1 교육에서의 학교 기반 커리큘럼 교육에 대한 고찰
(1) 학교 기반 과정에서는 탐구활동이 많고, 시간이 길며, 학생들의 학습 흥미가 강하여 종종 지연으로 이어진다.
(2) 집단에서 일할 때, 사람의 활동은 소수이며, 대부분 서로 붙어 있거나 각자 개인인 것이다. 효과적인 토론과 교류가 부족하여 시간이 지남에 따라 일부 학생들은 활동에 대한 흥미를 잃었다.
(3) 평가 메커니즘이 너무 단조로워 학생 활동의 효과를 측정할 수 없다.
문제 해결을 위한 대책
1, 첫 번째 문제 해결 방법
교사는 활동 전후에 학생들의 임무의식 배양을 강화하고, 학생들이 적절한 활동 목표를 설정하고, 학생들이 목표를 달성하는 가장 좋은 방법을 찾도록 유도할 수 있으며, 토론 과정에서 제때에 지도하여 학생들이 하나 이상의 선택 가능한 탐구 활동을 하도록 할 수 있다.
2. 두 번째 문제에 대한 해결책
집단 활동 전에 몇 가지 기본 규칙을 세우다. 책임을 명확히 하고, 학생들은 서로 협조하고, 각 조의 협력 상황을 전면적으로 평가하고, 그룹 간 경쟁의 메커니즘을 마련해야 한다.
그룹 협력은 재미있는 학교 기반 교육을 위해서가 아니라 탐구의식을 가져야 한다. 교사는 팀에 깊이 들어가 학생들의 협력 상황, 토론의 중점, 실제 운영 상황을 이해해야 한다. 표적된 지도와 격려를 베풀다.
세 번째 문제에 대한 해결책
평가 방식은 다양하다. 구두평가, 문헌평가, 현장평가, 조별 평가, 집단평가 등이 있다.
학생들에게 목적이 있는 평가나 자기평가를 할 수 있도록 몇 가지 개방적인 질문을 제공할 수도 있다. 이렇게 하면 학생들의 능력이 향상된다.
학교 기반 교과 과정 교육에 대한 사고의 두 번째 부분은 의무교육 과정 개혁을 심화시키고 자질교육을 심도 있게 추진하기 위해 우리 학교는 국가와 지방과정을 실시하는 전제하에 농촌 실제 교육 자원을 이용했다. 몇 년 전, 우리는 지역 교육의 특색을 지닌 학교 기반 교과 과정을 개발했다. "조롱박 재배 관리 및 예술 디자인 육성 학생 혁신 능력" 과정. 현재 우리 학교는 규모가 완벽하고 교원 역량이 풍부한 학교이다. 우리 학교의 지리와 특색을 결합해 우리 학교는 9 학년 자원이 풍부해 재배 기술을 약간 아는 교사와 학생, 미술 교육에 정통한 선생님을 보유하고 있다. 최근 몇 년간의 교육과정에 따르면, 우리는 학생들이 노동에 대한 애착을 키울 뿐만 아니라 예술에 대한 열정과 혁신 능력도 높였다.
우선, 활동을 전개하는 과정에서 학생들의 과외생활을 풍요롭게 했다. 처음에는 많은 부모들이 이 과정에 대해 그다지 이해하지 못했고, 더욱이 지지는 말할 수 없었다. 나중에 우리 행사에서 아이들이 이 활동에 관심이 많았고, 학부모들도 아이들을 위해 모든 방면의 능력을 개발했다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 아이들이 지역 사회 활동에 참여하는 것을 강력하게 지지하다. 아이들의 여가 생활을 풍요롭게 하여 활동 중에 건강하고 즐겁게 자라게 하다.
