자주학습을 전개하여 학생의 자주학습능력을 키우는 것은 중요한 의의가 있다. 첫째, 학생들의 미래 자기 계발을위한 토대를 마련합니다. 둘째, 젊은 학생들의 자기 계발법의 필요성이다. 셋째, 이것은 교사의 의무입니다. 교사로서, 학생의 잠재력을 자극, 발굴, 촉진하고, 학생의 자아발전을 촉진하며, 학생이 스스로 공부하는 것을 배우고, 학생이 지식의 바다에서 자유롭게 영양을 섭취할 수 있도록 해야 한다. 학생 발전의 수요를 위해서, 우리는 반드시 기존의 교수법을 개혁하여 자율학습을 교실에 도입해야 한다.
우리나라의 유명한 교육개혁가 위선비 선생님은 학생의 자주학습능력을 배양하고, 점진적인 원칙에 따라 의식 향상-흥미 자극-교육방법-습관을 키우는 네 가지 과정으로 나눌 수 있다고 생각한다. 필자는 위선생의 관점에 근거하여 자신의 교학 실천을 결합하여 학생의 자율 학습 능력 배양에 대해 초보적인 검토를 진행하였다.
첫째, 인식을 높이고, 목표를 분명히 하고, 학생의 자율 학습 능력을 충분히 발휘하면 교실 수업의 효율을 효과적으로 높일 수 있다.
학생의 자율 학습 능력을 충분히 발휘하다. 교실에서 교사는 먼저 질문을 하고, 학생들이 문제를 가지고 책을 읽게 하고, 자신의 질문에 대한 답을 찾은 다음,' 수업 내 훈련' 에서 자신의 지식을 증명하고 공고히 하여, 모든 학생이 움직이게 하고, 학생의 학습 적극성과 적극성을 충분히 발휘할 수 있도록 한다. 예를 들어, 우리는 학생들에게 직접 "입방체에 여섯 면이 있다" 고 말해 학생들이 외우게 하고, 학생들이 스스로 검증하지 못하게 한다. 이런 기억은 결코 견고하지 않다. 오히려 학생 스스로 자신의 기억을 시험할 수 있게 한다.
이 접근법의 장점은 모든 학생이 행동하고, 적극적으로 생각하고, 공부하고, 문제를 분석하고 해결하고, 모든 학생이 교실에서 수확을 거둘 수 있도록 해야 하며, 따라서 학생들이 전반적으로 발전하고 향상될 수 있다는 것이다.
학습은 새로운 지식, 새로운 기술, 새로운 경험을 습득하는 과정일 뿐만 아니라 학생들의 심신 발전을 촉진하는 과정이며 학습과 밀접한 관계가 있다. 일부 학생들의 학습에 대한 이해는 아직 이 정도에 이르지 못했다. 게다가, 학생들은 영어를 공부할 때 다른 학과보다 더 많은 어려움을 겪었다. 그들은 외국에 나가지도 않고 외국인과 이야기할 기회도 많지 않기 때문에 학습 목적이 명확하지 않고, 학습 태도가 단정하지 못하며, 학습의 자각성, 주동성, 창조성이 부족하다고 생각하는 경우가 많다. 그들은 항상 선생님이' 지식을 먹이기' 를 기다리고, 수동적으로 선생님이 내준 숙제를 완성하기 때문에 공부에 흥미가 없다. 새로운 요구와 도전에 직면하여 교사는 먼저 사제, 교육, 학습의 변증관계를 다시 인식해야 하며, 진정으로' 학생 중심' 과' 교사 주도' 를 해야 한다. 학생의 개성과 심리적 특징을 파악하고, 학생의 비지능적 요소를 충분히 동원해야 한다. 학생의 학습 동기를 자극하고, 교사와 학생의 감정을 증진시키고, 학생의 학습 자신감과 자기 정확한 인식 등 비지능적 요소를 강화하는 것부터 시작한다. 학생들의 학습 흥미를 높이고, 좋은 학습 습관을 기르고, 학생의 자율 학습 능력을 발전시키고, 좋은 행동 습관을 길러야 한다. 나는 종종 학생들에게 학습의 목적을 교육한다: 한편으로는 현실 사회의 경쟁이 치열하다. 개인의 생존과 자기 표현의 필요성을 위해 우리 자신, 가족, 국가, 사회에 대한 책임을 위해 외국어를 잘 배워야 한다. 반면에, 교육은 항상 로마로 통하는 길이라고 학생들에게 말한다. 사람마다 지식의 정점에서 위치가 다르고, 출발점이 다르고, 목표가 다르므로, 모든 사람이 지식 목표에 도달하는 경로가 일치하지 않는다는 것을 결정하고, 자신에게 맞는 목표를 선택할 수 있는 충분한 이유가 있다.
