연습 내용에서, 나는 학생들이 다음과 같은 점을 고려하도록 유도하는 것이 바람직하다고 생각한다. 첫째, 독특한' 특수한 각도' 에서 재료를 골라야 한다. 예를 들어, "나는 울었다", 대부분의 학생 들은 단순히 "실수" 의 관점에서 생각 하지만, 그들은 반대로, "감동, 자부심, 행복" 의 관점에서 선택, 집단적 따뜻한 배려를 위해 울고, 아시아의 중국 축구 팀을 급하게 울 수 있습니까? 중국이 2008 년 올림픽 개최권을 획득하기 위해 울고 ... 둘째,' 특별한 느낌' 중에서 재료를 골라야 한다. 사람마다 인식 수준이 다르기 때문에 같은 일에 대한 감정은 완전히 다르다. 그래서 특별한 느낌에서 재료를 골라야 하는 것도 내용의 개척과 선재의 혁신에 효과적인 경험이다. 예를 들어, 한 학생이 쓴 "걱정돼요" 는 통신국에서 일하는 아버지의 도움을 구하는 사람이 자주 있다고 썼습니다. 그는 아버지의 방법이 틀렸다고 느꼈다. 한번은 그가 용기를 내어 이 일을 아버지에게 알렸다. 그의 아버지가' 아이가 무엇을 아는지' 라는 이유로 그와 이야기하기를 거절할 줄은 생각지도 못했다. 그래서 그는 매우 고민했다. 이런 느낌은 이 학우만의 것이다. 셋째, 그는' 특별한 경험' 에서 소재를 선택해야 한다. 학우마다 경력이 다르기 때문에 보고 들은 것도 차이가 있다. 그래서 소재를 선택할 때는 특별한 경험이나' 특종 뉴스' 를 써야 한다. 만약 어떤 학우가' 내가 숭배하는 남자' 를 쓴다면, 특별한 경험으로 고려한다. 그의 이웃은 오랫동안 몸이 좋지 않아 이미 공장을 떠났지만, 그는 줄곧 자강불식하고 각종 기술 훈련에 적극적으로 참여하여 결국 자신의 인생 좌표를 찾아 재취업의 길에 올랐다.
아동시, 동화, 우화를 써보세요. 학생들이 자신이 좋아하는 아동시, 동화, 우화를 적당히 써보도록 하는 것은 아이의 입맛에 맞는다. "현실 생활" 을 쓰든 "생활의 진실" 을 쓰든, 아이의 삶에 대한 경험과 감정을 진실하게 반영하기만 하면 동진과 재미를 보여주면 된다.
통신 응용 분야의 작문 훈련을 강화하다. 특급교사는 영정에서 이 방면에서 먼저 모범을 보이고, 우리에게 유익한 계시를 주었다. 제 강의에서, 저는 학생들이 그들의 사진과 사진에 대한 설명을 쓰도록 했습니다. 자신의 과학 기술 작품에 대한 평론을 쓰다. 모 공장 제품 (예: 분필, 펜) 에 대한 광고어를 쓰다. "xixinqiao 초등학교" 를 위한 슬로건을 디자인합니다. 반을 위해 가사와 반 훈련을 창작하다. 반을 위해 소품, 만담, 단막극을 써서 문예 활동을 전개하다. 또 학생들에게 구직통지, 채용 공고, 채용 공고, 경선 보고서, 방송고, 사회자 연설 연설, 제안서, 소개서 등을 쓰도록 요구했다.
4. 학생들의 상상력 작문을 중시하다. 어른들에게는 현실적인 작문이 생각보다 쉽지만, 학생들은 정반대로 상상력이 풍부하다. 노신 선생은 "아이들은 찬탄을 할 수 있다. 그들은 종종 달의 상태, 지하의 광경, 꽃의 용도, 곤충의 언어를 떠올린다" 고 말했다. 그는 하늘로 날아가고 싶어한다. 그는 개미둥지에 잠입하고 싶어한다. "학생들은 호기심으로 가득 차서 모든 것을 좋아한다. 이것은 그들의 천성이다. 작문이 학생들의 혁신적 사고를 키울 수 있다고 상상해 보십시오. 초등학생들은 특히 이런 문장 쓰기를 좋아합니다. 며칠 전 학생들에게 좋아하는 작문제목을 지정해 달라고 했고, 학생의 73% 는 상상의 작문제목을 지정했다. 예를 들면 20 년 후의 나, 2008 년 올림픽, 내가 부시 대통령이라면, 만약 지구의 수명이 3 일 밖에 안 된다면.
