중학교 국어 교육 경험 교류 자료 존경하는 지도자 여러분, 동료 여러분:
안녕하세요 여러분!
중학교 어문조의 대표로서, 저는 여기서 저의 연구 성과를 여러분과 공유하게 되어 영광입니다. 저의 성장은 우선 선배, 어학 팀의 동료들에게 감사해야 합니다. 네가 나의 성장을 위해 길을 닦은 것이다. 너희들이 나에게 학습과 진보의 기회를 만들어 준 것이다. 너 자신을 보여주는 무대를 만들어 준 거야. 물론 보안센터 학교도 우리에게 눈부신 무대를 주었고, 학교 지도자가 우리에게 시전 재능을 줄 수 있는 공간을 준 것에 대해 감사해야 한다.
나의 교육과 연구를 돌이켜 보면, 나는 다음과 같은 세 가지 점을 지도자와 선생님에게 보고한다.
첫째, 많은 책을 읽고 지혜를 창조하다.
Suhomlinski 한 번 깊이 지적 했다:? 진짜 선생님은 반드시 독서 애호가여야 합니까? 책을 사랑하고 존중하고 숭배하는 분위기는 학교와 교육의 본질이다. -응? 책을 읽습니까? 풍부한 지식과 사상이 있다. 생수? 이것은 교사 발전의 필요성일 뿐만 아니라 교사의 직업적 존엄성의 필요성이기도 하다.
언어 교사는 자신의 우아함, 매력, 기질, 매력, 이해력으로 학생들을 영향, 감염, 끌어들이고, 자신의 문화, 정신, 심리, 마음, 주관적 체험으로 학생들과 소통하고, 아름다움으로 인도하고, 이성적인 계몽을 해야 한다. 백천, 기품이 크다. 책을 많이 읽고, 오랫동안 문학을 담그면, 문화가 축적되어야 두껍다. 그래야만 창조할 수 있을까? 지식은 너그럽고 지혜는 원천과 같은가? 위대한 현자가 할 수 있을까? 실이 쌀이 될 수 있나요? 품성이 고결한 사람만이 학생들을 국어의 바다에서 자유롭게 헤엄쳐 평범함에서 탁월함으로 인도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 국어 교육에 대한 나의 견해는 내가 교무실 주임에게 후 가르침을 청한 적이 있는데, 그녀는 나에게 교수의' 어감 이론' 을 추천했다. 읽은 후, 나는 또 한군의' 신어교육사상' 과 이해림의' 언어교육론' 을 읽고, 결국 언어교학에서 자신의 언어감각에 기반한 국어교육관을 확립하여 이 교육사상의 확고한 실천자가 되었다.
둘째, 연구에 전념하여 지혜에 꽃이 피게 하다.
그것은 또한 suhomlinsky 의 문장입니다:? 선생님의 일이 선생님에게 즐거움을 가져다 주고, 매일 수업하는 것이 무미건조한 의무가 되지 않도록 하려면, 모든 선생님을 과학 연구의 즐거운 길로 인도해야 합니까? 。 나의 교수 및 연구 방법은 나의 스승인가? 부 소정 대통령이 직접 나를 데려다 주었다. 가장 인상 깊었던 것은 첫 번째 명제로, 나에게 오리지널, 글자 한 자 평론, 문장 부호를 포함해 오리지널, 엄밀함, 인문적 배려 등 많은 명제 원칙을 깊이 이해하게 했다. 명제 수준이 빠르게 향상되어 점차 자신을 형성하게 되었는가? 모든 것이 오리지널인데 매번 자신을 돌파합니까? 명제 스타일.
셋째, 끊임없이 반성하고 혁신한다.
미국 심리학자 포스너가 제안했다? 만약 한 선생님이 자신이 얻은 경험에만 만족하고 깊이 생각하지 않는다면, 그가 20 년의 교학 경험을 가지고 있더라도 1 년에 20 번의 반복된 일에 지나지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그가 경험 반성을 잘 배우지 않는 한, 아무런 향상도 없을 것이며, 영원히 초심자 선생님의 수준에만 머무를 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언) 그래서 그는 제안했다? 경험+반성 = 성장? 교사 성장 모델.
