1. 교육 일선에 깊이 들어가 상황을 이해하고, 직접 자료를 파악하고, 정리, 분석, 정제, 승화, 즉 조사연구를 하는 것은 교육연구에 필요하고 기본적인 내용과 방법이다.

2. 과학연구가 교육생명의 원천이라면 학과는 교육과학 연구의 출발점, 깃발, 잡수다. 이 프로젝트의 에너지는 거대하고 신기하다. 왜냐하면 그것은 스마트 에너지를 가지고 있기 때문이다. 명사는 과제 연구의 길을 걷고, 명교는 과제 연구의 길을 걷고, 과제 연구도 지역 교육 개혁과 발전의 유일한 길이다.

교육 경험은 교육 실습에서 비롯됩니다. 적시, 진지함, 과학의 총결산이 이성의 고도로 올라야 더 넓은 범위에서 교육 실천 활동을 지도할 수 있다. 칼 마르크스는' 자본론' 에서' 이론의 개념은 대규모로 축적된 실천 경험으로 완성해야 한다' 고 분명히 지적했다.

4. 대만 시인 아현은' 바다와 파랑을 직접 보자' 라는 아름다운 시를 가지고 있다. 깨진 항아리가 깨지고 자기를 위해 조용히 꽃 한 송이를 피는 것처럼, 교육자들은 침묵으로 자신의 아름다움을 담담하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) 학생, 교사, 교실, 학교, 생명, 영혼, 성장에 대한 관심, 교육 개혁 탐구의 길을 밟는다면 관리의 새로운 비전, 수업의 새로운 비전, 교과 과정 개혁의 신칸센, 가정교육의 새로운 하이라이트가 있을 것이다.

5. 교육 과학 연구는 사실 매우 간단하다. 그녀는 외로움을 참을 수 있어야 한다. 기초를 넓히고, 한결같고, 의욕을 중시하고, 대담하게 상상하고, 열심히 분투하는 것은 모두 우리가 일반인보다 늦게 자고 일찍 일어나서 규칙적으로 노력해야 한다. 우리는 적극적으로 미혹되고, 열심히 일하고, 수확할 뿐만 아니라, 대부분의 시간을 조용하고 평화로운 상태에서 반성해야 교육과 과학연구에서 이성, 재미, 정, 예술의 맛을 찾을 수 있다.

6. 분필과 채찍을 잡은 손으로 답안지와 숙제를 수정한 펜으로' 교육 현대화',' 자질교육',' 과정개혁' 등 교육생활의 주제를 기록하고 정리해 고대와 황야를 지나 숲과 설원을 지나 고귀한 사람들과 사상과 교류한다. 이렇게 끊임없는 교류, 끊임없는 승화, 끊임없는 취향이 교육자들의 아름다운 심정과 삶의 즐거움이다.

첫째, 문제를 분석하고 대책을 강구하다.

1, 교육 과학 연구의 문제점과 대책

학교 수준: 신고 과제가 많고 심층 연구가 적다. 검사 보고서가 많고 평소 집행이 적다. 성형의 흐름은 많지만 현실에 노출되는 것은 적다. 단기 효과를 추구하는 것이 많고, 끈기가 적고, 상급 검사에 대처하는 것이 많고, 문제 해결이 적다.

교사 수준:

1. 교육연구에 참여하는 목적이 명확하지 않다. 교수 연구 ≠ 문장 발표.

2. 제목이 불분명합니다.

연구 과정은 무작위입니다.

4. 일방적으로 결과를 추구하다

반조치

1. 다섯 가지 의식을 세우다

사상은 행동의 선도이며, 정확한 사상만이 정확한 행동을 생산할 수 있다.

1) 리더십 의식을 확립하다. 공이 그 일을 잘하려면, 반드시 그 기구를 먼저 이용해야 한다

2) 주동적인 의식을 세우다. 내가 연구를 하고 싶어서 연구를 했다.

3) 서비스 의식을 확립하다. 학교에서 가깝고, 선생님과 가깝고, 교육에 가깝다.

4) "과정" 의식을 확립하다. 교육 연구는 글쓰기의 과정일 뿐만 아니라 학습, 사고, 실천의 총결산의 과정이기도 하다. 교수 과학 연구 과정을 실시하는 것과 교수 과학 연구 성과를 추구하는 것을 똑같이 중요한 위치에 두어야 한다.

5) "혁신" 의식 확립

2. 교실 수업의 주진지를 잡고 교사를 실험실로, 교사와 학생을 실험 대상으로 삼아야 한다.