또한 비공식적인 작은 연습 활동을 자주 전개하여 학생들이 지식을 좀 쓰고, 견해를 말하고, 이야기를 하고, 활동을 기억하고, 학생 연습의 내용을 제대로 터트릴 수 있도록 할 수 있다.
5, 멀티미디어 네트워크 예비 연구의 구성. 멀티미디어 네트워크 기술이 교육 분야에 깊이 적용됨에 따라 멀티미디어 네트워크 교육을 상징하는 현대 교육 시대가 유유히 도래하면서 전통적인 작문 교육 모델에 새로운 의미를 불어넣을 것이다. 멀티미디어 인터넷 작문은 형식상 매우 유연할 수 있으며, 나는 교학에서 인터넷 작문을 다음과 같은 범주로 나누었다.
(1) 주제 작문. 특정 주제에 대한 온라인 창작입니다. 예를 들어, 학생들은 바다에 관한 주제 작문을 한 편 썼다. 학생들은' 바다' 라는 물건에 따라 인터넷에서 바다에 대한 다양한 정보를 찾아 온라인에서 토론하고 글을 쓰기 시작했다. 어떤 사람은 바다를 쓰고, 어떤 사람은 바다의 동화를 쓰고, 어떤 사람은 해저 세계를 쓰고, 어떤 사람은 해양 환경 보호 논문을 쓴다.
(2) 무주제 작문. 이곳의 무주제 작문은 주로 교사가 학생에게 주제를 주지 않는 것을 의미하며, 학생은 인터넷에서 자신이 관심 있는 정보를 자유롭게 검색해 창작할 수 있다. 선생님이 어떤 제한도 하지 않는 것은 일종의 무작위적인 글쓰기이다. 예를 들어, 한 학생이 인터넷에서 사진을 다운로드했는데, 전체 사진은 파란색 배경이다. 땅에는 두꺼운 눈 층이 있고, 눈밭에는 자전거 한 대가 눈으로 덮여 있다. 그는 이 자전거가 어떻게 아버지에게 편리를 제공하는지, 아버지가 얼마나 노력했는지, 아버지가 그를 얼마나 사랑했는지 썼다. 이런 것을 생각하면, 그는 이 자전거를 집으로 옮기고 싶었는데, 아버지가 추워서 출근할 수 없을까 봐 두려웠다. 감정으로 가득 찬 사진 한 장이 학생들의 창작 영감을 불러일으킬 수 있다는 것을 알 수 있다.
또 온라인 작문 앞에' 멀티미디어' 를 추가한 것은 작문의 창작이 반드시 글에만 국한된 것은 아니기 때문이다. 학생들은 아름다운 음악을 감상하여 자신의 감정을 기록한 다음 문장 한 편을 쓰거나, 하나 이상의 아름다운 사진이나 애니메이션을 관찰하여 현상을 이해할 수 있다. 가상 커뮤니티에 진입하고, 실무를 통해 기업의 생산 판매 과정을 이해하고, 기업을 위한 실행 가능한 마케팅 방안 등을 초안할 가능성이 더 높다. 말할 수 있습니다.
둘째, 열린 사고 방식.
국어 교육의 궁극적인 목적은' 사람' 을 형성하고 보완하는 것이다. 이를 위해서는 학생들이 마음을 열고 영적이고 뚜렷한 개성을 가진 사람이 되어야 한다. 교육에서 학생들은 감히 의문을 제기하고, 자신의 견해를 견지하고, 감히 생각하고, 속되지 않고. 이것들은 모두 학생의 영성의 구체적인 표현이다. 개방적인 사고방식은 내포 다단계, 내용이 풍부하고, 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 사고 상상력 공간을 넓힐 수 있다.
