전자칠판을 활용해 좋은 물리학 실험을 하려면 어떻게 해야 할까? 저우광위의 물리학 실험은 시간과 공간 등 객관적인 조건과 요인의 한계로 인해 물리학 교육의 중요한 수단 중 하나다. 장비 자체의 일부 실험 결과는 이상적이지 않습니다. 멀티미디어 시뮬레이션을 활용하여 물리적 실험을 보조한다면 직관적인 이미지, 반복 재현, 크기, 거리, 시간과 공간, 움직임과 정지, 속도 조절 등의 역할을 하게 될 것이다. 많은 물리적 실험에 애니메이션 시뮬레이션 실험을 활용하고, 멀티미디어 비디오 코스웨어를 통해 거시적인 현상을 미시적으로 만들어내면 학생들이 보고 싶지만 볼 수 없는 현상을 볼 수 있어 학생들의 흥미를 자극하고 수업 효율을 높일 수 있습니다. 교육부는 "기본 교육 과정 개편 개요(시범)"에서 다음과 같이 제안했습니다. "교육 과정에서 정보 기술의 보편적 적용을 적극적으로 촉진하고, 정보 기술과 교과 과정의 통합을 촉진하며, 교육 내용 제시를 점진적으로 실현합니다." 학생의 학습 스타일, 교사의 교수법 및 교사-학생 상호 작용 방법의 변화, 정보 기술의 장점을 최대한 활용하고 학생의 학습 및 발전을 위한 풍부하고 다채로운 교육 환경과 강력한 학습 도구를 제공합니다. "멀티미디어 교육 기술을 합리적으로 사용하면 실험 교육을 최적화할 수 있습니다. 교육 효과를 높이기 위한 프로세스입니다. 1. 멀티미디어 및 물리적 프로젝션을 합리적으로 사용하여 시연 실험의 가시성을 향상시킵니다. 물리학 실험 교육에서 우리는 종종 몇 가지 시연 실험을 수행해야 합니다. 학생들에게 관찰할 대상을 제공하고 학생들에게 의도적으로 관찰하도록 요구합니다. 그러나 일부 실증 실험의 가시성이 낮거나 환경 조건으로 인해 관찰은 앞줄에 있는 학생들에게만 예약되고 뒷줄에 있는 학생들은 관찰만 할 수 있습니다. 멀티미디어를 사용하면 시연 실험의 가시성이 향상되고 학생들의 주의력이 향상될 수 있습니다. 예를 들어 교사가 "전압전류법에 의한 작은 전구의 저항 측정 실험"을 가르칠 때 다음과 같은 물리적 배선이 가능합니다. 회로는 실험 회로가 상대적으로 복잡하기 때문에 수업 전에 회로를 시연하는 경우가 많지만 물리적 시연이 충분히 직관적이지 않기 때문에 학생들이 명확하게 볼 수 없는 경우가 많습니다. 실험 중에 회로 고장이 발생하기 쉽고, 멀티미디어 코스웨어를 시연용으로 사용하는 경우 회로 장비가 쉽게 연소됩니다. 교사가 쉽게 연결할 수 있을 뿐만 아니라 학생들은 더 명확하게 볼 수 있으며 실험 중 실패도 훨씬 적습니다. 실제 교육에서는 물리적 투영을 사용하여 실험 장비를 확대하여 실험 효과를 높일 수도 있습니다. 예: 분자 운동 속도의 영향을 연구하기 위한 실험에서 우리는 물리적 투사 데모 플랫폼에 서로 다른 온도의 물이 담긴 비커를 놓고 두 컵의 물 각각에 빨간색 잉크 한 방울을 떨어뜨렸습니다. 두 컵의 물에 담긴 빨간 잉크는 큰 화면에 매우 선명하게 표시되며 모든 학생은 실험 현상을 매우 명확하게 볼 수 있습니다. 또 다른 예: 전기량계를 관찰하는 실험. 전기량계에 대한 데이터는 상대적으로 적으며, 전기량계를 회로에 연결한 후 다이얼의 회전은 실증 실험에서 명확하게 확인하기가 쉽지 않습니다. 이 문제는 물리적 투영을 사용하여 쉽게 해결할 수 있습니다. 