1 차 평가는 2002-2004 년 3 회 (일부 학과를 평가할 때마다) 총 229 개 단위의 1366 개 학과가 평가에 참여했다.

2 차 평가는 2006-2008 년에 두 차례 진행됐고, 33 1 단위의 2369 명의 응답자가 평가에 참가했다.

3 차 평가는 20 12 년에 실시되며 총 * * * 39 1 단위의 4235 명의 피실험자가 평가에 참여했다.

제 4 차 국가학과 평가는 2006 년 4 월에 시작되었다. "자발적 신청, 자유 참여" 원칙에 따라 "객관적 평가와 주관적 평가를 결합" 하는 방법을 채택한다. 평가 시스템은 처음 3 라운드를 기반으로 많은 혁신을 이루었습니다. 평가 데이터는 "공개 데이터와 단위 신고의 결합" 방식으로 획득됩니다. 평가 결과는 "등급" 방식으로 표시됩니다.

구체적인 방법은 학과의 전체 수준 점수의 백분위수에 따라 9 개 학년 중 상위 70% 의 학과를 발표하는 것이다. 상위 2% (또는 상위 2 위) 는 A+, 2% ~ 5% 는 a (2% 제외, 하동), 5% ~/kloc.

징계 평가의 다섯 번째 라운드에는 두 가지 주요 이니셔티브가 포함됩니다.

첫째, 인재 양성 센터의 지위를 강화하는 것입니다. 예를 들어, 학습의 질과 졸업의 질을 결합한 학생의 품질 평가 강화: 학습의 질은 학생의' 덕, 지혜, 체, 예술' 의 전면적인 대표적 성과를 강조하고, 학생의 참여와 공헌을 중시한다. 졸업의 질은 전체 취업의 질과 직업발전의 질을 결합하고, 고용인 단위 평가에 치중한다.

둘째,' 오재' 고질병을 단호히 타파한다. 예를 들면 교사가 학력과 직함을 봐야 할 뿐만 아니라 인재' 모자' 지표를 설정해서는 안 된다. 직함으로 학술수준을 일방적으로 평가하는 것을 피한다. 과학 연구 수준을 평가하는 것은 논문과 상에 국한되지 않고,' 대표적인 학술 저작',' 특허 전환',' 신약 연구 개발' 등의 지표를 설정하고, 과학연구의 효과를 다차원적으로 평가한다.