가르치는 것은 결함이 있는 예술이지, 그렇지? 결함? 사고는 반성이다. 교학의 득실을 반성하고, 학생의 하이라이트와 문제를 반성하고, 돌발사건을 처리하는 유연성을 반성하고, 교안의 완벽과 개선을 반성하는가? 기록 반성은 비록 몇 마디라도 앞으로 논문을 쓰는 중요한 영감의 원천이다. 나의 많은 문장 들이 이렇게 창작했다. 자신의 성장 경력을 돌이켜 보면, 나는 성장이 끝없는 과정이라는 것을 깨달았다. 사고도 종점이 없는 과정이다. 나는 꾸준히 읽고, 꾸준히 쓰면, 너는 끊임없이 생각하고, 생각하고, 진보할 것이라고 믿는다. 비록 약간의 성적을 거두었지만, 개선과 보완이 필요한 많은 측면이 있다. 예를 들어, 나는 아직 국가 핵심 저널에 작품을 발표하지 않았고, 끊임없는 노력이 필요하다.
국어팀 선배와 학교 지도자가 변함없는 지지를 받기를 바라며, 충칭 1 중의 휘황찬란함에 작은 공헌을 더하기를 희망합니다!
친애하는 지도자 선생님, 중학교 중국어 교육 경험 교류 자료:
안녕하세요, 오늘 여기서 당신과 교류하게 되어 영광입니다. 요 몇 년 동안 지도자의 지지와 선생님의 도움으로 나는 크게 발전하지 못했다. 현재 업무의 일부 관행은 지도자와 선생님에게 보고된다.
1 .. 몸매가 좋아요? 사덕? 이미지
고대 교육자 공자가 제안했다:? 그는 사람됨이 정직하여 걷는 데 명령이 없다. 그의 몸은 바르지 않지만, 그는 복종하지 않는다. -응? 그래서 저는 항상 스스로에게 엄격하게 요구했고, 항상 학생들에게 시범을 보여 달라고 고집했습니다. 나는 학생들에게 할 것을 요구한다. 나는 할 것이다. 나는 학생을 약속한다. 나는 실행에 옮길 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 특별한 일이 없으면 나는 절대 수업을 지체하지 않을 것이다. 교육에서, 나는 내 사랑으로 학생들을 교육한다고 주장한다. 내 눈에는 차생이라는 개념이 없다. 학생의 일시적인 성적의 좋고 나쁨은 일생을 결정할 수 없다. 차생, 즉 우리가 후진생이라고 부르는 것은 사회에서 적응력이 더 강하다. 그들 중 많은 사람들이 우리가 가르칠 때 모두 차생으로 간주되지만 졸업 후 큰 성과를 거두었기 때문에 우리는 학생을 동등하게 대해야 한다. 다른 사람들을 사랑하는 사람들은 항상 다른 사람들을 사랑합니다. 다른 사람을 존중하는 사람은 항상 다른 사람을 존중합니까? 학생에 대한 존중, 신뢰, 사랑은 당연히 그들의 사랑을 받을 것이다. 학생들이 선생님을 좋아하기만 하면, 선생님이 잘 말하지 못하더라도, 그들은 자발적으로 공부하여 더 좋은 성적을 얻을 것이다.
2. 쉬운 것에서 어려운 것까지, 학생들이 국어를 배우는 흥미를 키운다.
지상에서 볼 때, 내가 데리고 온 학생들은 대부분 국어 기초 지식이 매우 좋지 않아, 많은 것들이 가장 기초적인 것부터 가르쳐야 한다. 국어 교과 과정 기준의 요구에서 출발하면 많은 학생들이 따라올 수 없다. 모든 강의, 숙제, 작문 훈련은 학생들의 관점에서 생각을 바꿔야 한다. 강의 언어는 가능한 우호적이고, 내용은 너무 세밀하게 분석하지 말고, 질문은 타깃과 계발성이 있어야 하지만, 중점은 두드러지게 해야 한다. 시험문제와 비슷하다. 숙제를 준비할 때는 데이터 연습과 기초 훈련의 결합에 주의해야 하지만, 학생이 싫증과 학습에 싫증을 내지 않도록 너무 많이 해서는 안 된다. 작문은 모든 선생님과 학우들이 모두 골치 아픈 문제이다. 학생들의 글쓰기 흥미를 키우기 위해, 나는 생활 속의 사람, 일, 사물을 나의 명제 범위로 삼아, 학생들에게 할 말이 있고 쓸 말이 있게 했다. 이렇게 하면 학생들은 국어 공부가 결코 무섭지 않다는 것을 알게 될 것이고, 국어 공부에 대한 흥미는 자연히 저절로 생겨날 것이다.