전기 에너지 측정기를 회로에 연결하고 배율을 조정하여 모든 학생이 다이얼 데이터를 명확하게 보고 실험 현상을 관찰할 수 있습니다. 2. 성공적인 동영상을 활용하여 학생들이 관찰하기 쉽지 않은 실험적 현상을 관찰할 수 있도록 하세요. 물리학은 실험을 기반으로 하는 자연과학이며, 물리학 교육 과정에서 직관적 교육이 매우 중요한 위치를 차지합니다. 전통적인 직관적 교육은 주로 시연 실험, 교육 모델 및 벽 차트 교육을 사용하여 수행됩니다. 그러나 이러한 수단에는 가시성이 낮은 일부 시연 현상, 일부는 결과가 좋지 않은 조건부 시연으로 제한되는 등의 큰 제한 사항이 있습니다. 수업에서 보여주기가 쉽지 않은 성공적인 실험을 비디오를 사용하여 재생함으로써 학생들의 지각 지식을 늘리고 지식에 대한 이해를 강화할 수 있습니다. 예: Toricoli 실험은 수은을 사용하여 수행되었습니다. 일부 학생들은 이 실험을 물로 수행하면 어떻게 될까요? 이 실험은 일반적인 상황에서는 시연할 수 없습니다. 인민교육출판사에서 준비한 영상을 통해 연구자들이 진행한 실험을 시연해 볼 수 있으며, 3층 건물보다 높은 물기둥을 관찰함으로써 학생들의 이해가 훨씬 깊어집니다. 대기압의. 또 다른 예: 물질 상태의 변화를 배울 때 교실에서 안개, 수빙, 서리, 눈, 우박, 구름, 비, 이슬을 직접 관찰하는 것은 어렵습니다. 따라서 우리는 이 문제를 해결하기 위해 비디오를 사용하여 이러한 자연 현상을 몇 분짜리 영화로 압축하고 수업 시간에 학생들에게 보여줍니다.

전압과 전류를 가르칠 때 학생들은 전류와 전압을 명확하게 보거나 만질 수 없으며 이해하기 어렵습니다. 우리는 FLASH를 사용하여 전하의 방향 이동 과정을 보여줍니다. 전류 강도의 크기는 다음과 같습니다. 학생들 앞에서 비유를 사용하여 전류와 물 흐름, 전압 및 수압을 비교하여 학생들이 이 지식 포인트를 쉽게 이해할 수 있도록 합니다. 코스웨어의 디스플레이는 학생들에게 이전에 한 번도 만져본 적이 없는 것들을 제공할 뿐만 아니라 이러한 사물이나 현상을 직접 인식하고 관찰할 수 있는 조건을 만들어 줍니다. 추상적인 법칙과 개념을 시각화하면 사물의 핵심 포인트와 필수 속성이 강조되므로 학생들이 표현을 더 쉽게 관찰하고 형성할 수 있습니다. 멀티미디어를 사용하여 학생들은 관찰, 시청각 및 인간-컴퓨터 상호 작용을 통해 많은 양의 교육 정보를 얻을 수 있을 뿐만 아니라 명확하고 즐거운 경험을 얻을 수 있습니다. 애니메이션 그림은 생생하고 그림, 소리, 텍스트가 조화를 이루어 학생들이 교육에 적극적으로 참여하도록 크게 동원합니다. 멀티미디어 지원 교육을 합리적으로 사용하면 교실을 활기차고 활기차게 만들어 학생들이 편안하고 즐거운 분위기에서 학습하고 지식을 빠르게 흡수하며 높은 교실 효율성을 달성할 수 있습니다. 멀티미디어 기술 시뮬레이션 실험의 도움으로 미시 세계, 복잡한 물리적 현상 및 물리적 과정을 시뮬레이션할 수 있고, 추상을 구체적으로 변환할 수 있으며, 복잡성을 단순함으로 변환할 수 있으며, 직관적이고 역동적인 시나리오를 만들 수 있습니다. 이는 물리학 학습에 대한 학생들의 관심을 최대한 자극할 수 있습니다. 3. 멀티미디어의 실용성에 주목하고 멀티미디어 교육 코스웨어를 사용하여 추상적 개념을 시각화합니다. 중학교 물리학 지식의 일부 물리적 현상과 과정은 이제 막 물리학 과목을 접한 학생들에게는 상상하기 어렵습니다. 