-아인슈타인
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최근' 안녕, 평범한 시대' 를 읽고 있는데, 브루스 윈버그 (Bruce Weinberg) 와 벤자민 존스 (BenjiaminJones) 가190 을 분석했다 1905 년 노벨 물리학상을 받은 평균 연령은 35 세, 1985 년은 50 세. 1905 이전 노벨상의 20% 는 모두 30 세 전 연구자에게 수여됐다. 2000 년 이후 이런 천재는 거의 없었다.
책의 이 관점을 검증하기 위해 나는 관련 연구 자료를 검토하고, 상술한 관련 연구 논문을 읽고, 더 많은 증빙자료를 찾아, 유사한 결론을 증명했다. 과학자들이 30 대 안팎에서 중요한 성과를 거두는 빈도가 감소하고, 과학연구 창조의 평균 연령이 점차 높아지고 있다.
일부 학자들은 교육 경험이 조기 혁신 연구 성과의 생산량 하락의 원인이라고 지적했다.
이것은 흥미로운 질문입니다. 전통적인 관점과는 반대인 것 같습니다. 교육 경험은 중요한 연구 발견을 위한 디딤돌이며, 교육 수준이 높을수록 더 많은 연구 성과를 얻을 수 있는 기회가 많아집니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
190 1 에서 20 13 까지 노벨상 수상자 중 96.8% 가 박사 학위를 가지고 있다는 점을 뒷받침할 수 있는 데이터가 있다.
그렇다면 천재의 후기 성취는 정말 교육 경험으로 인한 것인가?
교육이 불공정을 짊어지고 있는가?
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최근 읽은 또 다른 책' 아인슈타인 문집' 을 연상해 물리학의 새로운 시대를 개척한 위대한 과학자의 글에서 우리는 몇 가지 상쾌한 관점을 읽을 수 있다.
아인슈타인이 유명한 광양자 가설을 제시했을 때, 나이는 겨우 26 세였으며, 평범한 스위스 사람 베른 특허 심사관일 뿐이었다. 광전효과에 대한 설명 때문에 그는 16 이후 노벨 물리학상을 수상했다.
선집에서 아인슈타인은 스위스 취리히 공과대학에서의 그의 학습 경험을 회상했다. 졸업하기 전에 그는 두 차례의 시험에 집중했다. 그는 "사람들은 시험을 위해 좋든 싫든 이 모든 쓰레기를 머리에 쑤셔 넣어야 한다" 고 말했다. 이런 강박의 결과는 나로 하여금 기말고사를 통과한 후 일 년 내내 과학 문제에 대한 어떤 생각도 실망할 정도로 위축되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 과학명언). "
"현대 교육 수단이 연구 문제의 신성한 호기심을 완전히 억누르지 못한 것은 기적이다. 이 연약한 묘목은 격려뿐만 아니라 자유도 필요로 하기 때문이다. 자유가 없으면 반드시 멸망할 것이다. "
아인슈타인의 눈에는 현대교육이 너무 어두워서 저자인 이 27 세가 되어서야' 현대교육' 을 받은 학자는 다 보고 나니 마음이 한심하게 느껴졌다.
아인슈타인의 관점에서 볼 때, 확실한 데이터와 결합해서 천재가 뒤늦게 와서 현대 교육 경험과 관련이 있다고 추측할 수 있을 것 같다.
만약 이 명제가 성립된다면, 그것은 얼마나 애석한가.
셋；삼；3
그러나, 사실, 현실은 이렇게 슬프다.
국내 교육경험으로 볼 때, 조기 학습, 점프 등 특수한 상황을 고려하지 않고, 모든 것이 순조롭다면, 본석박은 최대한 빨리 27 세가 되어야 박사 졸업을 할 수 있다. 이 논문의 시작 부분에 있는 연구논문도 "525 명의 노벨상 수상자를 분석한 후 과학자들이 25 세 이전에 박사 학위를 받는 빈도가 낮아졌다" 고 지적했다.