둘째, 아이들이 중국의 민족 예술을 이해하도록 돕는다. 저는 학생들이 유명한 예술가의 작품을 감상할 수 있도록 인터넷으로 가서 호리병박 인화의 사진을 찾는 것을 자주 조직합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 학생들이 인터넷 검색 과정에서 조롱박 탕금 예술이 중화민족의 예술 보물이라는 것을 알게 되었기 때문이다. 최근 몇 년 동안 우리 학교의 조롱박 파마 예술 활동은 학생들에게 중국 파마 예술이 오랜 역사를 가지고 있다는 것을 알리기 위해서이다. 매주 학교 기반 교과 과정에서 학생들은 파마 예술에 대해 점점 더 흥미를 느끼고 있다.
셋째, 학생들의 혁신 정신을 배양하다. 조롱박의 예술 디자인 과정에서 학생들은 적극적으로 참여하고, 열심히 일하고, 기꺼이 탐구하고, 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하고, 학생들의 과학적 소양을 향상시킬 수 있다.
교본 교과 과정을 실시하는 과정에서, 나는 새로운 시대의 아이들이 직접 체험이 부족하다는 것을 깊이 깨달았다. 모든 것이 부모님이 도맡아 하는 것이다. 이 아이들의 실천 정신과 혁신 능력을 자극하기 위해서, 우리는 그들에게 이런 기회와 공간을 제공해야 한다. 우리 학교의' 호리병박 재배 관리 및 예술 디자인, 학생들의 혁신 능력 배양' 학교 기반 과정은 학생들에게 이런 기회와 공간을 제공한다. 모든 학생은 시종일관 적극적으로 참여하고, 기록, 예술 혁신을 관찰한다. 학생들은 자신의 노동 성과를 보았을 뿐만 아니라 노동의 영광과 즐거움을 체득하고, 흥미가 배양되고, 자신의 성장길에서 예술이 생활에서의 중요성을 인식하게 했다.
행사에서 약간의 어려움과 곤혹을 만났지만, 우리는 앞으로의 활동에서 경험을 쌓고, 과감하게 탐구하고 혁신하며, 우리 학교의 학교 기반 교과 과정 활동을 점점 더 잘 전개할 것이다.
학교 기반 교과 과정 교육에 대한 사고의 세 번째 부분은 교사, 교사 집단 및 전문 연구자가 학교 기반 연구의 세 가지 핵심 요소이며 학교 기반 연구의 삼위 일체 관계를 구성합니다. 교사의 자기반성, 교사의 집단적 동반자 공조와 전문연구자의 전문지도는 학교 기반 연구를 전개하고 교사의 전공 성장을 촉진하는 세 가지 기본 역량과 행위이다. 학교 기반 커리큘럼은 나에게 다음과 같은 영감을 주었다.
첫째, 즐거움을 가르치고, 학생들이 자발적으로 참여하도록 지도하다.
초등학생에게 게임은 마음과 흥미를 자극하고 심신의 즐거움을 얻는 가장 좋은 방법이다. 교육에서 학생들의 주의력은 쉽게 산만해진다. 따라서 교육 활동에서 게임을 자주 조직하고, 즐겁게 가르치고, 즐겁게 가르치면 학생들의 학습 흥미를 크게 높일 수 있다. 진학금 씨는 "게임은 생활에서 없어서는 안 될 활동이다" 고 지적했다. 사람은 나이와 성별에 관계없이 항상 게임을 좋아한다. 독서 시대에 독서 활동을 게임으로 바꿀 수 있다면, 독서가 더 재미있고, 더 즐겁고, 더 진보하지 않겠는가? " 위의 견해에 따르면, 나는 종종 학생들을 조직하여 게임을 하고, 지식을 각종 게임에 합리적으로 통합하고, 초등학생들이 게임에서 공부하고, 좋은 교학 효과를 얻을 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 게임의 디자인과 선택은 학생들의 나이 특성에 맞게 그들을 좋아하게 해야 한다. 교육에서 교사는 자신이 좋아하는 특정 주제와 캐릭터에 대한 사교 게임을 조직하여 그들의 참여 흥미를 높여야 한다.
둘째, 행복을 느끼고, 의견을 발표하고, 효율성을 높입니다.