3. 직장에서 가장 귀찮은 문제를 연구 대상으로 삼는다.

A. 문제, 교육, 학습, 의심 등을 설정합니다.

B. 주제를 선정할 때 가능한 짧고 평평하며 빠르다. 연구 관점은 작아야 하고, 연구 주기는 짧아야 하며, 연구 내용은 실사구시를 해야 한다. 문제에서 질문으로 가다.

4. 일과 교육, 과학 연구를 유기적으로 결합한다.

A. 전반을 통솔하기 위해 학교의 프로젝트 체계를 세우다.

B. 교사가 교육 연구에 참여할 수 있는 플랫폼 구축

C. 교사의 계층 적 참여를 안내한다.

연구형 학교를 진정으로 실현하여 과학 연구를 통해 교사를 진급하다.

첫째, 이론적 지침과 과학적 실천.

"장쑤 교육과 연구" 편집장 건화 교수의 강의를 인용하다.

문제에서 출발하다: 교육과 과학 연구의 기본 전략과 방법

첫 번째 강의는 교육과 과학 연구의 개요이다

두 번째 강의: 문제에서 주제로: 교육 연구의 기본 전략과 방법

강의 3 교육 논문 및 보고서 작성 및 제출

첫 번째 강의는 교육과 과학 연구의 개요이다

교육과학 연구는 본질적으로 교육현상을 연구 대상으로 교육법 지식과 풍부한 교육이론을 발견하는 것을 지도로 교육 실천 문제를 해결하고 교육 발전을 촉진하는 인식 과정이다.

세 가지 기본 요소: 객관적 교육 사실, 교육 과학 이론, 연구 방법 및 기술.

기본 기능: 기능 설명, 예측 및 제어

기본 유형: 기초 연구, 개발 연구 및 응용 연구.

기본 수준: 거시연구, 중관연구, 미시연구.

기본 목적: 교육 현상의 본질을 밝히고, 교육 과정의 법칙을 반영하고, 교육 실천 중의 문제를 해결한다.

초중고 교육과학 연구의 특징: 일반적으로 응용연구, 미시연구, 행동연구, 학교 기반 연구를 위주로 한다.

두 가지를 알아야 합니다.

1. 교육, 과학 연구 및 쓰기 문장

교육, 과학 연구 및 교수 연구

교육 연구와 교수 연구의 관계를 정확하게 이해하고 처리한다.

차이점: 교수 연구와 과학 연구는 별개의 일이다. 그러나, 오랜 시간 동안, 사람들의 관념에서, 초중고교교사가 교재를 분석하고, 교수법을 연구하고, 교학경험을 조직하는 교류와 보급을 돕는 것만이 교육연구의 주요 측면으로 여겨져 왔다. 이로 인해 이른바 교육연구의 상당 부분이 간단한 교육경험 총결의 수준에 머물러 있다.

이 두 개념은 연구의 범위와 목적에 큰 차이가 있다.

교수 연구의 범위가 좁다는 것은 기본적으로 교육 미시 분야의 문제이며, 교재와 교법의 연구, 교학의 조직과 관리, 교육 문제에 대한 일반적인 연구를 포함한다. 반면에, 교육 연구의 범위는 미시적 차원뿐만 아니라 중간 및 거시적인 수준의 교육 문제도 다루고 있다. 그것은 교육의 내부 관계뿐만 아니라 교육의 외부 관계도 연구하며, 교육의 현재 상황뿐만 아니라 교육의 역사와 미래 추세도 연구한다. 교육 과학 연구는 상위 개념이다.

의미:

_ _ _ _ 연구형 학교, 과학연구강교는 학교 발전과 교사 전문화를 촉진하는 유일한 길이다.

교사의 자질을 제고하고, 교사의 과학 연구를 촉진하며, 교사의 전문적인 소양을 제고하다.

교육 이론을 풍부하게하고 교육 과학의 체계화를 촉진하다. 누가 교육 연구에 종사할 수 있습니까?

우리 선생님은 모두 교육자이자 연구자이다. 물론, 교육 연구원에 종사하는 조건으로서,

첫 번째는 주관적인 조건입니다.

--과학 연구 의식: 과학 연구 교사의 직업 의식

교사로서 우리는 일상적인 교육 활동에서 문제의식, 반성의식, 개괄의식을 갖는 것이 중요하다.

