일본의 전후 부상은 교육과 인재 양성을 중시한 덕분이다. 황목만복 전 일본 장관은 "메이지에서 오늘까지 중국의 사회경제 발전, 특히 전후 경제 발전은 경이로워 세계가 주목하고 있다" 고 지적했다. 이런 상황이 발생하는 중요한 원인은 교육의 보급과 발전으로 귀결될 수 있다. " 미국의 저명한 개발경제학자 슐츠는 "전쟁이 끝난 후 일본의 물질적 자본 재고는 거의 사라졌지만, 국민부의 중요한 구성 요소인 지식수준을 가진 사람들은 여전히 많이 존재한다" 고 말했다. 일본의 교육 중시 역사는 메이지유신으로 거슬러 올라갈 수 있다. 일찍이 1872 년 메이지 정부가' 학습법' 을 공포했을 때,' 학제 공고' 에서' 도시 안에는 집집이 없고, 가학할 사람이 없다' 는 아주 명확한 구호를 내놨다. 그런 다음 1886 부터 메이지 정부는 전국적으로 의무교육을 실시한다고 발표했다. 약 30 년의 노력 끝에 초등 교육은 마침내 전국에 보급되었다. 그리고 연대순으로 보면 일본도 세계 최초의 전국 의무교육을 보급한 나라로 미국보다 4 년, 프랑스보다 10 년 빠르다. 일본 전 총리 후쿠다 다케오 (WHO) 가 시정보고에서 말했듯이, "사람은 국가의 재산이고 교육은 국가 정치의 기초이다." 이것은 일본의 부상 기적의 근원이어야 한다.
전후 일본의 부상은 완벽과 우수성에 대한 추구 덕분이다. 요시다 시게루 총리는 전후 가장 유명한 일본 총리이다. 만년에 격앙된 언어로' 백년 격동' 을 써서 일본 민족이 어떻게 어려움을 극복하고, 멀리 내다보고, 용감하게 진취적이고, 공부를 잘하며, 완벽을 추구할 수 있는지를 요약했다. 그는 일본 민족이 완벽한 직업정신을 가지고 있다고 말했다. 하지 않는 한 최선을 다해야 한다. 이는 일본 민족의 혈맥에 깊이 뿌리박혀 있는 것이다. 일본이 메이지유신과 전후 경제 기적 이후 세계 2 위 경제강국의 주요 원인이었다. 관리학 마스터 드루크는 전후 일본 경제 이륙에 멘토 세 명이 있다고 말했다. 첫 번째 멘토는 다저다. 그는 일본인들에게 경제 발전을 가르쳤다. 우선 화폐금융을 안정시키고 엔화와 달러의 환율을 360 엔으로 고정했다. 두 번째 멘토는 총체적 품질 관리의 아버지 데이밍이다. 드루크는 품질 관리는 미국인이 발명한 것이지만 일본인은 그것을 완벽하게 적용하여 실현했다고 말했다. 세 번째 멘토는 드러커 본인입니다. 그는 일본인들에게 전략을 생각하고 목표 관리를 실시하는 방법을 가르쳤다. 드루크는 일본 문화 정신에 대한 깊은 연구도 가지고 있다. 70 세에 그는 도쿄대학교 일본 예술과 문화 교수의 영예를 수여받아 자부심을 느꼈다. 드루크와 지천무의 생각은 같다. 2 사는 일본 민족의 진정한 이익은 완벽하고 완벽한 직업정신을 추구하는 것이라고 생각한다. 무엇을 하든지 최선을 다하고, 무에 집중하고, 완벽을 추구해야 한다. 이런 정신의 배후에는 매우 겸손한 학습 태도와 항상 다른 사람의 장점을 흡수하는 열린 마음가짐이 있다. 성전 소프는 "일본 기업이 단기간에 빠르게 발전하는 비결은 기업경영자들이 일본이 각 분야에서 다른 사람들보다 뒤처져 긴박감을 느낀다는 점이다" 고 말했다. 그들은 유럽과 미국 학생으로 가장하고, 학비를 내고, 상업 관행을 배우고, 신기술을 끌어들이기를 원한다. " "일본에서는 드라이버처럼 간단한 도구라도 효율성과 생산성 향상을 끊임없이 추구한다. 설계부터 가공까지 모두 심사숙고하고 자세히 연구한 것이다. ""
중국인과 거짓을 꾸미고, 투기를 하고, 속임수를 쓰다. 。 。 이것은 오늘날 중국의 보편적인 심리이다. 일본인이 완벽을 추구하고 우수성을 추구하는 직업정신에 비해 큰 차이가 있습니까? !