셋째, 학생들에게 성취감을 준다
모두가 성공하기를 원합니다. 학생도 예외는 아니다. 그들은 동창, 선생님, 학부모의 관심을 받기를 갈망하며, 좋은 성적을 거두어 다른 사람 앞에서 자신을 과시하기를 갈망한다. 국어 교육에서, 나는 모든 학생에게 국어 교육 활동에 참여할 수 있는 기회를 주고, 적성에 따라 가르치며, 학생들의 반짝임이 피어나게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 속담에도 있듯이, 슬픔은 마음의 죽음보다 더 크다. 후진생은 국어 학습에서 선생님의 격려와 관심을 받지 못하면 공부의 동기와 흥미를 잃게 된다. 국어 교육에서, 나는 나에 대한 칭찬과 격려에 인색하지 않고, 학생들이 자신감과 성취감을 찾을 수 있도록 최선을 다할 것이다. -응? 감상은 성공으로 이어지고 불평은 실패로 이어진다. -응? 더 많은 학생들이 성취감을 얻을 수 있도록 매일 숙제를 열심히 하는 학생들에게 구두로 칭찬하고, 진보한 급우들과 매번 시험을 잘 보는 학생들에게 표창 (경품) 을 한다. 이렇게 하는 것은 번거롭지만 학생들이 국어를 배우는 태도가 눈에 띄게 향상되었다. 나도 정기적으로 본문의 암송 상황을 보고하고, 제때에 잘 한 학생들을 칭찬한다. 보증에 대한 학생들의 열정은 전례가 없다. 어떤 본문은 아직 배우지 못했지만, 어떤 학생들은 이미 미리 외웠기 때문에, 조자습은 더 이상 졸지 않는다. 성취감이 있어 학생들은 국어를 배우는 적극성과 주동성을 갖게 되었다.
넷째, 재래식 교육을 잘 한다.
1. 각 수업마다 쓰는 교안을 열심히 준비하고 장 선생님과 제때에 소통하고 토론한다.
2. 수업시간에 학생들을 위해 학습상황을 창설하고, 정보를 제공하고, 학생들이 적극적으로 생각하도록 지도하고, 학생들의 구두표현 능력을 강화하는 데 중점을 둔다. 학생들의 참여와 협력의식을 강화하여 전체 수업이 재우생에 의해서만 공연되는 것을 피하고, 중등생과 후진생의 참여는 하지 않는다.
3. 수정작업은 실행중입니다. 숙제를 수정하는 과정에서, 나는 학생들의 필기 규범과 숙제 형식 규범을 중점적으로 지도하는 일괄 수정을 했다. 우리는 숙제 항목을 고쳤다: 연습책, 작문, 주기, 평소 받아쓰기 등.
4. 평소에 단위 창고 정리 및 품질 검사 업무를 잘 합니다. 매번 시험마다 본 반 학생들의 시험지를 분석하고, 종이 서류를 꼼꼼히 분석하고, 각 학생의 상황을 분석한 다음, 계층 추적 테스트 (새 학안의 해당 오문제를 찾아 다시 연습) 를 하고, 교육의 진입 점을 찾고, 부족한 부분을 조사하고, 우중선우를 양성한다.
계층 적 교육, 수업 후 상담.
손가락 열 개 모두 길이가 다른데, 하물며 각 가정마다 성격이 판이한 학생은 말할 것도 없다. 그들의 학습 능력, 방법, 태도는 모두 다르다. 그들은 의식이 있고, 게으르고, 똑똑하고, 어리석다. 이번 학기의 교학에서, 나는 특히 계층화된 교학을 중시한다. 수업이 끝난 후 다양한 수준의 학생들을 지도하고, 다양한 수준의 학생들의 요구를 충족시키고, 일률적인 폐단을 피하고, 후진생에 대한 과외력을 높인다. 후진생에 대한 과외는 학습 지식에만 국한되지 않고, 더 중요한 것은 학습 사상이다. 후진생의 성적을 높이기 위해서는 먼저 그들의 문제를 해결하고 학습의 중요성과 필요성을 인식하고 공부에 흥미를 가지게 해야 한다. 다양한 채널을 통해 그들의 지식욕과 진취심을 자극하여 공부가 임무도 아니고 선생님과 학부모를 대신하는 것이 아니라 자신을 위한 것임을 깨닫게 해야 한다. 이를 바탕으로, 그들에게 학습 방법을 가르치고, 기술을 향상시키고, 빈틈을 조사하는 일을 열심히 한다. 후진생은 통상 기초가 약하고 지식 격차가 많으니, 특별히 주의해서 보충해야 한다. 물론이죠? 화장 작업은 복잡하고 힘들지만, 견지하기만 하면 수확이 있고, 수확은 기쁨과 행복을 동반한다.