우리 민족은' 실실 추구' 전통과' 실용' 정신으로 유명하다. 이로 인해 많은 교육자들이 보편적으로' 중실천, 경론' 을 하게 된다. 선생님들은 자신을 "교사" 라고 부른다.

--과학 연구 이론: 과학 연구 교사의 전문적 기초

--과학 연구 능력: 과학 연구 교사의 핵심 품질

--사고 방식: 과학 연구 교사의 성격 특성

과학 연구의 근본적인 추구는 진리를 탐구하는 것이다.

진리는 사실진리와 이성진리 (성진리를 가리킴) 사실진리의 연구로 나뉜다. 주로 자연과학 연구의 한 기능으로, 사실진리를 추구하고, 진위를 판단한다. 이성적 진리의 연구는 인문 연구의 기능이며 철학적 반성과 논리적 추리를 통해 얻을 필요가 있다. 우리는 사실 행동 뒤에 있는 의미와 가치를 탐구하고 이해해야 한다.

교육의 문제는 복잡하며, 교육 사실의 문제는 종종 가치의 문제와 얽혀 있다. 이것은 교육과 과학 연구 방식에 대한 특별한 요구를 제기한다.

우리의 교육과학 연구 비전은 교육 사실과 현상의 분야에 국한되어서는 안 되며, 교육 사실 뒤의 의미, 교육 가치, 교육 활동에서의 인생 철학과 지혜 투석을 탐구해야 한다.

교육과학 연구는' 교육이 무엇인가' 의 지식,' 어떻게 교육하는가' 의 지혜,' 교육이 무엇인가' 라는 자각을 중심으로 교육이념, 교육실천, 교육미학의 세 가지 차원에서 탐구하고 보완해야 한다.

우리는 새로운 과학정신을 세우고, 전통적인 사고방식을 바꿔야 하며, 너무 공리적이거나, 너무 도구화되어서는 안 된다. 과학과 인문학의 융합을 강조하는 사고방식.

--과학 연구 윤리: 현대 교사의 도덕성의 새로운 내용.

진문제를 연구하고 진제를 해야 한다.

둘째, 객관적인 조건: 좋은 학문적 분위기.

협력을 바탕으로 한 연구팀.

학교 지도자의 지지.

연구 재료와 설비가 충분하다.

연구 시간, 공간 및 인력 보증

두 번째 강의: 문제에서 과제까지: 초중고 교육 연구의 전략과 방법

어떻게 교육 연구를 전개합니까? 가장 중요한 것은 조작이다. 전반적으로' 학교 기반 연수' 라는 이념을 고수해야 한다.

첫째, 학교 기반 연구: 교사의 전문성 개발을위한 유일한 방법

■ 학교 기반 연구는 학교 교육과 연구가 학교 기반, 교실 중심, 교육 중심, 학생 중심이어야 한다고 요구한다. 교사의' 심사숙고한 행동' 이며 교사가 반성하는 방식이다.

■ 학교 기반 연구의 특징: 펑강 주임은 자신의 이미지를 풀뿌리 연구에 비유한다. 학교를 위한 연구로, 학교에 입각하여 학교 안에 있다.

강조: 행동에서 배우고, 연구에서 반성하고, 반성에서 배우고, 공부에서 성장한다.

강조: 학교 기반 연구는 새로운 과제가 아니라 과거를 바탕으로 성장해야 한다.

학교의 기존 교육 실천과 교수 및 연구 성과를 바탕으로 하다.

학교 기반 연구는 과거 연구의 통합과 확장이 될 수 있습니다.

예를 들어, 연구성 학습, 종합 실천 활동 등의 과제 (학교 기반 커리큘럼 개발 및 교육 모델 혁신), 계층형 교육 모델 등. , 학교 기반 교육 특성; 이를 바탕으로 통합과 확장은 연구 심화에 도움이 된다.

둘째, 초등 및 중등 학교의 교수 및 연구 내용, 전략 및 방법

주요 내용

① 학교 기반 교과 과정 개발-교사는 교과 과정의 개발자이고, 교사는 교과 과정이다.

(2) 학교 기반 교수 및 연구-교수 모델 혁신, 학습 방법 연구 등.

(3) 학교 기반 교사 훈련-교사의 전문성 개발을 촉진하는 참여 교육 및 교육 반영, "교사 중심, 능력 중심, 발전 중심" 강조

④ 학교 기반 경영 연구-현대 학교 시스템 구축 연구 촉진

둘째, 초등 및 중등 학교의 교수 및 연구 내용, 전략 및 방법

주요 내용

① 학교 기반 교과 과정 개발-교사는 교과 과정의 개발자이고, 교사는 교과 과정이다.