미국의 부상의 진정한 신비
미국은 일찍이 영국 식민지였을 때 교육을 매우 중시했다. 1775 년까지 13 영국 식민지의 인구는 260 만 명에 불과했지만 옥스퍼드 캠브리지 등 대학을 본받아 하버드 예일 등 9 개 학원을 설립했으며, 교육 환경은 오늘날의 베이징보다 훨씬 좋았다. 식민지 시대의 초등 교육은 상당히 발달했다. 매사추세츠주를 대표하는 북방의 몇몇 식민지들은 특히 보급교육을 중시한다. 1647 년, 당국은 한 마을에 50 가구만 있으면 초등학교를 운영해야 한다는 법령을 내렸고, 북방에는 읍학교가 일어났다. 이런 지방당국의 교육에 대한 개입은 종주국인 영국 교회가 운영하는 원칙을 뛰어넘어 국민 자질의 우세를 단번에 다졌다!
이 세상에서 교육을 받은 사람은 거의 없다. 미국의 독립선언문을 모르는 사람은 거의 없다. "사람은 평등하게 태어났고, 창조주께서는 그들에게 생명권, 자유권, 행복을 추구할 권리를 포함하여 양도할 수 없는 권리를 주셨다." 우리가 끓는 뜨거운 피로 인류 역사상 가장 위대한 목소리를 들을 때, 미국이 또 한 가지 위대한 일을 잊지 마세요. 헌법이 교육을 통해 국가 시민을 양성하는 것을 표방한다는 것입니다. 교육을 보급하기 위해서, 그들은 먼저 영국에서 람카스터 멘토제를 채택했다. 1818Lancaster 본인도 미국에 초청되어 멘토제를 선포하였다. 영국식 교육은 이 새 나라의 교육 요구를 충족시킬 수 없다. 1843, 호러스? 호리스 만 (당시 매사추세츠주 교육국장) 은 당시 프러시아의 교육제도를 소개했다. 한편, 그는 루소, 페스탈로치 등 유럽 교육자들의 사상을 대대적으로 홍보했고, 미국 각지의 초등학교들은 서유럽에서 가장 진보한 교육체계를 채택하기 시작했다.
남북전쟁 이후 미국 고등교육은 더 빠르게 발전했고, 이 시기에 새로 설립된 고교는 200 여 개였다! 당시 유럽이 학술을 중시했던 모델인 베를린 대학교를 참고하면서 존 F 를 창립했습니까? (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 1876 에 있습니다. 홉킨스 대학, 대학 연구원 설립, 고급 학술 연구에 힘쓰다. 한편, 186 1 및 1890 년 국회에서 통과된 두 가지 모레의 법칙에 따라 국회는 각 주에서 토지를 분배하여 대규모 농업 (공업) 공업 (예술) 을 지원한다. 공농학원이 처음 설립되었을 때, 많은 가난한 학생들이 안에서 공부하고 있었기 때문에 한때' 목우와학원' 으로 조롱을 받아 고등교육' 대중화' 방면에서 유럽보다 훨씬 앞서고 있었다. 가난한 사람들의 부에 대한 갈망이 부잣집 자식보다 훨씬 높다는 사실이 증명되었다! 이것은 미국을 위해 위험을 무릅쓰고 과감하게 혁신할 수 있는 고도의 지식 인재를 만들었다. 부에 대한 그들의 열망이 불붙었을 때, 화산, 쓰나미, 제 2 차 산업혁명의 고조였다!