나의 국어 교육에는 확실히 많은 결함이 있다. 여러분의 비판과 시정이 제가 더 빨리 성장할 수 있도록 도와주길 바랍니다.
중학교 국어 교육 경험 교류 자료 제 3 부 친애하는 지도자와 선생님들:
안녕하세요. 다음은 내가 직장에서 한 일과 지도자와 선생님에게 보고한 것이다.
첫째, 학생들의 좋은 생활과 학습 습관을 기르다.
우리나라 당대 교육자 예성도는 교육이란 무엇인가? 요컨대, 좋은 학습 습관을 길러야 한다. -응? 우선, 우리는 학생들의 좋은 학습 습관을 어떻게 길러야 할지 고민한다. 한 사람이 좋은 습관을 기르는 것은 그의 생활, 학습, 일에 모두 큰 도움이 된다. 좋은 학습 습관은 그들의 학습 활동이 순조롭게 진행될 것이라는 보증이다. 학생들의 좋은 학습 습관과 고상한 도덕 정서를 키우는 것은 마땅히 해야 하는가? 큰 데서 착안하고, 작은 곳에서 착수하는가? 일거수일투족, 일언일행에서 점차 길러졌다. 좋은 습관이 일단 길러지면, 그들의 일생의 귀중한 재산이 될 것이다.
첫째, 소절부터 시작하여 꾸준히 유지해야 한다. 학생들은 반드시 디테일에서 좋은 학습 습관을 길러야 한다. 교육은 학교 생활에서 어디에나 있다. 가르치는 데 앉는 자세, 독서 자세, 큰 소리로 질문에 대답하는 등 모두 좋은 습관이 필요하다. 일상생활에서 학생들에게 규율의식과 좋은 위생 습관을 요구하다.
둘째, 학생들의 흥미를 불러일으킨다. 흥미는 지식 탐구의 내적 동력이다. 학생들의 흥미를 자극하면, 그들은 주동적이고, 쉽고, 효과적으로 공부할 것이다. 그러나, 학습에 대한 흥미는 타고난 것이 아니라, 주로 교사가 어떻게 학생을 지도하고, 그들의 학습에 대한 적극성과 적극성을 충분히 동원하여 창조적으로 공부하여 결국 교실 수업을 최적화하고 교수 효율을 높이는 목적을 달성하는 데 있다. 교과 과정 개혁의 오늘, 우리는 여러 방면에서 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생들의 흥미를 발굴할 수 있는 잠재적 요소를 발굴해야 한다. 수업만 하면 학생들의 주의력을 사로잡아 그들의 흥미를 불러일으키고, 그들이 빨리 들어갈 수 있게 하는가? 최고의 학습 상태? 。 학생들의 학습 흥미가 강할수록 독학의 적극성이 높아진다. 흥미를 불러일으키는 것은 학생이 이미 형성한 잠재적 학습 열정을 충분히 동원하는 것이다.
셋째, 학생들의 자신감을 키워라. 자신감은 기업의 버팀목이며, 독립 업무의 심리적 기초이다. 자신감은 아이의 건강한 성장과 각종 능력의 발전에 중요한 의의가 있다. 평소에 환경을 만들어 아이의 자신감을 키우고, 아이가 잠잠하게 하는 영향을 받습니까? 자신감? 일어나세요. 평소에 일이 생기면, 나는 늘 아이들에게 격려적인 말을 한다. 나는 네가 할 수 있다고 믿는다. 잘 지내고 있는 게 확실해? 。 아이의 자기평가는 왕왕 어른의 평가에 달려 있고, 어른이 긍정과 신복의 태도로 아이를 대하기 때문에, 그는 어린 마음 속에서 다른 사람이 할 수 있다는 것을 깨닫고 나도 할 수 있다.
