수 있다. 정치도 마찬가지다.