(2) 학교 기반 교수 및 연구-교수 모델 혁신, 학습 방법 연구 등.

(3) 학교 기반 교사 훈련-교사의 전문성 개발을 촉진하는 참여 교육 및 교육 반영, "교사 중심, 능력 중심, 발전 중심" 강조

④ 학교 기반 경영 연구-현대 학교 시스템 구축 연구 촉진

주체는 어디에서 왔습니까? 주로 교육 실천의 현실 문제에서 비롯된다.

예를 들어, 학생들의 학업 성적 차별화. 학습 분화의 원인은 무엇입니까? 언제부터 시작했어요? 어떻게 극복할 것인가? 이것은 조사와 실험이 필요하다. 예를 들어 초중고등학교 연결, 학생의 학업 성적, 비지능적 요인, 예를 들면 어린이, 외동자녀 교육, 청소년 심리건강 등이 있다.

교육의 진정한 "문제" 는 무엇입니까? 다음과 같은 세 가지 수준이 있습니다.

1, 실제 문제: 질문 ['pr bl? M] N. 문제, 문제, 번거로운 일, 예를 들면, 학생 중소안경이 늘어나는 문제; 성적 차별화 문제

2.* * * 같은 연구 과제, 대중이 토론할 수 있는 과제 * * *: ISsue.n.problem; 논거 변론

예를 들어 학생 안경이 많은 현상이 보편적입니까? 비율은 얼마입니까?

3. 학술 문제 및 연구 과제: 질문 ['kw? St? N. 1 입니다. 문제; 묻다 논의 (또는 고려) 해야 할 문제; 분쟁; 어려운 문제 문제

연구할 만한 형식화 문제이며, 실증 연구를 통해 성립 여부를 판단해야 한다. 철학적 반성을 통해 우리는 교육 현상과 교육 행동 뒤에 있는 개념, 의미, 가치를 찾아 해결책을 모색해야 한다.

예를 들어, 서로 다른 학과에서 질문을 할 수 있다: 과정 과부하로 인한 것인가?

학교 시간이 너무 길어서 생긴 건가요? 학생의 영양 구조가 불합리하게 생긴 것입니까?

학교 건물의 조명 부족으로 인한 것입니까? 학생들이 인터넷으로 텔레비전을 보는 시간이 너무 많기 때문이다. 。 。

문제를 발견하고 질문하는 것은 모든 연구 작업의 출발점이다.

발견된 교육 문제 중에서 연구할 만한 문제를 선택하는 것은 이미 교육과 연구의 과제가 되었다.

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가장 어렵고 중요하다.

주제는 연구 가치를 결정합니다. 글로벌하고 규칙적인 문제를 선택하려고 노력하다.

주제는 연구의 효과를 제한합니다. 제목이 맞아야 한다

선정된 주제는 연구자의 수준 향상을 제약했다.

제목을 어떻게 선택합니까? 선정된 주제는 반드시 일정한 원칙을 따라야 한다.

아무것도 하지 않고, 아무것도 하지 않고, 뭔가를 할 수 있다.

업무에는 원칙이 필요하다

과학 원리

실현가능성 원칙은 외국을 탐내지 말고 바람을 따라가지 마라.

이익 원칙

연구의 기본 단계

-빗질 문제: 학교 수준, 학과 교육 수준 (교무팀, 학년 그룹), 교사 개인 수준.

-문제 사슬이나 문제 트리를 형성하여 보편적인 의미의 중요한 문제나 시급히 해결해야 할 문제를 찾는다.

연구 과제를 확정하고, 학습 과제와 관련된 이론을 선별하고, 수강 선택 보고서를 작성하고, 과제를 신고하다.

개제 논증을 전개하고, 연구 패러다임을 선택하고, 연구 아이디어와 방법을 결정하고, 연구 계획을 작성하고, 연구 방안을 제정한다.

-특집 연구 수행, 현장 조사, 교실 관찰, 교육 실험 또는 측정 수행, 연구 데이터 기록 및 수집

연구 자료를 정리 및 분석하고, 연구 성과 (논문 또는 보고서 또는 서술 또는 사례 분석) 를 작성하고, 연구 성과를 발표하고 교환합니다.

-결론 보고서를 작성하고 결론을 내린다.

연구 요약 및 반영 (그룹 토론 또는 개인 반영), 개선 전략 제시.