학교 기반 커리큘럼은 학생들의 구두 표현 능력을 무시해서는 안됩니다. 어떤 선생님들은 구어 표현 능력 훈련이 국어 수업의 특허라고 생각한다. 사실, 학생들이 자신의 생각과 관점을 더 많이 표현하게 하면, 학생들의 학습 흥미를 높이고, 참된 지식을 추구하는 열정을 키울 뿐만 아니라, 학생들의 학습 긴장감을 없애고, 학생들이 편안하고 즐거운 환경에서 지식을 확고히 파악할 수 있게 한다.
새로운 커리큘럼은 오래된 커리큘럼의 내용을 삶의 실제 상황에서 변화시키고, 교육과 실제 생활의 관계를 강조하며, 학생들을 삶에 가깝게 만듭니다. 참여는 학생들의 심리, 인지 발전, 능동적으로 지식을 탐구할 필요가 있으며, 이미 새로운 세기의 혁신적인 인재의 수요가 되었다. 모든 것은 학생을 근본으로 하고, 학생의 실제에서 출발하여 능력을 높여야 한다.
교본 교육과정에 대한 반성교육부가 반포한' 과정개혁 방안 (실험)' 제 4 부에서는 일반 고교 과정이' 사회진보, 과학기술 발전, 학생 경험과의 연계를 강화하고 시야를 넓히며 혁신 실천을 이끌어야 한다' 며' 사회수요의 다양성과 학생의 포괄성, 개성발전, 기초, 다양성, 다양성' 에 적응해야 한다고 명확하게 규정하고 있다. 사회에 봉사하다.
이 계획은 명확한 지도의 의미를 가지고 있지만, 어떻게 고교 교육의 모든 구체적인 부분에 이를 수 있는가가 교과 개혁의 성패의 관건이다.
두 달 동안의 학교 기반 교과 과정을 통해 나는 다음과 같이 느꼈다.
첫째, 나는' 사회진보와 학생경험' 과의 연계를 강조하고 추상적인 이론 부분을 줄이고, 내용을 사회적 실제에 더 가깝게 만들려고 노력한다. 예를 들어, 학생이 보고 느끼는 지식을 강조하고, 학생들이 학습 내용을 통해 현재, 실제 정치, 경제, 문화, 스포츠, 군사 등을 이해하도록 함으로써 학습에 대한 흥미를 높인다. 내용이 진정으로 자질교육의 내용을 부각시켰다.
둘째, 나는 또한 학생들의 시험 내용을 바꾸고 현실 사회와 학생들의 현실과 밀접한 관련이 있는 내용을 더 많이 이해하려고 노력한다.
예를 들어, 학생들이 국내외 대사에 관심이 없는 상황에 대해, 현상의 옳고 그름을 구분하고, 올바른 관념을 세우고, 국가와 세계와의 밀접한 관계를 이해하고, 사회인으로서 해야 할 일을 느끼게 한다.
세 번째 정치적 핫스팟 자체는 사회 현실에 가까워야 한다. 선생님에 대한 요구는 매일 국내외의 뉴스와 서민 생활과 관련된 뉴스를 이해하고, 교실 교육과 선거 사례의 모든 부분을 제때에 활용해 시대에 뒤떨어진 학생과 흥미가 없는 것을 피해야 한다는 것이다. 선생님께 매일 뉴스를 들으라고 요구하고, 때로는 아침에 다 듣고 수업용으로 사용하라고 한다. 학생들은 특히 흥미를 가지고 있으며, 학생들을 이끌고 국가 대사에 관심을 갖는다. 나는 수업시간에 방금 들은 소식으로 아는 동창들도 말했다.
요컨대, 학교 기반 교과 과정의 교육 개혁은 사회적 진보, 과학 기술 발전 및 학생 경험과의 연계를 강조하고, 시야를 넓히고, 혁신적인 실천의 내용을 유도하고, 동시에 학생들이 직접 뇌를 동원하여 내용을 조직하게 하여 학생의 요구에 더 가깝게 만들고, 교사가 관문을 해야 한다. 학교 기반 커리큘럼을 "사회적 요구에 맞게 다양화하고, 학생들의 시야를 넓히고, 혁신과 실천력을 갖춘 포괄적이고 개성적인 발전을 도모한다" 고 개혁한다. 내용 글쓰기는 학생이 받아들이는 특징을 중시하고, 추상적인 관념을 줄이고, 학생의 실제 응용과 조작 능력의 배양을 늘리기 시작했다. 그러나, 현실에는 여전히 해결해야 할 많은 모순과 문제들이 있다. 교사는 기회를 포착하고, 깊이 연구하고 토론하며, 개혁의 끊임없는 발전을 촉진해야 한다.
