중급 직함, 일반적으로 박사 대학원생 졸업, 심사를 거쳐 중급으로 직접 인정될 수 있다. 석사 대학원생 또는 쌍학위 수상자는 전문 기술 업무에 2 년 이상 종사한다. 대학 본과학력, 전문기술업무에 종사한 지 5 년 이상, 보조직명을 4 년 이상 취득하다. 전문대학을 졸업하고, 전문기술업무에 종사한 지 6 년 이상, 조수로 4 년 이상 재직하다. 다음은 제가 여러분께 가져온 중급 논문 제목 형식과 모범문입니다. 독서를 환영합니다.

중급 논문 제목 방안

1, 논문 제목의 표준 형식은 다음과 같습니다.

문장 제목, 작성자 이름, 작성자 단위: (단위 전체 이름, 우편 번호 포함), [요약] (문장 주요 내용을 발췌하거나 줄여서 반복) 50-300 자, [키워드] (문장 주요 내용을 표현할 수 있는 단어나 구 선택) 3-8 개 키워드

또한 다음과 같이 지적해야합니다.

I. 제목:

논문 제목의 주제는 한 논문에서 제시한 논문의 범위와 수준에 관한 첫 번째 중요한 정보이며, 구체적인 실용적 정보도 고려해야 한다. 키워드를 선택하고 제목, 색인 등 2 차 문헌을 작성하여 검색을 제공하는 데 도움이 된다. 논문의 제목은 매우 중요하므로 반드시 신중하게 선택해야 한다. 어떤 사람들은' 논문의 제목은 문장 절반이다' 라는 말로 그것의 중요성을 묘사한다.

(1). 정확하고 적절하다-논문 제목은 논문 내용을 정확하게 표현해야 하며 연구의 범위와 깊이를 적절히 반영해야 한다.

(2) .. 짧고 용맹하다. 제목은 가능한 한 단어를 적게 사용하고, 단어는 세심하게 골라야 한다. 얼마나 많은 글자가 합격인지, 통일된' 강경' 규정이 없다. 일반적으로 논문 제목이 20 자를 넘지 않기를 바랍니다. 의학 논문 관련 칼럼 발표에 참여하다.

(3) 외연과 내포는 적절해야 한다.' 외연' 과' 내포' 는 형식 논리의 개념에 속한다. 외연이란 한 개념에 반영된 모든 대상을 가리킨다. 내포란 각 개념 객체의 독특한 속성을 반영하는 것이다. 예를 들어 논문을 빨리 발표하는 방법.

둘째, 본문:

논문 제목 형식은 본문 길이가 일반적으로 2000 ~ 8000 자 사이여야 하며 소개, 토론 분석, 결과 및 결론을 포함한다. 이 기사에 나오는 외국어 줄임말은 공개 자료에 처음 나오는 것 외에 중국어 번역이나 외국어의 전체 이름을 표시해야 한다. 글의 그림과 표는 자명해야 하며, 본문과 함께 나타나고, 그에 상응하는 영어 명칭이 있어야 한다. 이 기사의 그림 수는 일반적으로 6 장을 초과하지 않습니다. 도면의 문자, 기호 및 좌표의 태그 값 및 태그 선은 명확하게 작성되어야 하며 모든 숫자 값에는 명확한 양과 단위가 표시되어야 합니다. 이 기사의 모든 양식은 "3 선 테이블" 을 사용합니다. 이 글의 관련량과 단위는 반드시 국가 표준과 국제 표준에 부합해야 한다. 단일 이탤릭체 외국어 문자 (국가 표준에 특별히 규정된 관련 피쳐 값 제외) 로 표시됩니다. 수량의 상태, 순서 및 조건을 나타내려는 경우 한 글자에 아래 첨자, 아라비아 숫자 및'' 를 추가하여 중국어로 표시하지 않도록 할 수 있습니다. 텍스트 장 번호는 3 단계 제목의 맨 위 그리드별로 정렬됩니다. 레벨 1 제목 형식은 1, 2,3, ... 정렬 보조 제목은 1. 1, 1.2, 1.3, ... 정렬; 3 단계 제목은1.1.1.1.2,1./kloc 입니다 소개는 정렬되지 않았습니다.