교육 과학 연구의 패러다임과 방법

(1) 양적연구 패러다임 (양적연구 \ 실증연구)-교육측정, 교육평가, 샘플링조사, 교육통계, 교육실험의 연구 유형을 활용한다.

(2) 질적 연구 패러다임 (질적 연구, 현장 연구)-서사 연구, 교육 블로그, 사례 연구, 교실 관찰 등을 활용한다.

연구 패러다임의 분류는 상대적이다. 예를 들어, 교실 관찰은 질적 관찰과 정량 관찰을 모두 사용할 수 있다. 현재 초중고등학교 질적 연구의 패러다임이 트렌드가 되고 있지만 양적 연구와의 융합은 최종 추세여야 한다.

구체적인 연구 방법 중 하나: 교육 서사 연구

교육 내러티브는 "교육 이야기" 입니다. 교사가 교실 또는 다른 곳에서 직면한 교육 문제를 합리적이고 효율적으로 해결하도록 요구하고, 그런 다음 자신이 어떻게 이 문제를 겪었는지, 어떻게 해결했는지에 대한 전체 교육 과정을 "설명" 할 것을 요구한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

교육 서사 연구의 역할: 기록과 반성

■ 교육 서사 연구는 교사의 교수 생애와 성장 과정을 기록하는 중요한 방법이다.

수홀린스키는 이렇게 말합니다. "저는 모든 선생님들이 교육 일기를 쓸 것을 제안합니다. 이 기록들은 사고와 창조의 원천이다. 10, 20 년, 심지어 30 년을 보존한 선생님의 일기는 엄청난 재산이다. 부지런히 생각하는 모든 선생님은 자신의 체계를 가지고 있고, 자신의 교육 소양을 가지고 있다. "

■ 교육 서사 연구는 교육 교수를 반성하는 중요한 방법이다.

교육 서사 연구의 열쇠

(1) 내레이션에는 주제가 있어야 한다. 서사의' 주제' 는 이론적 문제를' 모자' 로 삼은 다음 몇 가지 교육 사례를 예시로 선택하는 것이 아니라 하나 이상의 교육 사건에서 비롯된다.

(2) 교육 서사가 형성한 보고서는' 교육 논문' 이 아니라' 교육 서사' 이다. 이런 교육 서사는 전통적인 교육' 논문' 보다 독자의 * * * 윙윙거리는 소리를 더 불러 일으켜 그 연구의 가치를 반영한다.

(3) 서사 연구 보고서는 주로' 서사' 를 위주로 하지만, 모두 자신의' 반성' 을 바탕으로 쓴 것이다. 연구의 전 과정과 작가의 사고를 더 진실하고 깊이 반영할 수 있다.

(4) 교육서사는 한 사람의 교육사상을 보완하고 한 사람의 교육수준을 높이는 데 강력한 역할을 했다. 그것은 안내식 참여 교육이자 탐구식 교육이다.

두 번째 구체적인 연구 방법-교육 블로그

블로그의 개념: 인터넷상의 교육 서사 (연구 보고서) 교류 플랫폼.

■BLOG 블로그는 웹 로그의 약자이고 블로그는 블로그 저자이다.

블로그는 일반적으로 짧고 자주 업데이트되는 게시물로 구성된 웹 페이지입니다. 이 게시 된 문장 들은 연도 및 날짜별로 정렬 됩니다. 블로그는 현대 정보기술 플랫폼에 과거 글쓰기를 전달체로 했던 서사 연구 보고서를 구축해 교육 서사 연구의 새로운 발전을 이루었다.

세 번째 구체적인 연구 방법-교실 관찰 및 연구

교실 관찰은 교사가 실천 지식을 습득하는 중요한 원천이자 교사가 학생 데이터를 수집하고, 교수 방법의 효과를 분석하고, 교수 행동을 이해하는 기본적인 방법이다. 연구자들은 자신의 감각과 관련 보조 도구 (관찰 테이블, 오디오 비디오 장비) 를 사용하여 교실에서 직접 (또는 간접적으로) 데이터를 수집하고 그에 따라 연구하는 명확한 목적을 가지고 있다.

교실 관찰의 내용

■ 자기 관찰 (강의하면서 관찰):

관찰의 주요 대상은 학생의 학습 행동, 인간관계, 선생님의 가르침에 대한 반응, 학생의 옷차림, 외모, 휴대품, 책상 위, 책상 밖에 놓여 있는 것 등 비학습행위를 포함한 학생의 행동이다.