현재 존재하는 문제는 일부 학교, 교사, 학생들이 학교 기반 교과 과정에 대처하는 심리를 가지고 있으며, 그것이 학생 발전에 장기적인 의미를 인식하지 못하면 반드시 그 질에 영향을 미친다는 것이다. 그래서 그 의미를 진정으로 인식하고, 꾸준히 하고, 형식주의를 하지 않고, 그 내포를 끊임없이 보완해야 한다.
학교 기반 교과 과정 교육에 대한 생각 제 5 장 학교 개발은 학교 기반 교과 과정을 시행했는데, 이는 교사 직업에 막 진출한 젊은 교사에게도 운동 과정이다. 이렇게 오랜 발전을 거쳐, 나는 자기 반성이 있다.
(1) 이 학교 기반 과정에서는 절기 방면의 지식이 많기 때문에 학생들의 학습 흥미를 높이고 학생들이 자발적으로 공부할 수 있도록 해야 한다.
(2) 초등학교의 학교 기반 교과 과정에서 때때로 학생들은 연습을 잊는다. 이것은 교실에 약간의 어려움을 가져올 수 있다. 예를 들어, 어떤 학생은 발언하고, 실천이 없는 학생은 옆에서 들을 수 있을 뿐, 자신의 절실한 느낌은 없다.
(3) 팀에서 일할 때 소수의 활동이 있어서는 안 되며, 다수가 참여하거나 모든 사람이 개인이다. 교사는 학생들의 적극성을 충분히 동원해야지, 효과적인 토론과 교류가 없어서는 안 된다. 그래야 학생들의 학습 흥미를 높일 수 있다.
(4) 수업시간에 토론과 교류의 화제를 너무 단조롭게 하지 마라. 일부 가치 있는 문제에 대해 심도 있는 토론과 연구를 진행하면 학생들의 활동 효율을 효과적으로 높일 수 있다.
(5) 교사는 수업전과 수업이 끝난 후 학생들의 임무의식 배양을 강화하고, 학생들이 적절한 학습 목표를 설정하고, 목표를 달성하는 가장 좋은 방법을 찾도록 지도하고, 토론에서 학습 방향을 제때에 안내하여 각 학습 전 준비와 학습 후 복습을 할 수 있도록 할 수 있다.
(6) 교사는 모든 학생이 교실에서 적극적으로 공부할 수 있도록 수업 전에 충분한 준비를 해야 한다. 때때로 선생님은 수업 후에 학생들과 교류할 수 있고, 학생들로 하여금 너와의 친밀함을 느끼게 하고, 학생들이 선생님의 따뜻함을 느끼게 할 수 있다. 선생님은 지도자이자 활동가이다. 따라서 학교 기반 교육은 완전히 발전할 수 있다.
(7) 수업 전에 몇 가지 기본 규칙을 수립한다. 책임을 명확히 하고, 학생들은 서로 협조하고, 다양한 방법을 찾아 연습해 임무를 완성해야 한다.
(8) 학교 기반 교육은 교사가 학생 생활에 깊이 들어가 학생의 학습 상황, 토론의 중점 및 실천을 이해할 수 있게 하는 상황이다. 표적된 지도와 격려를 베풀었습니다.
(9) 각 과목이 끝날 때 학생들을 격려하고, 모든 학습에 대한 기대와 학습에 대한 긍정을 받는 것을 잊지 마십시오. 구두 평가, 문헌 평가, 현장 평가, 그룹 평가, 집단 평가 등 다양한 평가 방식을 제때에 선택하다.
