새로운 수업은 교사들에게 교사의 교육 품질관, 학생관, 학습관과 같은 일련의 새로운 도전과 요구를 제시했다. 학교와 선생님은 이미 자신이 새로운 교과 과정의 요구에서 아직 멀다고 기다릴 수 없다. 동시에 정보시대가 도래함에 따라' 평생 학습' 과' 학습형 사회' 라는 이념이 인심을 깊이 파고들면서 교사는 위기감과 긴박감을 갖게 되고, 사전교육에만 의존해서는 안 된다는 것을 점점 더 잘 인식하고 있다. 더 중요한 것은 교사의 지속적인 교육을 교사의 전체 교육생활을 관통해야 한다는 것이다. 기초교육의 새로운 과정의 실험과 보급에 따라 교본 훈련은 교사의 새로운 교과 과정 실시 능력 향상, 전통 교수법 개선, 기초교육 개혁과 발전 촉진 등에 강한 생명력을 보이고 있다. 본 글은 학교 기반 연구부터 시작하여 교사의 교육 관념을 효과적으로 촉진하고, 혁신 정신을 키우고, 반성 능력을 발전시키고, 교육 실천 능력과 과학 연구 능력을 향상시키고, 교과 과정 개혁의 행보를 따라가고, 전공 발전을 가속화하는 방법을 검토한다. 키워드: 새로운 학교 기반 연구형 교사의 전공 발전 과정 개혁은 비길 데 없는 혁신과 발전으로 교육 사업에 힘쓰는 교육자들을 깨우쳤다. 많은 교사들은 자율성, 협력, 탐구의 교과 과정 문화와 새로운 교육 상황의 도전에 직면할 것이다. 우리는 또한 교사의 전공 발전이 학교 교육의 질에 대한 근본적인 보증일 뿐만 아니라 학교 교육의 내포가 끊임없이 높아지는 동력의 원천이며 학생의 잠재력 개발과 학교의 지속 가능한 발전의 가장 중요한 요소라는 것을 잘 알고 있다. 그러나 교사의 전공 발전 현황은 우리가 생각했던 것만큼 낙관적이지 않다. 특히 민족 빈곤 지역에서는 여건 제한으로 인해 교사가 외출할 수 있는 기회가 제한되어 있고, 학습 경로가 원활하지 못하며, 평생 학습의 이념이 형성되지 않아 교사의 학술수준이 높지 않고, 교육관념이 낡아 현대 교육의 수요에 적응하기 어렵다. 따라서 교사들이 새로운 과정의 깊은 의미를 이해하고, 효과적인 연구 전략을 채택하고, 교사의 전문성 개발을 촉진하고, 새로운 교과 과정 개혁 ​​프로젝트에서 가장 현실적이고 중요한 부분이 될 수 있도록 돕는 방법. 1, 학교 기반 교수 연구의 기본 이념인 학교 기반 교수 및 연구의 이론적 근거는 학교가 교육이 실제로 발생하는 곳이며, 교육 연구는 학교의 실제 교육 문제에 입각해야 직접적인 의미를 갖는다. 1..1학교는 교수 및 연구의 기초입니다. 학교 기반 연구는 학교가 연구의 기초라고 강조한다. 즉, 연구의 중점은 구체적인 학교 교육 상황에 집중해야 한다는 것이다. 연구의 문제는 학교의 교학 실천에서 총결하고 수집한 것이지, 사전 설정과 추연이 아니다. 실제 학교 교육 상황에서 문제를 발견하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결해야 한다. 많은 교육 문제가 구체적인 교육 상황에서 벗어나면 추상적으로 이야기하기 쉽다. 그러나 의미는 크지 않다. 예를 들어, 새로운 커리럼 실시 과정에서 3 급 커리럼 관리 정책은 학교에 새로운 요구 사항을 제시했다. 학교는 국가 및 지방 교과 과정을 창의적으로 시행해야 할 뿐만 아니라 자신의 특징에 맞는 학교 기반 교과 과정을 개발할 권리와 책임이 있어 이전 연구와는 확연히 다른 교육 국면으로 이어질 수 있다. 또 학교마다 상황이 다르다. 구체적인 학교로서는 이른바' 표면' 이라는 교육 문제를 해결하는 것은 그리' 진실' 이 아니다. 항상 한 가지가 있다. 학교 기반 커리큘럼을 개발하는 방법, 포괄적 인 실습 활동을 수행하는 방법, 대규모 수업의 맥락에서 학습의 자율성, 협력 및 탐구성을 반영하는 방법. , 학교의 구체적인 교육 상황에서만 찾을 수 있습니다. 1.2 교사는 교육의 주체이다. 학교 기반 연구는 교사가 교수 연구의 주체라고 강조하며, 교수 연구는 소수의 전임 연구자의 특허가 아니라 전체 교사의 권력 책임이다. 점점 더 많은 일선 교사들이 자신의 교학 실천을 연구적인 태도로 대하고 교학 업무에 종사하고, 그 과정에서 자신이 실제 교학 문제를 해결할 수 있는 능력을 끊임없이 향상시킴으로써, 학교 교학의 질이 보편적으로 향상되어야 진정한 가능성이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사를 주체로 하는 교학연구는' 이념' 과' 이론유파' 를 숭상하는 상아탑 연구와 달리' 문제 해결' 1.3 교사와 학생의 발전을 촉진하는 것은 훈련의 직접적인 목적이다. 교본 연구는 일종의 교학 연구 활동으로든 일종의 교학 연구 메커니즘으로든, 그 목적은 학교 실천을 개선하고, 교학의 질을 향상시키고, 사제의 발전을 촉진하는 것이다. 