셋. 참고 자료:

논문 제목 형식은 논문 (M), 선집 (C), 신문 선집 (N), 정기 간행물 문장 (J), 논문 (D), 보고서 (R), 표준 (S), 특허 (P) 를 요구한다. 참고 문헌이 저널인 경우 항목에는 작성자 이름, 버전, 년, 월, 볼륨 (기간) ~ 년, 월, 볼륨 (기간) 이 포함됩니다. 출판지: 출판사, 출판년; 참조 문서가 전자 문서인 경우 프로젝트에는 작성자 이름, 전자 문서의 제목, 문서의 출처 또는 웹 사이트, 게시 또는 업데이트 날짜가 포함됩니다.

중급 논문 제목 범문

요약:

교육 실습은 전문 교사를 형성하는 중요한 방법이다. 그러나 현재 사범대학은 교육 실천을 하나의 과정으로 실제로 건설하지 않고 있으며, 예비 교사 양성은 여전히 전문지식을 강조하는 이성적 취향을 따르고 있다. 초등 교육 전공 교육 실천 과정은 시급히 개혁이 필요하다. 전문적인 의미를 정확하게 인식하고, 실천 과정 체계를 과학적으로 구축하고, 교과 내용을 합리적으로 선택하고, 정확하게 실시하고 평가해야 한다.

키워드:

초등 교육 전문 교육 실습 과정 개혁

최근 몇 년 동안 교사 예비 양성 모델은 전례 없는 도전을 받았고, 가장 비판받는 것은 이론과 실천의 단절이다. 초등교육학과가 고등교육에서 출현한 지 10 년밖에 되지 않았지만, 교육실습의 문제는 갈수록 두드러지고 있다. 이러한 문제들로 인해 예비 교사의 직업 감정이 약하고, 실천 지식 축적이 부족하며, 실제 교육 교수 경험이 부족하고, 업무 적응 기간이 연장되는 등 심각한 결함이 발생하여 인재 양성의 질에 영향을 미친다. 교육 실천 과정은 이미 초등학교 교육 전공 발전에 심각한 영향을 미치는 병목 요인이 되었다. 이 병목 현상을 돌파하는 것은 고사 교과 과정 개혁의 중요한 임무 중 하나이다.

첫째, 교육 실천의 의미를 정확하게 이해한다

오랫동안 교사 교육 과정에서 교육 실습에 대한 이해가 편협하여 교육 실습과 동일시되는 경우가 많았는데, 주로 교육실습이 사범생이 교사 교육에서 초중고등학교에 깊이 들어갈 수 있는 유일한 기회였기 때문이다. 그러나, 이런' 선론, 후실천',' 이론과 실천 단절' 의 배양 모델은 광범위하게 의문을 받았다.

초등교육학과가 고등교육체계에 이식된 후, 진정으로 전문화도가 높은 본과 초등학교 교사를 양성하려면, 즉 가능한 한 빨리 감당할 수 있도록 기초교육과정개혁의 새로운 요구와 미래 사회발전의 수요에 적응하려면, 우선' 교육실습은 교육실습' 이라는 전통관념을 돌파해야 한다. 사범생이 초등학교에 들어가 교육실습을 하기 전에 다양한 형태의 교육실천활동을 통해 교사의식과 직업소양, 교사의 기본기를 해야 한다 동시에, 교육 실습이 끝나면 사범생에게 반성하고, 오류를 수정하고, 부족한 것을 보충하고, 다시 실천할 수 있는 기회를 주어, 행 결합을 잘 알고 있어야 한다.