지각적 지식이 없는 학생들을 위해 단순히 언어를 사용하여 명확한 개념을 뇌 속에 형성합니다. 이러한 지식 포인트는 종종 학생들의 학습 어려움이 되며 멀티미디어 지원 교육 코스웨어는 학생들이 물리적 개념과 법칙을 이해하고 숙달하는 데 중요한 역할을 합니다. 멀티미디어를 사용하여 추상적인 규칙과 개념을 시각화하고 학생들이 사고 장벽을 제거하도록 도울 수 있습니다. 예: 많은 학생들이 음파의 형성과 전파 과정을 이해하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 우리는 플래시 도구를 사용하여 소리굽쇠의 진동을 생생하게 시뮬레이션하고 공기 중 분자의 밀도 변화를 증폭시켜 학생들에게 직관적인 방법을 보여줍니다. 음파 형성 과정 , 이 지식 포인트의 난이도를 크게 줄이고 음파의 형성 및 전파 과정에 대한 학생들의 이해를 촉진합니다. 빛의 반사와 굴절 현상, 평면 거울 영상의 원리, 원자핵의 분열과 융합 현상, 자석의 자화 과정 등을 모두 이런 식으로 활용하면 추상적인 원리를 생생하고 이해하기 쉽게 만들 수 있습니다. 4. 우리는 멀티미디어의 보조적 성격을 파악해야 하며, 컴퓨터 교육 코스웨어는 물리학 실험을 완전히 대체할 수 없습니다. 현대 정보 기술의 발달로 교사들은 멀티미디어 학습에 열중하고 있으며, 멀티미디어는 교육을 위한 보조 도구일 뿐입니다. 따라서 적용은 자멸을 피하기 위해 시의적절하고 적절하며 과학적이고 합리적이어야 합니다. 물리학 학문의 특징은 실험의 관찰을 통해 결론을 도출하고 토론을 통해 요약하는 것입니다. 이 과정에서 학생들은 관찰과 실습을 통해 관찰, 실험, 유추, 비교, 변환 및 기타 방법을 점차적으로 익힐 수 있습니다. 가장 중요한 것은 실험 활동을 통해 학생들의 실습 능력, 분석 및 일반화 능력과 다른 능력도 향상될 수 있습니다. 멀티미디어를 사용하여 일부 실험을 애니메이션 코스웨어로 만들고 교사가 수업 중에 화면에서 실험 과정을 시연하면 실험 효과가 매우 분명해질 것입니다. 표면적으로는 선생님이 화면을 가리키며 얘기하시는 게 더 쉬운 것 같고, 실험 과정도 명확하게 설명해주시는 것 같고, 결론도 아주 명확해요. 그러나 학생들은 자신의 손과 두뇌를 사용할 기회가 없으며 탐색하고 학습할 수 있는 좋은 기회가 벼락치기 교육 과정의 전자 버전이 됩니다. 따라서 물리학 교육에서 멀티미디어 기반 교육 코스웨어는 실제 물리적 실험을 완전히 대체할 수 없습니다. 교수과정을 설계할 때에는 우수하고 적합한 교수용 코스웨어를 제작하거나 선택해야 하며, 기존의 실험조건을 통해 교실에서 완성하기 어려운 실험을 교수용 코스웨어로 만들고, 멀티미디어를 적절하게 적용해야 한다. 이는 교육 방법을 풍부하게 하고, 교육 링크의 복잡성을 대폭 단순화하며, 교육 시간을 절약하고, 단위 시간당 정보의 양을 늘릴 수 있을 뿐만 아니라 교육 활동을 더욱 생생하고 흥미롭게 만들 수 있으며, 학습에서 학생들의 주관적인 주도권을 동원할 수도 있습니다. . 주로 멀티미디어를 기반으로 한 보조 교수법의 적용은 교수 개인을 의존하게 만드는 것은 물론이고 교수를 지배할 수도 없습니다. 멀티미디어를 활용한 교수법이 있다고 해서 기본 능력을 잃거나 기본 능력을 경시할 수는 없습니다.