필자의 독서 경험에 따르면, 나는 각종 입학시험이나 학술시험, 자격시험 (특히 46 급, 얼마나 많은 사람들이 대학 4 년의 암울한 추억과 관련이 있는가) 에 대처해야 한다. 석사 단계와 박사 단계에 이르자 논문과 사장의 화제에 대처하는 것에 싫증이 났다 ...
이런 환경에서 국내 학자들은 30 대 안팎에 천재적인 발견이나 창조가 정말 어렵다. 그러나 그 해 혁혁한' 소년 천재반' 이 휘황찬란함과 황량함을 겪은 후에야 사람들은 모종을 뽑는 것이 종용에게 상처를 주는 아쉬움만 낳을 수 있다는 것을 깨달았다.
외국 교육을 경험하지 못했기 때문에 추측할 수 없지만 만능 구글을 통해 미국 이공계 박사 (5 년) 의 졸업연령은 약 32 세+인 것으로 쉽게 알 수 있다.
다년간의 학습과 축적은 앞으로의 과학 연구에 견고한 기초를 놓을 뿐만 아니라, 나의 이력서에도 많은 일환을 쌓았다.
이렇게 여러 해 동안의 학습 시험에 관해서는, 귀중한 창의력을 말살한 적이 있는지 누가 압니까?
30 년의 비바람 끝에 나는 천재가 되었다.
사
그러나 교육 경력 때문에 천재가 늦었다는 것은 믿기 어렵다. 사실, 우리는 더 합리적인 이유를 찾을 수 있습니다.
(1) 과학 연구 성과의 절정 연령은 보통 22 세입니다. 즉, 만약 당신이 20 살 때 어떤 업종의 연구에 종사한다면, 42 년 후에는 과학 연구와 창작의 성수기가 될 것입니다. 호머, 라슈턴 등은 1000 명의 연구원을 분석했다.
(2) 현대과학의 분업이 갈수록 복잡해지고, 중대한 과학 연구 성과를 발견하고 판단하는 것이 점점 어려워지고 있다.
(3) 전문 연구 분야의 과학자들이 많아지면서 경쟁이 치열해지면서 이 분야에 막 발을 들여놓은 연구원들은 파격적인 성과를 얻기가 어렵다.
(4) 취업을 위해 책을 읽고, 더 나은 생계를 위해 책을 읽고, 공리를 위해 책을 읽는 목적이 성행하고 있다. 과학 연구는 장기간 외롭고 고된 탐구가 필요하지만, 단기 공리적인 연구는 중대한 과학 연구 성과를 얻기가 어렵다.
(5) 정보사회에서 생활하면서 인터넷의 고도발전은 편리함과 동시에 폭발적인 정보를 가져왔다. 사람들은 점점 더 많은 정보, 특히 조각화된 정보를 처리해야 하며, 제한된 귀중한 시간을 소모한다.
이상의 원인은 여러 가지가 있을 수 있습니다. 저자는 교육을 변명할 의도가 없습니다. 단지 독자들이 이 이 문제에 대한 사고와 토론을 불러일으키고자 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언
교육은 어떻게 해야만 시대의 수요를 따라잡을 수 있습니까? 교육 형식은 어떻게 교육자들이 창조를 더 잘 혁신할 수 있도록 도울 수 있습니까?
아인슈타인의 말도 떠올랐습니다. "자유행동과 자기책임교육은 훈련, 외부권위, 명리를 추구하는 교육보다 낫다."
실제로 교육을 통해 교육자들은 좋은 품격, 건전한 인격, 독립적인 사고와 통찰력을 길러낸 것이 교육의 성공이다.
천재가 늦으면 괜찮아, 성공만 하면 돼!
참고 1: 자료 출처, 문위력, 노벨 과학상 지연 연구, J, 중국 과학기술정보학회지, 2015,34 (4).