따라서 교사 교육의' 교육 실천 활동' 에는 초등학교의 실천 활동뿐만 아니라 사범대학 및 기타 교육장소의 실천 활동도 포함된다. 활동 내용에서 볼 때, 여러 가지 임무가 있는 교육 실천뿐만 아니라 교사의 기본기 연습, 교재 학습, 교육 기술 실천, 교육과학 연구성 학습, 사회서비스 등의 활동도 포함된다. 활동 방식에서는 협력 토론, 관찰 (인턴), 시뮬레이션 교육 (마이크로교육), 대회 참가, 인턴, 유상 또는 자원봉사 등이 포함되어야 합니다. 활동의 조직 형식으로 볼 때, 집단 실천 활동, 집단 기반 실천 활동, 개인 독립 실천 활동을 포함해야 한다. 조직관리의 관점에서 볼 때, 학교가 조직한 활동 외에 사범생이 학교 선생님의 지도하에 자발적으로 실천하는 활동도 있을 수 있다.

둘째, 교육 실천 과정의 전문적 의의를 정확히 파악하다

교사 직업은' 이중 전문성' 을 가지고 있으며, 교사 교육 과정은 교사의 이중 전문성을 형성하는 결정적인 요인이다.

교사 교육 과정에는 교육학, 심리학, 교재 교육법뿐만 아니라 교육 신념과 책임, 교육 지식과 기술, 교육 실천과 경험이 포함되어야 한다. 교사 교육 과정은 교육 이론 과정과 교육 실천 과정의 두 가지 주요 범주로 나눌 수 있다. 교육 실천 과정과 교육 이론 과정은 모두 초등 교육 전공의 전공 기초 수업으로, 실천성 위주의 종합 실천 과정이다.

교육 실천 과정은 사범대학 교사 교육 과정의 핵심 부분으로, 교사 교육의 특징과 초등학교 교육 전공의 특징을 구현한다. 그 이유는: 1 입니다. 초등 및 중등 학교 교사는 "교육 행동 및 활동" 을 전공이 아닌 전문적인 성과로 간주합니다. 초중고 교육 활동의 가장 뚜렷하고 본질적인 특징은 실천성이지 이론성이 아니다. 2. 초중고등학교 교육 활동이 뚜렷한 실천성은 초중고교교사가 일정한 실천 지식을 갖추도록 요구한다. 이런 실천적 지식은 교사의 온톨로지 지식과 조건부 지식에 해당하며, 얻는 기본 방법은 실제 교육 상황과 교육 장면이다. 교육 실천이라는 과정이 없다면, 예비 교사의 실천 지식 배양은 빈말이다. 따라서 교육 실습 과정은 교사 교육 과정 전체에서 핵심 가치를 가지고 있습니다. 3. 초등 교육 교육은 그 내용에 있어서는 간단하지만, 그 교육 내용의 심리학에 있어서는 복잡하다. 실제로 교육 대상이 어려울수록 교사의 전문적 자질에 대한 요구가 높아지고 초등학교 교사의 전문적 자질이' 실천성 지식' 에 더 많이 나타난다. 풍부한 실천 지식은 초등학교 교사의 가장 중요한 전문 지지이다.

초등 교육 전공 교육 실습 과정 개혁에 대한 생각

(a) 교육 실습 과정의 내용을 적절하게 선택하십시오.

사범대학 초등학교 교육학과의 교육 실천 과정에는 다음과 같은 구체적인 내용이 포함되어야 한다.

1. 직업 감정 훈련

직업감정 배양은 주로 초등교육을 초보적으로 이해하고 초등교육의 의미를 이해하는 것을 포함한다. 초등학교 교사의 일상 업무와 직업 소양을 이해하다. 초등학생을 사랑하고 초등 교육에 종사할 의향이 있다. 목적은 사범생이 자각적으로' 교사' 의 자질로 자신을 발전시켜 학생으로서 수동적으로 학습을 받는 것에서 준교사로서 교육현상을 연구하는 것을 촉진하는 것이다. 수업의 실시는 유연하고 다양해야 하며, 밖으로 나갈 수도 있고, 들어오셔도 됩니다. 초등학교 선생님과의 교류 활동을 계획할 수 있다면 우수한 선생님과 사범대학을 졸업한 비교적 성취한 젊은 선생님과 교류하여 사범신입생에게 장기 목표와 단기 목표를 세우도록 촉구해야 한다.