■ 다른 사람 관찰 (강의 참석):

교재 사용, 해설 능력, 질문 기술, 교육 교류, 멀티미디어 애플리케이션, 학생 행동 관리, 교육 준비, 조직 및 평가, 교사의 교실 관찰 능력, 학생의 비학습 행동, 교실 안팎의 상황 등이 포함됩니다.

교실 관찰은 일종의 과학적 관찰 방법으로, 일상적인 관찰과는 다르다.

■ 질적 방법:

연구자들은 대략적인 관찰 개요를 바탕으로 교실 안의 관찰 대상을 상세히 기록하고 관찰 후의 추억에 따라 회고적인 보완과 개선을 했다. 분석 방법은 주로 귀납법이다. 문자 기록은 묘사적이고 평가성이 있어 현장의 느낌과 이해를 기록할 수 있다.

■ 정량 방법:

정량적이고 구조화된 기록 방법 (도구 목록) 을 사용하여 "펜 레코더" 나 녹음 비디오 및 컴퓨터 소프트웨어를 사용하여 분석할 수 있습니다.

■ 주요 기술적 방법 및 수단:

교실 수업 비디오 및 오디오 기록;

-시간 표시가있는 선택적 교실 녹음;

-좌석 테이블 방법;

-질문 기술 수준 체크리스트;

-질문 행동 범주 주파수 테이블;

-교실 실천 목표 수준 통계;

-플랑드어 상호 작용 분류 표;

-학습 동기에 대한 설문 조사 및 인터뷰 네 번째 구체적인 연구 방법-사례 연구

사례는 실제 상황에 대한 설명이며, 하나 이상의 난제와 이러한 문제를 해결하는 방법을 포함할 수 있습니다.

● 교육 사례는 교육 실습을 설명합니다. 교사와 학생의 전형적인 행동, 사상, 감정을 포함한 풍부한 서사 형식으로 사람들에게 이야기를 보여준다.

● 교육 사례는 교육 상황의 이야기이다. 사람들은 이야기를 하면서 종종 자신의 견해, 즉 논평을 발표한다. 그래서 좋은 사례는 멋진 논평이 있는 생동감 있는 이야기이다. "상하이 교육과학연구원 장조봉"

사례는 과거에 발생한 사건에 대한 진정한 묘사이다. 목적은 특수한 상황에 대한 토론과 분석을 유도하는 것이다.

■ 이 경우의 특징은 다음과 같습니다.

-진정성: 사건은 실제 사건이어야 합니다.

-전형적: 특수한 상황과 전형적인 사례 문제가 포함된 이야기여야 합니다.

-집중력: 문제를 다각적으로 제시하고 충분한 정보를 제공해야 합니다.

-동기 부여: 반드시 연구해야 한다. 토론을 일으킬 수 있고, 분석과 반성을 제공할 수 있다.

-학습 효과의 사후 테스트 분석.

네 번째 구체적인 연구 방법-사례 연구

사례는 실제 상황에 대한 설명이며, 하나 이상의 난제와 이러한 문제를 해결하는 방법을 포함할 수 있습니다.

● 교육 사례는 교육 실습을 설명합니다. 교사와 학생의 전형적인 행동, 사상, 감정을 포함한 풍부한 서사 형식으로 사람들에게 이야기를 보여준다.

● 교육 사례는 교육 상황의 이야기이다. 사람들은 이야기를 하면서 종종 자신의 견해, 즉 논평을 발표한다. 그래서 좋은 사례는 멋진 논평이 있는 생동감 있는 이야기이다. "상하이 교육과학연구원 장조봉"

사례는 과거에 발생한 사건에 대한 진정한 묘사이다. 목적은 특수한 상황에 대한 토론과 분석을 유도하는 것이다.

■ 이 경우의 특징은 다음과 같습니다.

-진정성: 사건은 실제 사건이어야 합니다.

-전형적: 특수한 상황과 전형적인 사례 문제가 포함된 이야기여야 합니다.

-집중력: 문제를 다각적으로 제시하고 충분한 정보를 제공해야 합니다.

-동기 부여: 반드시 연구해야 한다. 토론을 일으킬 수 있고, 분석과 반성을 제공할 수 있다.

● 교수 사례와 수업 계획, 교수 설계의 차이점.

교안 (교안 설계)' 은 미리 구상된 교육교수 이념으로, 교학 기대치를 반영한다. "교육 사례" 는 이미 발생한 교육 과정에 대한 설명으로, 교육 결과를 반영한다.