넷째, 학생들이 숙제를 열심히 하는 습관을 기르도록 돕는다. 대부분의 학생들은 그들이 숙제를 잘못했다고 생각하는 주된 원인은 부주의이다. 또는 숙제를 할 때 제목을 똑똑히 보지 않고 대답하기 시작한다. 극소수의 학생들이 늘 제때에 숙제를 끝내지 못한다. 이러한 나쁜 습관은 학생 사고의 발전, 더 탐구할 수 있는 능력, 지속 가능한 발전에 큰 영향을 미쳤다. 학생들의 숙제를 열심히 하는 습관을 키우는 것은 학생들의 우수한 도덕적 자질을 교육하고 키워야 할 필요성뿐만 아니라 학생들이 자신의 노동에 의지하여 지식을 얻고 능력을 습득할 수 있도록 돕는 중요한 조치이며, 학생의 개성과 독립능력의 형성에 중요한 의의가 있다. 다섯째, 학생들이 근면하고 배우기를 좋아하는 학습 습관을 개발하도록 돕는다. 학습 습관의 배양은 학생들이 깊이 이해하고 습득할 수 있는 기초이며, 학생들의 사고능력을 키우고 훈련시키는 중요한 방법이다. 이런 습관의 배양은 전체 교육 과정에서 배양되어야 하며, 학습 사고 방법과 사상능력의 배양과 유기적으로 결합하여 다음 세 가지 방면에서 주의를 기울여야 한다.
1. 교재의 내재적인 지능 요인을 발굴하여 문제 상황을 창설하다. 학생들은 호기심이 매우 강하므로, 교학에서 이런 심리를 충분히 활용해 학생들의 학습 흥미를 자극해야 한다. 문제 상황을 만들어 학생을 자극해야 합니까? 사고와 질문? 지식에 대한 갈망. 학생들의 열심히 생각하고 질문하는 습관을 키우는 출발점이기도 하다.
2. 본보기를 세워 사고를 불러일으키다. 초등 및 중등 학교 학생들의 모방 특성에 따르면, 가르치는 과정에서 교사는 학생들이 모방 할 수있는 몇 가지 예를 적시에 발견해야하며, 아이들의 마음을 자극하기 위해보다 영감을주는 말을 사용해야합니다. 예를 들면? 당신이 생각하고 싶어하기 때문에 당신의 연설은 훌륭합니까? ,? 너의 생각은 정말 다르니? ,? 당신의 연설은 매우 사상적입니까? ,? 학우에 대한 너의 평가가 매우 적절하다? ,? 당신은 좋은 청중입니까? ,? 너의 숙제는 너의 동창이 공부하는 모범이냐? ,? 당신의 문제는 매우 연구 가치가 있습니까? 잠깐만요. 이렇게 하면 학생들은 모범의 영향으로 부지런히 생각하는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있다.
학생들이 적극적으로 질문하도록 격려하십시오. 학생들은 학습 과정에서 각종 의혹이나 어려움을 피할 수 없는데, 이러한 의심과 어려움은 왕왕 우리 교육의 중점이다. 대부분의 학우들은 겁이 많고, 많은 학우들이 어려운 질문을 하고 싶지 않다. 더 많은 학우들이 사고능력의 제한으로 인해 깨닫지 못하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서, 교육 과정에서, 교육 정보의 피드백을 매우 중시하고, 학생들의 의심과 난점을 발견하고 파악하는 데 주의를 기울여야 한다. 또한 학생들이 자발적으로 질문하도록 장려하고, 조직이 학생들에게 이러한 어려운 문제를 논의하고, 자발적으로 질문하는 학생에게 충분한 긍정을 하도록 유도한다. 독립적으로 문제를 해결하는 학생들을 칭찬하고, 그들의 의문에 대한 열정을 불러일으키고, 문제를 해결하는 창의력을 북돋워 주는 것도 학생들의 엄밀한 학습 태도를 배양하는 시작이다.