둘째, 흥미를 자극하고 의식을 키워라
첫째, 학생들에게 학습에 대한 관심을 갖게하십시오. 사실 스스로 공부하는 것은 어렵지 않다. 그것은 단지 우수한 학생의 특허가 아니다. 일반적으로 우리가 배운 지식은 고리이며, 점진적으로 심화되는 것이다. 즉, 기존 지식을 바탕으로 논리를 심화시키는 것이다. 이해할 수 없는 많은 곳을 만나는 것은 정상이다. 학생들은 자율 학습에서 자신이 모르는 곳을 표기하거나 스터디 그룹 교류를 통해 수확을 얻을 수 있다. 선생님이 수업시간에 이런 내용을 강의할 때, 이러한 지식점에 대한 인상을 깊게 하여 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다.
둘째, 학생들이 자율적으로 공부하는 과정에서 많은 약한 고리가 나타난다. 학생들의 자율 학습의 효과를 충분히 발휘하기 위해서는 교사가 제때에 미로를 지적해야 한다. 우리는 자율 학습에 대한 지도를 강화해야 한다. 어느 쪽에 서서 생각해야 한다면, 어느 각도에서 이 문제를 고려하거나 어느 각도에서 질문을 해야 합니까? 교사는 또한 학생들이 문제를 가지고 생각하고 탐구할 수 있도록 몇 가지 문제를 설정할 수 있다. 교사는 학생 자율 학습 활동의 주최자, 멘토, 촉진자가 되어 학생을 위해 자율 학습 상황을 만들고, 학생의 자율 학습 흥미를 자극하고, 학생의 자율 학습 습관을 키우고, 학생의 자율 학습 방법을 지도하고, 학생의 자율 학습 속도를 높여야 한다.
마지막으로, 교과서의 작은 연습을 최대한 활용해서, 예를 들면, 하고, 연습하고, 토론한다. 학생들이 자율 학습에서 책 지식을 잘 활용하도록 하여 융합을 이루게 하다. 동시에 자율 학습의 시간을 보장해야 한다. 학생은 공부의 주인이고 공부는 자기 일이다. 교육에서 교사는 학생들에게 텍스트를 충분히 읽고, 충분히 생각하고, 느끼고, 체험하고, 탐구하고, 자율 학습의 효과를 강조해야 하며, 결코 학생을 지나쳐서는 안 된다. 학생들이 자율적으로 공부하면 시간이 너무 많이 걸리고, 교학 진도와 교학 임무의 완성에 영향을 미칠까 봐 걱정하는 것은 옳지 않다. 모든 교육 활동은 학생들의 발전을 촉진하기 위한 것이기 때문에, 교사는 학생이 교사를 위해 봉사하는 것이 아니라 학생의 학습 활동에 효과적인 서비스를 제공해야 한다.
셋째, 지도 방법, 규칙 파악
학생들이 과학적 학습 방법을 익히면, 그들이 더욱 적극적이고, 빠르고, 효율적으로 공부할 수 있다. 나는 다음과 같은 여러 방면에서 학생들의 학습 법칙을 지도할 것이다. 첫째, 학기 초에 학습 계획을 세우고, 나의 실제 상황에 따라 수업 내, 방과 후, 학교, 집에서 구체적인 목표를 달성하고, 학우의 학부모, 선생님에게 집행을 감독하도록 요청한다. 둘째, 수업시간에 침투법 도입, 예를 들어 필기하는 법, 어떻게 영어-중국어 번역 등을 할 수 있다. 셋째, 학생들에게 수업 후에 복습하는 방법을 지도한다. 우선 하루의 학습 내용을 되돌아보고, 오늘 무엇을 배웠는지, 무엇을 배웠는지, 또 무엇을 해야 하는지 자문해 보세요. 넷째, 수업이 끝난 후 학생들과 자신의 학습 경험에 대해 자주 이야기하고, 자신의 학습 방법과 자신이 신문과 잡지에서 수집한 직접 경험을 학생들에게 소개하며, 그들이 끊임없이 학습 방법을 개선하도록 계발한다. 다섯째, 학생들에게 시험 총결산을 작성하라고 하고, 시험의 성패를 분석하라고 요구하며, 학습과정에서 지식점에 대한 숙달 정도, 문제 해결이 옳은지, 답안 시간이 합리적인지 등을 중점적으로 다루고 있다. 반성과 지속적인 조정을 통해 학습 능력을 향상시킬 수 있습니다. 여섯째, 조별 협동 학습을 이용하여 모든 사람이 내가 모든 사람을 가르칠 수 있도록 가르쳐 줄 수 있고, 협동에서 점차 어려움을 극복하는 습관을 키우고, 자신의 학습 방법을 형성하고, 자율 학습 능력을 향상시킬 수 있다.