그 중에서도 핵심은 교사의 전공 발전과 학생의 심신의 건전한 발전이며, 학교 운영 수준을 반영하는 주요 내용이다. 이 직접적인 목적을 잃으면 학교 기반 연구의 영혼도 사라지고,' 학교 기반' 도 빈말이 된다. 교사 훈련의 직접적인 목적이 학교 실천 개선, 교육의 질 향상, 교사와 학생의 공동 발전 촉진을 지향하는지 여부는 교사와 학생의 일상적인 교육 활동에 뿌리를 두고 있는지, 학교의 일상적인 교육 행동 개선과 연계되어 있는지를 보는 중요한 상징이다. 그리고 평가의 최종 주체는 학교의 교장, 교사, 학생이어야지, 학교 이외의 주체가 되어서는 안 된다. 이를 위해서는 제도적 보장이 필요합니다. 즉, 학교가 교육이 교사와 학생의 발전을 직접적으로 가리키지 않는다고 생각할 때, 그들은 제도적으로 자신의 감정과 요구를 원활하게 표현할 수 있어야 합니다. 학교 밖 평가의 중요성을 부인하는 것이 아니라 교내 평가가 체계에서 가져야 할 지위와 역할을 확인하는 것이다. 학교 기반 연수의 성과 (목표 위치 포함) 는 모두 사제 자신의 인정을 받아야 하며, 제도적으로 더 많은 격려와 긍정을 해야 한다. 학습을 위해 공부하고,' 외관을 꾸미기' 위해 공부하는 현상은 학교 기반 연수의 기본 이념에 어긋난다. 2. 학교 기반 연구를 수행하는 방법 학교 기반 연구는 교육 연구의 초점을 학교로 옮기는 것이며, 교사가 교과 과정 실시 과정에서 직면하는 다양한 구체적인 문제를 연구 대상으로 교사를 행동 주체로 삼고, 이론과 전공을 병행하며, 이론지도하에 실천 연구를 강조한다. 그것의 성장점은 학교에 있고, 발판도 학교에 있다. 따라서, 학교에서 견실하고 효과적인 교과관리 메커니즘을 세우는 것이 특히 중요하다. 2. 1 학습형 조직 만들기. 교본 연수의 원활한 진행을 위해서는 해당 조직기구를 건설하고, 교본 연수지도팀을 설립하고, 교본 연수전문지도팀과 평가팀을 설립해야 한다. 동시에, 교사의 업무 적극성을 충분히 동원하고, 교사의 발전을 촉진하고,' 명사들' 을 양성하기 위해서는 정기적으로 교급 학과 지도자, 백본 교사,' 교육 신예', 우수 담임 선생님,' 10 대' 우수 교사 선정 활동을 전개해야 한다. 입선 교사에 대해서는 승진과 적절한 가산점 외에 교내 수당과 정신적 장려도 해야 한다. 교육부 원진국 주임은 "학교는 교사 문화를 중시해야 한다" 고 지적했다. 문화란 교사 발전의 문제이다. " 따라서 교사 발전을 위한 좋은 기초 조건을 마련하기 위해 학교에서는 백본 교사 시범수업, 교과 과정 개편 학년 토론수업, 청년 교사 경합 수업 등 다양한 공개 수업 활동을 전개할 수 있다. 공개 수업 활동을 통해 선생님들은 서로 관찰하고, 서로 배우고, 함께 향상시킨다. 일반적으로, 각 학교에는 이론수준이 높고, 연구능력이 강한 백본 교사들이 있다. 그들은 매년 일정 수의 교수 연구 논문을 성급 이상 간행물에 발표하거나 회의에서 교류한다. 그들의 선도적인 역할을 충분히 발휘하여, 그들이 본 학과의 교사를 이끌고 과제 연구에 적극적으로 참여하게 하고, 과제 연구에 참여한 청년 교사에게 실질적인 지도를 해 주어야 한다. 2.2 교육 학습 플랫폼 구축 학교 기반 연수는 초중고 교사 대열 건설을 강화하는 중요한 조치이다. 교사의 실제 수요에 초점을 맞추고 훈련 연구 교육 일체화의 훈련 모델을 채택해야 한다. 학교 연구실은 업무 학습 시간이나 기타 시간을 이용하여 교육심리학 이론, 과제 연구, 덕육 특집 훈련, 현대교육 기술, 정보기술 훈련 등 정기적이거나 비정기적인 훈련을 실시할 수 있다. 교사들에게 지식은 재산이고 공부는 수단이라는 것을 알리도록 지도하다. 끊임없이 공부해야 사회 변화에 적응하고, 자신의 생존과 발전을 추구할 수 있어, 공부만 훌륭할 수 있어야 인생이 훌륭할 수 있다는 것을 확립할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 공부가 성공해야만 사업이 성공할 수 있다. 2.2. 1 학습 자원 개발, 교사의 시야를 넓히는 학교, 교사의 학습 자원은 제한적이지만, 학교는 사회 자원, 인터넷 자원, 인적 자원을 지속적으로 발굴하고 개발하여 자신의 부족한 부분을 보완하고, 교사의 시야를 넓히고, 명사지도, 전문가 지도 공사를 실시할 수 있다. 전문가와 명사는 모두 자신의 독특한 생각, 관점, 경험을 가지고 있다. 그들의 보고를 듣고, 그들의 교실을 관찰하고, 그들의 지도를 받아들이는 것은 교사들에게 많은 깨우침을 줄 뿐만 아니라, 교사의 시야를 넓히고, 자신을 반성하고, 격차를 찾는 데도 도움이 된다. 창조를 모방하여 자아를 초월하다. 따라서 학교에서는 전문가, 객원 교사, 과학 고문들을 초빙하여 정기적으로 학교에 초청하여 교사를 위한 교육 이론과 교육 개혁을 진행할 수 있습니다.