내전 후 공립중학교는 원래 4 년제 종합중학교였으며, 학생이 진학할 뿐만 아니라 학생도 취업해야 했다. 이 시점에서 학생 수가 해마다 급증하면서 학자를 진학할 준비가 된 인원이 줄고 취업을 준비하는 인원이 늘어났다. 따라서 점차 직업 준비를 주요 책임으로 삼고, 교과 과정도 그에 따라 바뀌어 자연과학과 실천과목을 강화하는 것이 미국 중학교의 두드러진 특징이다. 공립 중학교는 점차 직업 준비를 주요 책임으로 삼고, 교과 과정도 그에 따라 변화하고, 자연과학과 실천학과가 강화되는 것이 미국 중학교의 두드러진 특징이다. 그리고 1880 년 MIT 는 공업중학교를 설립했고, 1888 년 미네소타는 농업중학교를 설립했다. 이후 각종 직업중학교가 대거 쏟아져 나왔다. 유럽인들은 직업중학교를 좋아하지 않는 것은 세속적 관념 때문이며,' 사람은 평등하게 태어났다' 는 미국인은 이런 역사적 부담이 없다. 직업중학교는 실업가와 발명가들을 양성했는데, 첫 비행기의 발명가인 라이트 형제가 그 중 하나였다.
통계에 따르면 1870- 1940 부터 미국 인구는 두 배로 증가했고 중학생 수는 90 배 증가했다. 당시 구호는' 중등교육이 모든 적령청년들에게 문을 열었다' 는 것이었다. 19 18 까지 미국의 고등학교는 이미 2 만 곳이 넘었고, 중국에서는 12 억 인구의 나라인 198 의 고등학교는/Kloc 에 불과했다 미국의 고효율, 첨단 기술, 고생산량은 과학기술과 선진 교육에 의존하고 있음을 알 수 있다. 오늘날 미국의 기초 교육 방법은 듀이 교육 방법을 기초로 몇 차례 개선되었다. 교육의 구호는' 한 아이를 낙오시키지 마라' 이며, 각 주는 세금의 40% 를 교육에 사용한다. 1980 년대에는 특허 발명의 약 70% 를 독점하고 노벨 자연과학상을 70% 이상 수상하며 올림픽 메달 총수가 1 위를 차지했다.
"206 1 프로그램" 은 2 1 세기 초중고등학교 교과 과정 개혁 프로그램으로 미국 과학촉진회 연합미국과학원, 연방교육부 등 12 기구가 발기했다. 그것은 미국의 기초 교육 과정과 교육 개혁의 추세를 대표한다. 이를 위해 미국은 800 여 명의 대학, 초중고등학교의 과학자, 기업가, 교사, 교육자를 동원해 젊은이들의 지혜를 재건하는 거대한 공사에 참여했다. 그들은 전후 과학, 수학, 기술 분야의 깊은 변화와 미래 발전 추세를 총결하여 1980 년대 이후 미국의 교육 개혁 성과를 흡수하여 2 1 세기의 새로운 미국인을 창조했다.
평화로운 시대 국가, 누가 1 위인지 말할 자격이 있다!
유럽
독일 헬바트 학파의 주요 대표인물은 질러 (18 17- 1883), 스토이 (18/kloc) 이다 Rein 은 Ziller 와 Stoj 의 학생입니다. 교육 단계에서 레이인은 주로 질러의 사상을 채택하여,' 5 단계 교수법' 이라는 더 명확하고 통속적인 표현, 즉' 준비',' 힌트',' 조합',' 개괄',' 적용' 을 제시하여 나중에 세계 여러 나라에서 채택된 것이다
주관주의의 교육사상은 책 지식의 시스템 전수를 강조하고, 학생들의 사고력 발전을 무시하며, 교학단계의 형식화는 점점 교육의 질 향상에 영향을 미치고 있으며,' 전통교육' 의 전형적인 모델이 되고 있다. 19 세기 말 20 세기 초, 유럽의 많은 교육자들이 전통 교육 이론과 방법을 비판하면서 유럽의' 새 교육' 운동과 미국의' 진보교육' 운동을 이끌었다.