● 교수 사례와 교수 기록의 차이점

"교육 사례" 와 "교육 기록" 도 교육 상황에 대한 설명이지만, "교육 기록" 은 목적과 기능에 따라 내용을 선택하기 위해 저자의 반성 (가치 판단) 이 있어야 하는 사실 판단이다.

교안, 교수 설계, 교실 기록, 교수 총결산, 교수 시험 문제가 모두' 교수 사례' 에 포함될 수는 없다.

교육 사례의 의미

구 링원 씨는 다음과 같이 생각합니다.

--사례는 교육 문제를 해결하는 원천입니다.

--사례는 교사의 전문성 개발의 사다리입니다.

사례는 교수 이론의 고향이다.

강의 3 교육 논문 및 보고서 작성 및 제출

논문을 쓰는 것은 과학 연구에 종사하는 것과 같지 않지만, 과학 연구에 종사하는 것은 논문을 쓰는 것이다.

결과를 저장, 교환 및 발표할 필요성 성과를 다른 사람에게 나누어 주고, 응용 성과를 보급하고, 교육 생산성으로 전환해야 한다.

직함, 직무 승진의 필요성도 자아실현의 필요성이다 (문인은' 저서',' 명성가정' 을 자랑스럽게 여긴다).

교육 연구의 최종 성과는 반드시 일정한 방식으로 표현해야 하며, 한편으로는 연구 성과를 보존해야 하고, 다른 한편으로는 연구 성과를 교류해야 한다.

교육 연구 성과의 표현 방식은 일반적으로 교육 논문 작성과 연구 보고서 작성 (조사 보고서, 관찰 보고서, 실험 보고서 등) 을 포함한다. ).

표현은 토론과 과학적 해석을 위주로 서술과 묘사를 보완한다. 엄밀하고 간결하며 매끄러운 문풍을 중시하다.

물론, 일부 잡지 편집자들은 문학 작문을 선호하는데, 대부분의 학자들은 교육 논문이 과학 논문이라고 생각하는데, 너무 화려하면 안 된다. 관건은 자신의 생각을 분명하게 표현하는 것이다. 대부분의 선생님들이 교육 논문을 잘 쓸 수 있다는 것을 알 수 있는데, 이것은 선생님이 국어를 배우는 특허가 아니다. 물론, 논문을 잘 쓰려면 반드시 일정한 작문 기교를 익히고, 과감하고 부지런히 글을 써야 한다.

일반 초등 및 중등 학교 교사는 교육 논문 작성으로 시작하여 점차적으로 논문 작성에 대한 관심을 키우고 경험을 축적하며 성취감을 높인 다음 교육 논문을 작성하고 더 표준화되고 엄격한 교육 연구 보고서를 작성할 수 있습니다.

첫째, 교육 논문 쓰기

초심자가 교육 수필에서 교육 논문, 교육 논문에서 연구 보고서까지 가는 길을 제창하다.

산문, 영어 산문, 단론의 뜻은 산문 장르이다. 편폭이 짧고, 표현이 유연하고 자유로우며, 서정적, 서사적, 비판적일 수 있다. 그것은 병행하여 저축하고, 다원적이고 활발하다.

수필, 라틴어는' 시도' 를 의미한다. 몽전의 수필이 바로 이런 뜻이다. 시도는 미완성을 의미한다. 즉, 우리가 다른 각도에서 넓은 차원에서 같은 일을 토론할 수 있다는 것은 의심, 부정, 기존 질서를 뒤엎는 것을 의미한다. 산문의 생명은 따라가는 데 있다. 이런 스타일에서 가장 중요한 것은 개성을 표현하는 것이다. 이것은 끊임없이 생성되는 스타일이다. 노신은 잡감을 좋아하고 벤야민은' 조각' 을 감상하는데, 잡문이 자유와 비판정신을 최대한 수용할 수 있기 때문이다.

이름에서 알 수 있듯이 교육 수필은 교육 사상과 관점에 관한 수필이다.

문필에는 고정적인 제한이 없고, 흔히 차용물이론, 서술, 의론 등이 있다. 저자는 하나의 교육 사건을 묘사하는 데 집중해야 하고, 너무 많은 글로 논평과 평론을 하지 말고, 한 가지 일을 똑똑히 쓰면 된다. 글의 끝에서 간단하게 하면 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 독자는 작가가 묘사한 이야기를 읽음으로써 감동을 받고, 어떤 이치를 이해할 수 있는데, 이러한 이치는 이야기에 함축되어 있다. 서술적인 방식으로 토론할 수 있다. 작가는 한 사건을 서술할 때, 서술하면서 자신의 관점과 논평을 표현한다. 사건을 먼저 설명한 다음 논평할 수도 있다.

