그렇다면, 아이의 시각에 서서, 우리가 종사하는 과학 연구 과제에서, 우리 주변의 폐품을 어떻게 이용해야 할까요? 예술의 거장 로댕은 "생활 곳곳에 아름다움이 있다" 고 말했다. 우리의 눈에는 아름다움이 부족한 것이 아니라 발견이 부족하다. " 확실히, 당대 예술은 다양성과 통합화의 방향으로 발전하고 있다. 폐재를 미술과정에 녹여 과학연구활동으로 연구하면 학생들의 인지능력을 배양하고, 학생의 분별, 분석, 반성과 판단력, 다양한 출처 자료의 통합능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 미국 심리학자 브루너는 "공부에 대한 가장 좋은 자극은 학습 자료에 대한 관심이다" 고 지적했다. 흥미가 수요를 불러일으켜 학습 동기의 발생을 불러일으켰다. 요약하자면, 저는 우리의 실제 교육에서 다양한 소재를 이용하여 다양한 형태의 폐기물을 보물로 표현하고, 표현의 범위를 넓히고, 아이들이 자신의 풍부한 동취세계를 더 자유롭게 표현할 수 있도록 할 수 있다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자유명언)
첫째, 다양한 자료를 찾아 창작의 흥미를 불러일으킨다.
각 소재는 서로 다른 속성과 질감 효과를 가지고 있으며, 소재마다 아이들에게 서로 다른 감각체험과 깨우침을 준다. 생활 속에서 "모든 것이 물질이다": 헝겊 조각, 나무 부스러기 한 조각, 식품 포장 봉지 등은 모두 보물로 변하는 물질로 사용될 수 있다. 선생님은 아이들이 자신의 생활에서 학습 자료를 찾도록 지도해야 하는데, 찾는 방법은 여러 가지가 있다. 1, 집에서 찾기: 집에서 남은 쓸모없는 재료 (예: 캔, 음료 병, 우유 캔, 빨대 등) 를 먹고 있습니다. 치약 상자, 월빵 상자, 구두 상자, 화장품 상자 등 집에서 쓰면 소용이 없는 재료입니다. 2. 자연에서 찾아라: 각종 나뭇잎, 나무껍질, 자갈 등. 어떤 재료들은 집 곳곳에서 볼 수 있고, 심지어 쓰레기가 되기도 한다. 만약 제때에 처리하지 않으면, 그것들은 환경을 오염시킬 수 있지만, 주워 올리는 것은 여전히 유용하다. 그래서 아이들이 바다에서 동물을 만들게 할 때, 수업 전에 생선과 게를 만드는 데 필요한 재료 (예: 병, 일회용 컵, 켄드키 상자 등) 를 준비하게 했습니다. 아이가 집에 돌아온 후 의식적으로 이 자료들을 주시하며 적극성이 높다. 시간이 지남에 따라, 그들은 주변의' 아름다움' 에 주목하기 시작했고, 주변의' 아름다움' 을 탐구하기 시작했다. 폐품을 모으는 것이 습관이 되었기 때문에 재미있는 인형을 가지고 놀 때 아이들은 자발적으로 생활의 구석에서 떨어져 인형으로 쓸 수 있는 재료 (예: 거품, 이쑤시개, 쓰레기통 등) 를 찾는다. 찾는 과정에서 그들은 식견을 넓혔을 뿐만 아니라 창작에 영감을 불어넣어 창작의식을 키우고 자신의 창작에 큰 열정을 가지게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
그래서 나는 보통 학생들에게 주위의 폐품을 관찰하게 한다. 한동안 시도한 끝에 나는 수확이 많았고 아이들도 흥미를 느꼈다. 우리 교실에는 그들이 집에서 수집한 각종 병, 상자, 항아리, 작은 달력, 오래된 포장지, 플라스틱 거품판, 빨대 등 폐품과 달걀 껍질, 수박 껍질, 행복한 과일 껍질 등 천연재료로 가득 찬' 보물 상자' 가 놓여 있다. 이것들은 모두 학생들이 창작 과정에서 자유롭게 선택할 수 있는 원자재이다.
둘째, 가공 재료를 체험하고 창조적 사고를 키워라.
아이들이 주변의 폐품을 수집하기 위해 주도권을 잡을 때, 교사들은 물건의 모양, 질감, 색깔을 더 잘 체험하고 상상력과 창의력을 충분히 발휘할 수 있도록 지도해야 한다. 학생들의 창작 영감은 종종 체험재료로 시작된다. 체험식 학습은 학생들로 하여금 인지활동에 흥미를 갖게 하고, 스스로 학습활동에 참여하게 하며, 과학연구활동을 더욱 흥미롭고 활기차게 한다.