여섯째, 개별 과외를 강화하다. 새로운 과정의 중요한 특징 중 하나는 그것이 전체와 모든 학생의 전면적인 발전에 초점을 맞추고 있다는 것이다. 학곤생이 수업시간에 익혀야 할 지식점을 파악하지 못했을 때, 수업이 끝난 후 선생님이 더 이상 그들에게 관심을 가질 수 없다면, 시간이 지남에 따라 그들의 학습 성적은 갈수록 나빠질 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교과 과정 개혁은 필요한 과외를 배제하는 것이 아니라 현대적인 색채를 지닌 과외를 요구한다. 물론, 이런 과외는 단순히 야근만 하는 것이 아니라, 강제적인 주입이 아니라, 스승의 사랑을 통해 자극해야 한다. 학생들의 학습 흥미는 자극될 수 있고, 학습의 용기는 자극될 수 있고, 지식은 되새길 수 있다. 이런 과외는 더 이상 선생님의 특허가 아니라 그룹 학습의 중요한 조직 형식이 되어야 한다.
학생들의 좋은 학습 습관의 배양은 일상적인 교육의 미묘한 부분에 반영되어 종종 우리가 간과하기 쉽다. 학생들의 좋은 학습 습관은 바로 일상적인 교학 업무에서 조금씩 인내심을 길러야 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생이 일단 좋은 학습 습관을 기르면 공부를 배웠다고 말할 수 있고, 선생님도 해냈다. 가르치지 않기 위해 가르치는 거야? 。 학곤생에 주목하는 전통적인 계층 교육도 비교적 효과적인 방법이다. 우리 마음속에 학생, 특히 학곤생이 항상 그들에게 관심을 갖는다면, 이런 교실 수업은 인간성의 광채로 가득 차게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
고대 교육자 공자가 제안했다:? 그는 사람됨이 정직하여 걷는 데 명령이 없다. 그의 몸은 바르지 않지만, 그는 복종하지 않는다. -응? 그래서 저는 항상 스스로에게 엄격하게 요구했고, 항상 학생들에게 시범을 보여 달라고 고집했습니다. 나는 학생들에게 할 것을 요구한다. 나는 할 것이다. 나는 학생을 약속한다. 나는 실행에 옮길 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 특별한 일이 없으면 나는 절대 수업을 지체하지 않을 것이다. 교육에서, 나는 내 사랑으로 학생들을 교육한다고 주장한다. 내 눈에는 차생이라는 개념이 없다. 학생의 일시적인 성적의 좋고 나쁨은 일생을 결정할 수 없다. 차생, 즉 우리가 후진생이라고 부르는 것은 사회에서 적응력이 더 강하다. 그들 중 많은 사람들이 우리가 가르칠 때 모두 차생으로 간주되지만 졸업 후 큰 성과를 거두었기 때문에 우리는 학생을 동등하게 대해야 한다. 다른 사람들을 사랑하는 사람들은 항상 다른 사람들을 사랑합니다. 다른 사람을 존중하는 사람은 항상 다른 사람을 존중합니까? 학생에 대한 존중, 신뢰, 사랑은 당연히 그들의 사랑을 받을 것이다. 학생들이 선생님을 좋아하기만 하면, 선생님이 잘 말하지 못하더라도, 그들은 자발적으로 공부하여 더 좋은 성적을 얻을 것이다.
둘째, 시험 동향을 연구하고 표적 교육을 실시한다.
고 3 학생들이 고교 입시에 직면하고, 학생들이 고등학교 입시에서 좋은 성적을 거두게 하는 것은 교육의 중요한 임무이다. 그래서 우리는 고등학교 입시 국어 시험 문제를 연구하고, 시험 중에 단어의 음, 모양, 의를 축적하고 운용하는 것과 같은 시험 문제를 능숙하게 습득해야 하며, 교학에서 중요한 단어에 더 많은 주의를 기울여야 한다. 교실의 문어문에 대해서는 일반적으로 세 가지 문제를 조사한다.