선생님은 어떻게 교육 수필을 잘 쓸 수 있습니까?

교육 산문의 특징은 한 글자에 있다. 마음대로, 마음대로, 마음대로.

준비가 되면, 즉시 발생하는 사건과 사상의 불꽃을 포착하고 기록하여 보아야 한다. (존 F. 케네디, 생각명언) 함부로 쓰는 습관을 기르고 교육 일기를 꾸준히 써라. 수필은 형식 요구 사항이 없고, 문자는 길거나 짧을 수 있고, 조화롭면 된다. 200 글자면 똑똑히 말할 수 있으니 1000 자를 쓰지 않아도 된다. 만약 네가 이 일이 무엇을 설명하는지 생각하지 않는다면, 그것이 너를 건드리면, 너도 기분 나쁘게 할 필요도 없고, 어떤 이론을 찾아 기댈 필요도 없다. 너는 글을 써서 독자가 스스로 이해할 수 있게 할 수 있다. 두 가지 의미가 있습니다. 하나는 하고 싶은 대로 하고, 많은 제한은 없습니다. 둘째, 펜은 뇌를 따라가야 한다. 나는 내 마음을 손으로 쓴다. 문장 () 는 펜으로 쓴 것이고, 뇌가 생각해낸 것이기 때문에 펜은 뇌를 따라가야 한다. 작문을 잘 쓰려면 반드시 자신의 독특성을 가져야 한다. 발견에 능숙한 눈 한 켤레, 사고에 능한 뇌가 필요하다. (존 F. 케네디, 생각명언) 너는 관찰에 주의하고, 책을 많이 읽고, 열심히 생각해야 한다. 올바른 개념을 가지고 올바른 비전을 가질 수 있습니다. 정확한 안목이 있어야 멋진 발견을 할 수 있다.

가장 중요한 점: 열심히 써야 좋은 작문을 할 수 있다.

제재 포착에 능하다.

-성공의 기쁨. 너는 왜 교육 교수 방면에서 성공을 거두었니? 주요 수확은 어디에 있습니까? 자신의 성공을 파악하고 깊이 생각하다-실패의 교훈. 왜 교육과 교수법에서 실수를 하는가? 주요 증상은 무엇입니까? 어떻게 보충합니까? 어떤 교훈을 배워야 합니까? 교재는 우리 교수의 기초이지만 반드시 완벽하지는 않다. 냉정하게 공부하고 사고만 하면 새로운 인식이나 새로운 의혹이 생길 수 있다. 수업을 듣는 과정에서 학생들의 홀가분감, 학생들의 사고 불꽃이 끊임없이 생겨나 단번에 이해와 계몽을 받았다. 강의 과정에서 비교를 통해 차이점을 찾아내는 것은 새로운 사상과 새로운 관점을 만들어내는 도화선이다. 담임 선생님의 업무에서는 방과 후 교사와 학생의 대화에서 학생 학습의 성패에도 주제가 있다.

주제를 완화하다.

-혁신해야 한다. 자신이 혁신이 있다고 느낄뿐만 아니라, 다른 사람에게 상쾌함을 느끼게 하고, 다른 사람의 관점을 되풀이하지 마라.

사례를 열거하려면 구체적이고 생동적이어야 한다. 예를 들 때는 반드시 사실대로 말해야 한다.

-우리는 어릴 때부터 대국에 집중해야 한다. 개별 구체적인 사례에서 출발하면 일반 법칙을 반영하고 더 깊은 문제와 원인을 반영할 수 있다.

문장 구조는 다양화할 수 있다.

둘째, 교육 논문 쓰기

우선 논문을 정확하게 배치해야 한다.

지정점 레벨: 컨텐츠 해석

체험형-개혁형-토론형.

깎인면: 해석 레벨

비판-학술-주제

방향: 문제 해결 방향

전파류-상-출판류.

둘째, 교육 논문의 작문 과정을 명확히 한다.

논점 확립: 문제에 대한 기본 관점

마무리 자료: 논점을 중심으로 연구 자료를 분석하다.

개요 작성: 사전 설계 논문의 틀

집중력, 주도면밀함, 생각이 원활하고 구조가 완전하다

초안 쓰기: 단숨에

최종 버전 수정: 세심한 제작

셋째, 교육 논문의 기본 형식과 요구 사항을 파악해야 한다.