우리는 체험식 학습이 학습 주체의 실용성을 중시한다는 것을 안다. 체험식 학습은 다채로운 실천활동을 통해 학생들의 시각, 촉각, 청각을 충분히 자극하여 감성적 인식을 얻고 물체에 대한 인식을 완성하는 것이다. 따라서 학생들이 대량의 자료를 수집한 후 구체적인 체험 활동 과정에서 다양한 방법으로 체험할 수 있다. 우리는 두 가지 측면에서 지침을 줄 수 있습니다: 하나는 시각적 수준, 즉 재료의 시각 효과, 모양, 색상 패턴 등을 이해하는 것입니다. 다른 하나는 촉각 수준, 즉 재료의 촉각 효과 (예: 무게, 질감 등) 를 이해하는 것이다. 학생들에게 이 두 방면의 경험은 매우 중요하다. 학생들의 창작 영감은 시각, 촉각 등 감각체험과 이해를 통해 고무된 것이다. 그래서 영감은 대과학자, 대철학자, 대작가의 특허가 아니다. 누구나 만날 수 있다. 영감은 인간의 실천에서 비롯된다. 미술 수업에서는' 애정으로' 현상이 자주 나타난다는 것을 알 수 있다. 그리고 느낌은 창조적 영감 단계의 필수 과정이다. 그러나 영감의 출현은 창작의 완성이 아니다. 그것은 기교와 결합해야 영감을 현실로 만들 수 있다. 창의성은 창조의 영감과 창조의 구현이라는 두 부분으로 나눌 수 있습니다. 유명한 휴머니즘 심리학자 매슬로우는 영감과 창조를 각각 전 창조와 2 차 창조로 묘사하고, 창의력은 창조의 시행이나 2 차 창조와 일치한다. 이는 아이들을 훈련시키는 제작 기술이 전부가 아니라 창의력을 키우는 한 측면일 뿐이라는 것을 분명히 말해준다. 우리는 아동의 창의력을 전면적으로 발전시켜야 한다. 언제나처럼 일정한 제작 기술을 키우는 것 외에도, 더욱 중요한 것은 그들의 창작 영감을 불러일으키는 것이다. 하지만 아이가 창작에 영감을 받으면 선생님의 진일보한 지도가 필요하고 상상력을 더욱 발전시켜야 한다. 상상력은 우리의 인식을 시공간과 구체적 조건의 한계를 뛰어넘어 우리의 생산 공연을 이상적인 날개에 꽂고 다양한 독특한 예술 작품을 창조할 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 예술명언)
그렇다면 폐기물을 보물로 바꾸는 과학 연구 활동에서 어떻게 폐기물을 교묘하게 활용할 수 있을까? 구체적인 조작 형식은 다양할 수 있다. 관건은 아이가 이미 가지고 있는 감각경험으로 시작해 구체적 디자인을 통해 아이가 이미지를 형성하도록 돕는 사고를 유도하는 것이다.
1, 멀티 앵글 느낌: "멋진 찢어진 종이 타일", 처음 수업을 시작할 때, 나는 아이들에게 대담하게 종이를 찢게 한 다음, 아이들에게 여러 번 종이를 회전시키도록 지도하고, 다각적으로 관찰하고, 자세히 살펴보고, 생각하게 했다. 어떤 건가요? 아이들은 영감을 찾는다. 어떤 것은 사람 머리 같고, 어떤 것은 수박과 같고, 어떤 것은 조개껍데기 같다. 모양에 따라 여러 가지 연상을 하고, 그들의 생각을 비교하고, 그들의 상상력과 혁신적 사고력을 자극한다. 마지막으로, 그림 활동을 완성하다.
2. 조합상상: 폐재료를 이용해 창작할 때 한 가지 재료를 상상하기 어려운 경우가 있습니다. 하지만 그것들을 합치면 많은 것을 발견할 수 있을 것이다. 예를 들어,' 종이상자 가구' 행사에서는 들여온 성냥갑을 한데 엮어 탁자를 만들었다. 너는 색종이로 각종 상자를 하나의 침대로 결합할 수도 있다. 요컨대, 폐재를 이용하여 조합하고, 학생들의 생각과 창작 욕구를 열고, 연상을 넓히고, 각종 독창적인 수공예품을 창작할 수 있다.
3. 마음대로 자르세요: 일회용 컵을 가지고 마음대로 잘라서 작은 시계로 바꾸세요. 손이 제한되지 않으면 아이의 자율 탐구 의식이 더 강해질 것이다. 교사의 안내를 통해 아이들은 자료를 체험하는 과정에서 자신의 이미지 사고를 충분히 녹여 천마천박한 상상력과 공허한 지혜로 큰 자유를 가져다주고 예술적 표현을 풍부하고 다양화하며 학생들의 창조적 사고를 키워 준다.