넷째, 습관을 기르고 정신을 발전시킨다
독학은 결코 일조일석의 일이 아니며, 학생 시간 자체도 아니고, 한 사람이 평생 지속해야 하는 일이다. 위서생은 이렇게 말했다. "학생들은 처음에는 학습 습관이 없었는데, 마치 정지된 차와 같았다. 좋은 습관을 기르려는 욕망이 불난 것 같다. 첫 번째 푸시는 조급해서는 안 된다. 천천히, 천천히, 운동 법칙에 맞게, 사람의 심리상태에 맞게 해야 한다. " 영어를 독학하는 습관은 독학 영어의 실천에서 점진적으로 형성해야 한다. 좋은 독학 습관을 길러야 한다. 학생들에게 좋은 학습 계획을 요구하고, 수업 전 수업 예습을 잘하는 것 외에도, 나는 학생들에게 간단한 이야기, 유머, 인물 전기, 간단한 중영어 서적 등과 같은 과외 도서를 정기적으로 읽도록 요구한다.
다섯째, 공간을 넓히고, 창조적인 일을 한다.
숙제는 교실 수업의 보충과 지속으로 교실 수업을 공고히 하고 학습 효과를 검증하는 데 중요한 역할을 한다. 평소 숙제는 주로 단어구를 베껴 쓰고, 테이프를 듣고, 큰 소리로 낭독하며, 학생들의 학습 흥미를 심각하게 억누르는 것이다. 학생들의 영어 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 긍정적인 감정체험을 하고, 그들의 지능 수준을 충분히 발휘하기 위해, 나는 의식적으로 숙제의 형식을 바꾸었다. 예를 들어, 명절에 관한 단원을 다 공부한 후, 학생들에게 자신이 좋아하는 명절을 포스터로 만들어 학생들에게 소개하도록 요구하고, 사진과 글이 있어야 한다. 본 단원의 식습관과 생활방식에 관한 내용을 공부한 후, 학생들에게 집에 가서 가족에게 조사보고를 하고, 알고 있는 상황에 따라 건강 건의를 해 달라고 요청했다. 의류 공연과 의상 디자인에 관한 단원을 공부한 뒤 학생들에게 옷 한 벌을 디자인하고 포스터로 작품의 스타일, 질감, 색채를 소개하도록 했다. 이런 숙제는 실생활에서 교재의 내용을 활성화시켜 학생들이 배운 언어를 적극적으로 활용해 숙제를 하게 하고 숙제를 하는 과정에서 자연스럽게 자신의 능력을 발전시킨다.
학생의 자율 학습 능력을 키우는 것은 일조일석의 일이 아니며, 앞으로의 교육에서 끊임없이 연구하고 개선해야 한다. 동시에, 교사는 더욱 적극적으로 진취적인 것을 탐구하고, 끊임없이 교수를 반성하며, 현대 사회 발전의 영어 수업에 대한 요구에 부응하기 위해 혁신적인 정신을 가진 연구형 교사가 되도록 노력해야 한다. "자율 학습" 이 우리나라에서 제기된 것은 우리 나라 학습 분야 연구의 새로운 성과를 반영하고 있으며, 다른 한편으로는 우리나라의 현재 교육 교육 개혁에 대한 일련의 새로운 근본적인 문제를 제기하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 자율학습, 자율학습, 자율학습, 자율학습, 자율학습, 자율학습, 자율학습) 자주학습' 문제는 국가교육과학' 구오' 계획에 의해 중요한 연구 내용으로 확립되어 이론계에서의 중요성과 지식의 폭을 알 수 있다. 따라서, 그것에 대한 연구를 심화시키고, 그것의 내포와 교육 과정에서의 지위와 의미를 명확히 할 필요가 있다.