1, 네 단어 설명, 2, 두 문장 번역, 3, 문장 내용이나 표기법에 관한 문제를 조사한다. 교학에서 교재 중의 중점 문어문은 바로 이 세 가지 문제를 지향하는 것이다. 그리고 몇 가지 일반적인 문제형 문제 해결 방법을 총결한 후 교실에서 학생들에게 가르친다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 예를 들어 과외 독서 문제의 사용? 세 번 읽어보시겠어요? 문제를 해결하는 전략. 특히 국어감상이라는 주제는 한 문장에 어떤 수사 방법, 어떤 내용을 썼는지, 문장 어떻게 하는지, 어떤 수사법을 쓰는지, 어떤 글을 쓰는지, 어떤 글을 쓰는지, 어떤 글을 쓰는지, 어떤 글을 쓰는지, 어떤 글을 쓰는지, 어떤 글을 쓰는지, 어떤 글을 쓰는지 이렇게 학생이 이런 문제에 부딪히면, 이 사고방식에 따라 해야 한다. 마치 수학 문제의 공식처럼 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또 다른 예로, 시험은 한 단락의 구조적 기능을 자주 시험하는데, 나는 학생들에게 다음과 같이 결론을 내린다. 다음 내용 중 하나를 깔고, 서스펜스를 설정하고, 화제를 시작하는 것이다. 중간 부분은 승승장구한 과도기이다. 마지막 단락은 전문을 총결하고, 센터를 심화시키고, 취지나 보살핌의 시작을 지적하고, 앞뒤를 호응하는 것이다. 이렇게 하면 학생들은 비슷한 문제에 직면했을 때 어쩔 수 없이 행동하지 않을 것이다.
셋째, 교재 학습을 심화시키고 교재의 중난점을 잡는다.
국어 선생님의 경우, 가장 짧은 시간 내에 이 여섯 권의 교재를 모두 모아야 전체 교재의 마음속에 수를 두고, 교재의 전체 내용을 명확히 해야 자신의 교학 중의 중난점을 더 잘 파악할 수 있고, 교학에서 쓸데없는 일을 덜 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 교재에 어떤 문체와 내용이 관련되어 있는지 분명히 한 다음, 이 교재의 중점 문장 () 를 분석하여 겨냥하다.
넷째, 연구를 강화하고 교실 수업을 끊임없이 개혁한다.
교육에서, 교육의 모든 기본 부분을 잘 하고, 나는 교실에서 몇 가지 측면에 주의를 기울인다.
(1) 학생들의 학습 흥미를 자극하는 것에 주의해라. 예를 들어, 저는 항상 새로운 수업에서 학생들에게 문장 관련 배경 정보를 들려줍니다. 왜냐하면 모든 문장 들은 특정 시대와 상황에서 쓰여졌기 때문에 학생들이 본문 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 도와주고, 이 문장 공부에 대한 흥미를 불러일으키기 쉽기 때문입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
(2) 수업시간에 적게 읽고 많이 읽지 않도록 주의하세요. 만약 네가 적게 말한다면, 너는 네가 반드시 말해야 할 내용과 네가 말한 후에 학생이 기억하고 이해할 수 있는 내용을 스스로 연구하도록 강요한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 위선비 선생님은 아주 좋은 말이 있다. 그는 이렇게 말했다: 한 편의 본문이 완전하지 못할까 봐, 시험에서 틈을 타서 모든 것을 덮었다. 너무 피곤할 거예요. 국어학과의 특징은 네가 어떤 본문을 위해 100 여 개의 연습문제를 개발할 수 있다는 것이다. 이 작은 문제들을 차단하기 위해서, 나는 많은 이야기를 했고, 결과는 많이 이야기했다. 학생들은 그렇게 많은 것을 기억하지 못했을 뿐만 아니라, 중점 내용도 희미해져서, 바빠서 파악할 수가 없었다. 그래서 교학에서는 과감하게 포기하고 중점 내용에 집중해야 한다. 이렇게 선생님이 말하기는 쉽고, 학생도 피곤하지 않고, 효과가 더 좋다.
(3) 다른 문장 들은 다른 방식으로 가르치고, 더 많은 시간을 들여 본문을 읽고, 교사와 학생이 함께 토론하고, 교류하고, 공부할 수 있도록 해야 한다. 자독 본문에 대해 학생들이 대담하게 읽게 하고, 학생들이 그룹 내에서 많은 문제를 토론하게 한 다음, 해결할 수 없는 문제를 반 전체에 제출하여 토론하게 하다. 이러한 방법을 통해 교실 효율을 높이고 좋은 교육 효과를 얻었다.
이것들은 나의 가르침에서 미성숙한 관행들이다. 비록 약간의 성적을 거두었지만, 나는 이것이 지도자와 선생님의 관심과 도움과 불가분의 관계에 있다는 것을 분명히 깨달았다. 결과는 과거만을 나타낸다. 나의 미래의 교학 경력에서, 나는 더욱 분발하여 더 좋은 성적을 얻을 것이다. 감사합니다!