이번 학기에 처음으로 단위 각도의 모듈을 단위로 수업 준비를 시도했다. 제 1 단원의 교육 내용은' 봄의 송송' 이다. 수업 전에, 나는 학생들이 단원 단위로 예습할 수 있도록 안배했다. 전체 단원을 보면 몇 편의 본문이 있다. 이 텍스트들의 유사점은 무엇입니까? 학생들은 모두 봄에 관한 문장 글을 썼다는 것을 발견하기 어렵지 않다. 차이점은 무엇입니까? 우선, 세 편의 본문' 나무를 심자',' 제비' 와 두 편의 고시는 장르가 다르다.

가자, 나무를 심자' 는 명쾌하고 신선한 리듬과 고무적인 언어로 소선대원들에게 봄으로 들어가 함께 나무를 심을 것을 호소하는 시입니다. 뜻이 명확해서 학생도 이해하기 어렵지 않다. 주로 학생들이 낭독을 통해 시의 형식미, 리듬미, 의경미를 느끼도록 지도하는 것이다.

첫째, 동요, 봄으로

수업이 시작되자, 나는 학생이 즐겨 읽는 아동시' 나무 심기' 를 썼다. "너는 흙을 깎고, 나는 물을 주고, 하나." "

씨앗은 지하에서 자고 ... "새로운 수업을 소개하다. 봄이 와서 대지의 만물이 소생하는 것은 나무를 심기에 좋은 시기이다. 중국의 식목일은 언제입니까? 무슨 의미가 있습니까? 아이들은 흥겹게 나무 심기 지식의 현관으로 들어가 기념 지도자부터 농업 속담에 이르기까지 학생들이 당당하게 말했다.

둘째, 어린이 언어, 봄에 대해 생각

나무 심기의 역할에 관해서, 시는 "녹색 공장" 과 "소환 바람" 과 같은 생생한 언어를 사용합니다.

이 말들의 표현도 풍부한 과학적 이치를 내포하고 있다. 여기서 나는 과외 도서' 큰 나무의 이야기' 를 통합하여 학생들과 함께 인간과 자연에서 나무의 역할을 더 잘 이해한다. 의인화 수사의 언어표현에서의 운용은 과외 독서' 3 월, 그린 3 월' 과' 연습문제 1' 의' 곳곳의 주의' 부분도 융합했다. 우선, 학생들에게 이 과외시를 읽도록 지도하고, 텍스트와 비슷한 점을 찾아내고, 학생들이 내용부터 형식까지 일부 작가를 알게 하고, 낭독에서 의인화 수사의 매력을 느낄 수 있게 한다. 그런 다음 연습 1 을 직접 완료하려고 합니다. 독서에서 글쓰기까지, 종문에서 단락까지, 아이가 움직이고, 모방하고, 혁신하고, 더 잘 파악한다.