2. 담임 선생님의 근무 능력 배양

담임 선생님의 근무능력 배양은 주로 (1) 반 집단 건설의 실천을 포함한다. 사회에 반 집단 건설 계획, 반 학기 작업 계획 및 총결산을 요구하다. (2) 학생 사례 학습 실습. 후진생' 을 돕고, 아이의 사례 연구 보고서를 쓰는 법을 배우라고 요구하다. (3) 수업 팀 활동의 설계 및 조직 실습. 학급 팀 주제 활동 방안을 설계하고, 학급 팀 주제 활동을 조직하고, 설계 방안을 더 잘 반영해야 합니다. (4) 과외활동의 디자인과 조직실천은 학급 과외활동 계획을 세우고 초등학생의 과외활동을 조직하여 활동 요구에 부합해야 한다.

3. 교수 능력 배양

교육 능력의 배양은 주로 기본 교육 기술, 기본 교육 기술, 기본 교육 과정의 세 가지 측면을 포함한다.

(1) 기본 기술을 가르치다. 중국어 쓰기 (세 펜), 표준어, 교사 구어, 즉흥 연설, 약필 등을 포함한다.

(2) 교실 수업 기술. 소개 기술, 설명 기술, 질문 기술, 교실 조직 기술, 커뮤니케이션 상호 작용 기술, 시나리오 만들기 기술, 판서 기술, 끝 기술 등이 포함됩니다.

(3) 교육의 기본 링크. 교수 설계, 수업, 강의 및 평가, 개방성, 맞춤형 숙제 디자인, 개별 과외 등이 포함됩니다.

4. 교육 과학 연구 능력 배양

교육 과학 연구 능력의 배양은 주로 (1) 사례 연구 작문을 포함한다. 시나리오를 선택하고, 사례 주위에 데이터를 수집하고, 요구 사항을 충족하는 사례 설명을 작성할 수 있습니다. 사례를 분석하고 규범에 맞는 사례 연구 보고서를 작성할 수 있다. (2) 교육 이야기를 쓰다. 요구에 맞는 교육 이야기를 쓸 수 있다. (3) 교육 행동 연구. 조별 협력 형식으로 교육견학에서 발견된 문제를 중심으로 행동연구를 진행하고 요구에 맞는 행동연구 보고서를 쓸 수 있다.

5. 전문 지식의 자기 계발

자신의 자원과 초등학교 교육 추세를 바탕으로 정보 기술 및 교육 콘텐츠 통합 능력과 같은 몇 가지 자기 전문 특기를 식별할 수 있습니다. 멀티미디어 코스웨어를 만드는 능력과 네트워크 자원을 이용한 교육 능력을 포함한다. 이를테면 이중어 교수 능력은 초등학교 중고학년 수학, 품성, 사회, 과학 등의 과목을 가르칠 수 있다.

(b) 교육 실습 과정의 올바른 구현 및 평가

1. 구현의 기본 원칙

첫째, 수업내와 과외를 결합해야 하는데, 주로 교육연수, 교육실천 등 활동과정과 학과과정을 결합해야 한다. 두 번째는 집중과 분산의 결합으로 실습을 분산시키고 실습을 상대적으로 집중시키는 것이다. 셋째는 교내 교외가 결합되는 것이다. 교내 교육 실훈을 잘 하는 동시에, 학교 밖 공간의 역할을 충분히 중시해야 한다. 각종 교육 실천 기지는 교외 교육 실천의 주요 플랫폼이 되어야 한다.

2. 구현의 기본 방법 및 형식

교육 실천 과정 실시의 기본 방식은 교내 실천과 교외 실천 두 가지로 나뉜다. 학교의 구체적인 실천 형식은 주로 학과 교수, 미격교육, 그룹 모의훈련, 각종 교학 실천 대회, 동아리 활동, 조교, 과학 연구 보조, 관리 보조, 기숙사 일상적인 실천 활동, 초등학교 교사 포럼, 참관 수업 등이다. 교외실천의 구체적인 형태는 주로 교육연수, 교육실습, 교사성장협력팀, 과외교사, 교육담임, 휴가사회 실천활동 등이다.