(10) 수업이 끝난 후 학생들에게 목적이 있는 평가나 자기평가를 할 수 있도록 몇 가지 개방적인 질문을 제공할 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 능력이 향상된다.
학교 기반 교과 과정의 목적은 교육의 질과 수준을 향상시키고 학생들이 모든 학습에 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 것이다. 동시에, 이런 수업에서, 나는 자신을 단련할 수 있는 기회를 얻었을 뿐만 아니라, 많은 것을 얻어 업무 지식을 늘렸다.
따라서, 이 과목은 유럽에 지는 선생님으로서, 자신을 향상시키고, 충전하고, 전문적인 자질을 강화하는 것이 급선무입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 한편, 학생들을 감동시키고, 주의를 끌고, 흥미를 높이고, 학교 기반 커리큘럼을 의미있게 만들기 위해 새로운 커리큘럼 디자인을 배워야 합니다!
학교 기반 교과 과정에 대한 사고의 여섯 번째 부분은 이번 학기의 학교 기반 커리큘럼이 이번 주부터 정상 궤도에 진입했습니다. 수업이 끝난 후 기계실에서 수업도 하지 않았고 정보기술 수업도 하지 않았기 때문에 긴장하고 흥분했다.
수요일 오후에 나는 일찍 학교에 왔다. 정보기술 수업은 처음이라서 어떻게 가야 할지, 기계실에서 어떻게 된 일인지 모르겠어요. 미리 학교 기계실의 열쇠를 주었다. 수업 종소리가 울리기 전에, 나는 자료를 가지고 기계실로 가서 학우들이 오기를 기다렸다. 첫 수업이라 학생을 뽑을 때 어느 기계실에서 수업하는지 모르겠어요. 그래서 수업이 끝난 후, 학생들이 전부 다 도착하는 것은 아니었고, 잠시 후, 학생들은 마침내 전부 다 도착하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 기계실의 교실에 멀티미디어 프로젝터가 없는 것을 발견했다. 선생님의 컴퓨터는 학생의 컴퓨터를 통제하고 학생들에게 시범을 보여 줄 수 있다. 편리하긴 하지만 멀티미디어에 익숙하지 않지만, 지속적인 수업과 함께 점점 더 편리하게 사용할 수 있을 것이라고 믿습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
이것은 첫 번째 수업이지만, 이미 3 주째이기 때문에, 나는 처음 3 주간의 예약 수업을 모두 마칠 계획이다. 사실 내용은 많지 않지만, Powerpoint2003 을 처음 공부하는 학생들에게도 어렵다. 학생의 상황을 알게 되자, 나는 해설의 속도를 늦추고, 열심히 학생들 가운데로 걸어갔다. 추상적인 것을 말할 때, 나는 선생님이 시범하는 방식으로 학생들에게 구체적인 조작 방법을 보여 주었고, 때때로 "여러분 이해할 수 있습니까?" 라는 문구도 덧붙였습니다. 모든 학생들이 이해할 때까지 나는 새로운 내용을 계속 설명했다. 이런 손이 필요한 지식에 대해서는 선생님의 해설만 시험해서는 안 된다. 이것이 학생들이 기계실에서 수업해야 하는 이유이기도 하다. 학생들은 선생님의 설명에 기초하여 제때에 연습해야 한다. 이런 기초지식의 연습은 학생들에게 무엇을 창조할 것을 요구하지 않고, 학생들에게 기본적인 방법을 익힐 것을 요구한다. 나는 대부분의 학우들이 선생님의 요구에 따라 연습할 수 있고, 모르면 자발적으로 질문을 할 수 있다고 생각한다. 그들이 가르치는 것이 좀 힘들지만 나는 매우 기쁘다.
첫 수업은 나로 하여금 나의 교육 환경에 대해 깊은 인식을 갖게 했다. 이렇게 하면 앞으로의 교육 과정에서 환경에 따라 자신의 교육 내용과 계획을 조정할 수 있고, 앞으로의 교육에서 점점 더 잘할 수 있을 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)