한 가지 사례가 있다: 선생님은 학생들에게 풀을 주제로 작문을 쓰라고 했다. 글쓰기에서 대부분의 학생들은 잔디의 완강한 생명력을 칭찬하거나 환경을 미화하기 위해 묵묵히 헌신하는 사심없는 정신을 보여 주는 것이 좋다. 하지만 한 학생이 잔디를 비판하는데, 잔디가 약하고 기개가 없고 바람이 불어 양쪽이 다 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 결국 선생님은 주제에서 벗어났다는 이유로 학생의 작문이 요구에 맞지 않는다고 판결했다. 나는 이 작문을 마땅히 주어야 한다고 생각한다.
오랫동안 우리의 가르침은 답의 유일성과 사고의 동일성을 추구하여 학생의 개성과 사유 발전을 억압해 왔다. 사회의 진보에는 서로 다른 사고방식의 인재가 필요하다. 왜 우리의 작문 수업을 개방하지 않고, 다른 사고방식이 존재하도록 허락합니까?
1, 학생들의 역방향 사고를 배양하다.
나는 오리지널 사유가 있는 학생을 특별히 감상한다. 글짓기' 우리 엄마' 를 쓸 때 대부분의 학우들이 자신의 어머니를 칭찬하고 있었지만, 한 학우가 두 가지를 통해 어머니의 이기심과 각박함을 적었다. 나는 그가 그녀의 결점을 깨닫고 다른 각도에서 쓸 수 있기 때문에 이 문장 수업을 매우 좋아한다.
2. 학생들의 발산적 사고를 보호한다.
교육에서, 우리는 학생들이 서로 다른 사고방식으로 자신의 관점을 표현하고, 학생들의 다양한 사고방식을 기르도록 장려해야 한다. 예를 들어' 눈' 을 쓰는 것은 순수하거나 거짓이 될 수 있다. 왜냐하면 그것은 모든 더러운 것을 감추기 때문이다. 한 가지를 쓰면 이 각도에서 쓰거나 다른 각도에서 쓸 수 있다. 천편일률을 추구하지 않고, 진정으로 학생들을 "나는 글을 쓰고, 나는 마음을 표현한다." 라고 하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언). "
3. 학생들의 다방면적 사고를 활성화하다. 재료나 화제의 다방면에서 서술하고, 사물의 긍정, 측면, 종횡 등 여러 가지 요인에 대한 종합 고찰에 주의를 기울여 교묘한 문장 () 를 쓸 수 있다. 자신의 사고를 자신의 사고 영역에서 다른 분야로 밀고, 다른 분야에서 유익한 계시를 받고, 이 분야 문제 해결에 대한 정보와 피드백을 받을 수도 있다. 예를 들어, 밤의 화제에 직면하여 학생들은 각양각색의 네온사인, 밤에 나오는 동물, 야근하는 노동자, 문을 부수고 들어온 도둑, 거리를 순찰하는 경찰 등을 생각하게 할 수 있다.
셋째, 개방적인 표현.
"작문지도", "명사가 너에게 글쓰기를 가르친다", "동시작문지도", "작문성공 비결" 이라는 책을 뒤집으면 놀라운 유사점을 발견할 수 있다. 무섭다! 이 책의 내용은 모두 "어떻게 시작하느냐", "어떻게 전환하느냐", "어떻게 돌보느냐" 이다. 또는 "5 가지 시험 방법", "6 가지 의도", "7 가지 선택 방법", "8 가지 레이아웃". 너무 많은 규칙들이 운동 훈련을 시작한 학생들을 놀라게 했다.