컴퓨터는 정보를 식별하고, 분석하고, 판단하고, 종합하는 데 있어 다른 수단에 비해 비교할 수 없는 이점을 갖고 있지만 물리학 교육의 보조 도구일 뿐 교사나 실험을 대체할 수는 없습니다. 아무리 발전된 기계라도 교실에서 교사와 학생 사이의 지식 교환과 정서적 통합을 대체할 수는 없습니다. 교사는 교수 과정의 설계자, 조직자, 교사이자 고급 미디어의 기획자이자 통제자입니다. 교사를 교육 과정의 "감독"에 비유하고 현대 미디어를 "소품"으로만 간주할 수 있다면 감독은 고급 소품을 사용하여 학생의 "주인공"의 잠재력을 최대한 활용하여 학생들이 지식을 습득하고 능력을 향상시킵니다. 동시에 멀티미디어는 물리적 실험을 대체할 수 없습니다. 물리적 실험은 과학자의 발명과 발견을 실제로 재현할 수 있고 학생들의 과학적 태도와 실험 능력을 배양할 수 있습니다. 따라서 시뮬레이션 실험이 실제 실험을 완전히 대체할 수는 없습니다. 실험 물리학 교육의 원리는 말 앞에 수레를 놓는 것입니다. 오늘날 현대 교육 기술과 교육이 계속 확산됨에 따라 물리학 실험 교육에 더 큰 도움과 지원을 제공하기 위해 적절한 시청각 교육 장비를 선택해야 한다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다. 우리는 보조 교육과 실제 실험 교육 사이의 관계를 적극적으로 탐구해야 하며, 물리학 실험 교육에서 멀티미디어 정보 기술 교육의 더 나은 적용을 더 많이 찾아야 합니다. 멀티미디어 교육의 장점을 최대한 활용하고, 교육의 질을 효과적으로 향상시키며, 학생들의 과학적 소양을 향상하고 학생들의 혁신적인 능력을 육성하는 데 있어 물리 실험 교육의 고유한 역할을 실제로 수행합니다. 전통적인 교수법과 멀티미디어 지원 교수법을 유기적으로 결합하고 이를 적시에 활용하며 서로의 장점을 배우고 물리 실험 과정의 교수법을 최적화하는 것이 필요합니다. 정보 기술과 물리 과목 교육의 통합을 통해 학생들의 물리 과목 학습에 대한 관심을 자극하고 수업 참여에 대한 인식을 높이며 학생들의 실험 이해와 실무 능력을 향상시킬 수 있습니다. 정보 기술과 물리 과정 교육의 통합은 교사들이 교실 교육을 더욱 향상시키고, 교육 과정을 보다 과학적으로 만들고, 교사가 교실에서 시간을 보다 합리적으로 파악하고 사용하도록 돕고, 학생들의 관심을 끌고, 학생들이 수업에 더 많이 참여하도록 돕습니다. . 더 많은 지식을 수용하고 습득하며 물리학 수업의 효율성을 향상시킵니다.