사람들은 보통 이 단계에서 나타나는' 새로운 교육',' 실험교육',' 자유교육',' 노동교육',' 진보교육',' 실용주의 교육' 등의 사상을' 현대교육' 이론이라고 부른다. 그중 듀이를 대표하는 실용주의 교육 사상은 서구 교육 사상 체계 중 가장 체계적이고 완벽한 교육 이론 체계이다.
이 책을 참고할 수 있습니다.
외국 교육사 과정
저자: 오세영
출판사: 인민교육출판사
출시일: 1999 년 8 월 버전: 1
I sb 번호: 7 107 12957 페이지 번호: 804
19 년 말부터 20 세기 초까지 교육 현대화의 형성 단계이다. 19 세기 후반, 제 2 차 기술혁명이 출현하여 서방 국가들은 산업화 과정을 가속화했다. 산업 혁명은 사회 구조와 생활방식의 변화를 가져왔다. 국가마다 정치적 배경, 이데올로기, 문화적 특징이 다르지만 모두 현대화와 현대화라는 동일한 발전 주제에 직면해 있다. 교육에도 같은 장애가 있다. 형식주의 전통교육은 경직되고 폐쇄적이고 편협하며 수동적이며 귀족화, 비공리화, 현실생활에서 벗어난 것이다. 전통 농업사회가 공업사회로 바뀌려면 반드시 전통교육을 바꿔야 한다. 19 년 말 20 세기 초 유럽 및 미국 국가에서 대규모 교육 혁신 운동이 발생하여 전통 교육의 제도, 내용, 방법 및 교육 이론에 여러모로 영향을 미치고 사회적 요구 사항을 충족하는 새로운 유형의 교육을 수립하는 데 주력했습니다. 산업화와 도시화도 교육 민주화의 확대를 위한 조건을 만들어 교육 현대화가 본격적으로 시작되었다. 주요 특징은 다음과 같습니다.
(1) 교육 보급, 초등 교육 보급
(2) 교육의 중점은 아동을 배려하고 존중하며 그들의 자유로운 발전을 촉진하는 것이다.
(3) 커리큘럼 설정에서 핵심 코스가 등장했습니다. 교학 실천에서, 아이의 주동적인 탐구와 독학 능력을 키우는 것을 강조한다.
(4) 교사-학생 관계는보다 민주적이고 평등하다.
19 세기 말 20 세기 초 유럽과 미국은 모두' 새 교육운동' 이나' 새 학교운동' 을 발동했고, 생명교육과 어린이 개성의 발견은 새로운 교육혁명을 불러일으켰다. 독일과 일본에서, 새로운 교육 이론은 단지 시민 교육으로 퇴화했을 뿐, 어린이는 유례없는 규모로' 국민 아동' 이 되었다. 미국에서 교육자 듀이는 어린이 중심의 교육학 이론을 제창해 20 세기 미국 교육의 기초를 다지고 미국뿐 아니라 전 세계에 깊은 영향을 미쳤다 (왕곤경' 20 세기 서구 교육의 반전과 반성', 상하이 교육출판사, 2000 년 5 월 제/Kloc-0 판). 그러나, 이 진보교육운동에서, 아이들은 단지 학교의 대상으로 여겨질 뿐, 모든 사회정치생활에서 도덕적 주권을 가진 구성원은 아니다. 어른과 국가의 아이들에 대한 교육 책임만 강조했지만 아이들에 대한 정치적 책임과 도덕적 책임은 소홀히 했다. 사실 진보주의의 진보는 단지 학생의 역할을 강화시켰을 뿐, 아동의 주체성은 여전히 간과되고 있다. 이런 교육이론에서 아이들은 여전히 감정이 없는 하등 동물이기 때문에, 아이의 견해를 진지하게 고려할 필요는 없으며, 그들의 모든 감정에 관심을 가질 필요는 없다. 다른 말로 하자면, 아동 중심주의는 어린이를 영합하고, 다른 한편으로는 위장한 성인 중심주의일 뿐이다. 아이를 영합하기도 하고, 어른들의 자립도 실현하였다.