우리는 초등학생들이' 대담한 작문' 을 쓸 것을 제창한다. 이른바' 대담한 작문' 이란 학생들이 용감하게 작문을 하고, 자신의 생각을 쓰고, 비공식적인 방식으로 자신의 지식과 상상력을 자유롭게 표현하도록 하는 것이다. 방금 걸음마를 배운 아이를 생각해 보세요. 걸음걸이 기술을 말해 줄 수 있어요? 학생들은 작문 실천에서 끊임없이 훈련을 해서 문장 수업을 순조롭게 해야 기교에 대해 이야기할 수 있다. 아마도 누군가가 물어볼 것입니다. 이것이 너무 방종하지 않습니까? 사실 그렇지 않습니다.
이것은' 퇴진을 진으로 삼는' 전략이다. 학생들에게 충분한 자유를 주고, 그들이 작문의 세계에서 자유롭게 질주할 수 있도록 해야, 그들의 마음속에는 말할 수 없는 즐거움이 있어 작문에 대한 욕망과 흥미를 갖게 된다. 취미는 최고의 선생님이다. 흥미가 생기면 강력한 내구동력이 있을 것이다. 그들이 더 이상 낮은 수준의 표현 연습에 만족하지 않을 때, 이러한 내드라이브는 그들을 더 높고 더 좋은 수준으로 이끌 것이다. 이때,
지금의 작문 수업은 절차와 글자 수를 지나치게 강조하여 작문이 일단 쓰여지면 엄숙해진다. "심의-구상-재료 선택-재료 절단-개요-초안" 은 아직 글을 쓰지 않고, 4 학년은 400 자 이상, 5 학년은 500 자 이상, 6 학년은 600 자 이상이다. 그래서 학생들이 작문을 할 때, 전심전력으로' 큰일' 을 쓰는 데 몰두하면 할수록 더 피곤해진다. 글자 수에 관해서는 길고 짧다. 아이들의 운동 일지를 보다. 얼마나 많은 아이들의 우수한 연습 문제는 장황한가?
넷째, 운동 시간과 공간을 엽니 다.
작문은 종합적이고 강한 훈련이며, 개방적인 교육 체계이다. 만약 일주일에 두 편의 작문으로 제한된다면,
학교와 교실의 작문 훈련만 고집하는 것만으로는 충분하지 않다. 글쓰기 훈련의 시간과 공간은 개방적이어야 하며, 학생들은 언제 어디서나 글쓰기를 연습할 수 있다.
1, 학교 안팎의 결합. 훈련공간의 경우, 학생들이 교내에서 숙제훈련을 할 수 있도록 하는 것 외에도, 학생들이 교문을 나서게 하고, 직접 관찰하고, 느끼고, 생각하고, 자유롭게 표현할 수 있도록 각별히 주의를 기울여야 한다. 우리는 공장 및 지역 사회를 방문하기 위해 학생들을 조직 할 수 있습니다. 학생이 할 수 있는 공익 노동에 참가하여 적당한 집안일을 하도록 안배하다. "손에 손을 잡고" 서로 돕고 서로 방문하다. 명승고적을 참관하다. 학생 단련의 공간을 넓히다.
2. 수업 안팎의 단결. 작문 수업은 수업 안에서 과외로 확장되어야 한다. 예를 들어, "고향의 변천" 을 쓰고, 학생들에게 방과 후 조사 방문을 요구한다. 환경보호에 관한 작문을 쓰려면 학생들이 정보를 찾아야 한다. 우리는 또한 학생들이 일기를 쓸 것을 제창한다. 일기는 작은 범위 내에서 어느 점을 둘러싸고 있는 짧은 공간에서 자유롭게 자신을 표현해야 하며, 작은 물체를 묘사하고, 한 사람의 생김새를 묘사하고, 한 단락의 경험을 묘사하고, 한 장면을 부각시킬 수 있다. 축적이 적으면 작문 수준은 점진적으로 향상될 수 있다.
학제 간 상호 작용. 중국관은 중국인들이 어디에나 있고, 영원히 중국인이며, 모든 것이 중국인이라고 우리에게 말했다. 학과 간의 상호 작용을 중시하여 작문 교수를 각 학과에 침투시켜야 한다. 멋진 자연실험수업, 격렬한 줄다리기 경기, 잊을 수 없는 육체노동수업, 잊을 수 없는 댄스곡 감상은 모두 작문의 좋은 소재이다. 국어 선생님은 각 과 선생님과 잘 조화를 이루어 학생들이 각 과를 잘 배울 수 있도록 해야 한다.