결론적으로, 좋은 예술 작품은 발견, 구상, 창조를 포함하여 작가의 일련의 창작 활동을 필요로 한다. 폐기물이 시각적으로 느껴져 창작에 영감을 불어넣을 때, 마지막 처리도' 화룡점정' 이다. 우리는 아이들에게 그들이 어떻게 생겼는지, 또 무엇을 보충할 수 있는지 더 물어봐야 한다. 월제빵 상자, 치약 상자 개조로 만든 고층 건물들, 깡통으로 개조된 각종 자동차, 달걀껍질로 개조된 귀여운 인형, 아이스방망이로 개조된 울타리 등을 볼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈드서머, 치약, 치약, 치약, 치약, 치약, 치약) , 폐재로 만든 이 새로운 시각예술 이미지들은 분명 상상력이 있을 것이고, 우리 마음도 기쁠 것이다. 왜냐하면 이것이 그들 자신의 작품이기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 이런 학습 활동에서는 학생들이 중학교를 연기하고, 창작 소재를 충분히 체험하고, 창작의 무한한 즐거움을 체험할 수 있게 한다. 이 과정에서 학생들의 상상력, 심미능력, 손창의력이 한층 더 발전한 것도 아이들의' 마음가짐' 의 천성을 충분히 보여준다.
셋째, 창조적 잠재력을 자극하기 위해 다중 평가를 수행하십시오.
우리는' 모든 아이의 재능을 발견하다' 는 교육 이념에 근거하여, 우리는 아이들의 학습 과정에 대한 평가에 더욱 신경을 쓴다.
1, 관심평가: 아이가 자신이 수집한 자료를 교실' 보물 상자' 에 넣었을 때, 당신은 내가 가지고 온 것을 보고, 나는 당신이 가지고 있는 것을 보고, 호기심으로 가득 차 있고, 다른 사람이 가지고 온 재료를 움직이기를 갈망한다. 아이들의 정서가 얼마나 높은가. 이때 선생님이 손에 든 재료를 내려놓으라고 엄하게 요구하면, 나는 아이의 창작 영감이 반드시 지워질 것이라고 생각한다. 우리는 제때에 아이의 흥미를 평가하고, 자발적으로 자료를 가지고 있는 학생을 칭찬해야 한다. 학습 활동에서 일부 학생들은 실전 능력이 매우 강하며, 우리 선생님도 그들의 참여 흥미와 적극성을 정확하게 평가하고, 그들이 협동 학습에 적극적으로 참여하고, 스스로 탐구하고, 중학교를 할 수 있도록 해야 한다. 이렇게 교실 분위기가 민주적이고, 아이들이 재미있게 놀고, 즐겁게 배우고, 그들의 작품도' 정',' 의도적',' 참신함' 이다.
2. 경험과 탐구능력 평가: 아이들은 온갖 새로운 것을 시도하는 것을 좋아한다. 이것이 그들의 천성이다. 다양한 유리한 조건을 이용하여 학생들에게 시도 기회를 제공하고, 학생들의 경험과 탐구 능력을 격려적인 방식으로 평가하며, 대담하게 각종 폐기물을 이용하도록 해야 한다.
3. 종합능력 긍정적인 평가: 아이가 폐재료를 이용해 창작을 할 때, 각 방면의 지식이 모두 확보되고, 각 방면의 능력이 강화되고 있으며, 이는 또한 아이의 종합적인 자질 향상에 도움이 된다. 예를 들어' 재미동물' 수업에서는 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 각종 폐기물로 동물 공예품이나 모형을 만드는 한편, 아이들에게 동물의 외모 특성과 습성을 더 연구하여 과학 지식을 더 잘 이해하게 한다. 또 다른 예로, 추운 겨울에는 아이들의 행복이 조금도 줄어들지 않고, 오히려 설을 맞아 유난히 열정적이다. 아이들이 명절에 가장 많이 이야기하는 것은 새 옷, 새 장난감, 켄터키, 맥도날드를 사는 것이다. 그들의 눈에는 명절 어른들이 가장 관심을 갖는 것은 친지들에게 어떤 선물을 사느냐에 달려 있다. 이 기회를 잡아, 나는 환경 친화적인 친자 신년 행사인' 녹색축복너와 나' 를 설계했다. (윌리엄 셰익스피어, 친자, 친자, 친자, 친자, 가족명언) 일련의 친자 활동 중 아이와 학부모 * * * 는 녹색 선물이 무엇인지, 어떤 이점이 있는지 알게 된다. 동시에, 아이들은 선물을 주는 것이 중요하지 않다는 것을 초보적으로 깨닫게 된다. 가장 중요한 것은 진실한 사랑의 마음을 갖는 것입니다. 이것은 다른 사람에게 가장 좋은 선물이자 가장 진실한 축복입니다.
결론적으로, 우리는 아름다움을 발견하는 데 능숙한 눈 한 쌍이 필요하며, 아이들이 주변의 각종 폐재를 최대한 활용하고 다양한 방법으로 예술 창작을 하도록 유도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 이런 식으로 우리의 세계는 더욱 다채로워질 것이다.