동사 (verb 의 약자) 는 평가와 개혁의 길을 열어준다.
작문평론은 한때 선생님의 특허였으므로 학생의 작문 능력을 키우는 데 불리하다. 예성타오 씨는 "'정정' 의 우선권은 작가 본인에게 속해야 한다" 고 말했다. 그래서 글쓰기 교육은 학생 스스로 작문을 고치는 능력을 키우는 데 중점을 두어야 한다고 생각한다. 지금 선생님은 학생들이 스스로 작문을 수정하도록 하는 것에 주의를 기울였으나 힘이 부족하다. 우리는 학생들이 진정으로 참여할 수 있도록 글쓰기 평가 방식을 더 개방해야 한다.
1. 작문이 끝난 후 선생님은 작문의 전반적인 상황을 평가한 후, 학생들이 스스로 수정할 수 있도록 주의해야 할 부분을 제시했다. 학생들은 작문 수정의 요구와 방법에 따라 자신의 숙제를 진지하게 수정했다.
2. 그룹 평가. 스터디 그룹을 단위로 팀장은 학생 심사 작문을 조직할 책임이 있다. 첫째, 작은 작가는 자신의 작품을 읽고, 다른 학생들은 듣는다. 듣고 나면 팀장회는 팀원들을 조직하여 소작자의 문장 수정과 판단을 할 것이다.
3, 학생 리뷰. 학생들이 작문을 평론하게 하는 방식은 학생이 연단에 올라 자신의 우수한 작문 (자신을 추천하는 것 포함) 을 추천하고, 먼저 이 우수한 연습문제를 읽은 다음, 연습의 성공에 대해 이야기하고, 개선이 필요한 부분도 이야기할 수 있다.
4. 서로 짝을 지어 서로 바로잡습니다. 속담에도 있듯이, 구경꾼도 분명 하다. 누가 누구를 보냈는지 표기하는 것 외에, 학우들 사이에는 서로 짝을 짓고, 고치고, 비준할 수 있다. 선생님께서 학생들에게 정정할 권리를 주어서, 학생은 매우 신선하다. 그들은 궁금해서 주인의 자세로' 작은 선생님' 을 맡았다. 따라서, 그들은 그들의 급우들과 또래들의 구성에 특별한주의를 기울여야 한다. 이런 식으로 그들은 시정 훈련을 받았다.
5. 한 편의 문장 중에 많은 수정을 한다. 어떤 능력의 형성도 단번에 이룰 수 없다. "문장 변화에 싫증이 나지 않는다" 며, 나는 학생들에게 한 편의 문장 속에서 여러 차례 수정을 하여 "심도 있는 가공" 을 반복할 것을 요구했다. 학생들의 지식면이 확대되고 이해능력이 향상됨에 따라, 그들도 자신의 작품에 불만을 느끼고, 끊임없이 자신의 작품을 수정, 조각, 윤색할 것이다.
6. 옛 작품을 수정하다. 학생들은 6 학년에 입학한 후 현재의 이해 수준에 따라 3, 4, 5 학년 작문을 수정하라고 요구했다. 학생들이 자신의 오래된 작품을 볼 때, 그들은 놀라서 자신의 작문의 질이 향상되었다는 것을 발견했다. 이때 학생들은 일정한 축적과 수정 능력을 가지고 있어 자신의 오래된 작품을 쉽게 수정할 수 있다.
작품의 초심을 존중하고 격려를 위주로 해야 한다. 장기적인 노력을 통해 학생회는 점차 "스스로 쓰고, 선생님의 수정을 기다리지 않아도 된다" 는 것을 실현한다.
작문은 열린 교육 시스템이다. 교육에서 더 이상 폐쇄적인 교육을 진행할 수 없다. 개방해야 작문교육 개혁이야말로 출로가 있다.