3. 평가 및 평가

(1) 교육 실천 활동에서 학생들의 포인트를 연락하여 교육 실천 과정의 학점 비율을 적절히 높이다.

(2) 교육 실천 과정 평가 지표 체계를 제정하여 상응하는 평가 기구를 설립한다.

(3) 기본 교육 기술은 자격증 제도를 실시하여 매년 정기적으로 심사한다. 기본적인 교학 기술에 불합격한 사람은 교학 실천에 들어갈 수 없다.

(4) 평가 주체의 다양 화. 모든 중요한 교육 실천 활동에 대해 학생 자평, 그룹 상호 평가, 지도 교사 (초등학교 지도 교사 포함) 의 평가가 결합되어 있다.

참고 자료:

벨. 중국 초등학교 교사 훈련의 혁신과 발전 [J]. 글로벌 교육 전망, 20 16, (1).

[2] 유걸. 전문성: 도전 2 1 세기 선생님들 [M]. 베이징: 교육과학출판사, 2002.

[3] 장화. 과정 및 교수 이론 [M]. 상하이: 상하이 교육출판사, 20 14.

[4] 왕. 초등 교육 집중 실습 가이드 [M]. 베이징: 중국 라디오 및 텔레비전 대학 출판사, 2003.

확장: 중급 논문 제목 발표 기준 평가

중급 논문 직함 심사에는 논문 발표, 수상 논문 및 과제 발표가 포함된다. 그 인정 업무는 비교적 복잡하기 때문에 일선 교사는 인정 기준을 이해할 때 다음과 같은 방면에서 파악할 수 있다.

첫째, 논문 발표의 요구부터.

반드시 교육 교수 논문, 논저, 교재, 지식, 뉴스, 문학, 습문제집, 지도 자료, 업무 소개 등 범주가 인정되지 않아야 한다. 교육 주관 부서에서 공식적으로 출판한 전문 저서, 번역 또는 교재, 교육 참고 자료라면 일정한 글자 요구 사항 (보통 2 만 자 이상) 이 있다.

발표된 논문은 반드시 정식 간행 번호 (성급 이상 준간호 포함) 가 있는 교육류 간행물이어야 하며, 비교육잡지나 교육부간, 앨범, 논문, 모금류 간행물, 지방신문은 일반적으로 인정하지 않는다는 점에 유의해야 한다. 또한 원고의 통지와 증명도 발표의 근거가 되지 않을 것이다. 어떤 잡지는 큰 브랜드처럼 보이고, 일련 번호와 같은 다양한 출판 요소가 있다. 대신' 아시아 교육',' 중국 현대교육포럼',' 중국 현대교육잡지',' 중국 교육연구',' 중국 100 년 교육',' 중국 교육',' 당대 자질교육',' 중국 교육' 과 같은 불법 간행물이 대체될 수 있다 선생님은 홀랑거리지 마세요.

어떤 선생님들은 이렇게 말할지도 모릅니다. 어떻게 하면 분명히 말할 수 있을까요? 사실 정규간행물과 비정규간행물을 구분하는 것은 쉽지 않지만 어렵지도 않다. 여전히 대략적인 구분을 할 수 있는 몇 가지 방법이 있다. 예를 들어, 각 성 시 교육부에서 주최하는 간행물 (예: 장쑤 교육, 안후이 교육, 상해 교육 등) 이 있습니다. ), 일반 대학 저널, 다양한 분야의 전문 저널 등. (일부 정부 데이터 저널의 온라인 카탈로그 참조) 는 기본적으로 정규 간행물입니다. 교사가 이런 간행물에 기고하도록 건의하다. 대부분의 비공식 간행물은 산문집처럼 보인다. 특히 선생님께 직접 계약 통지를 보내서 요금이 얼마인지 명시하는 것은 기본적으로 문제가 있다. 교사들은 일반적으로 이 간행물에 투고하지 말 것을 건의한다.

둘째, 수상 논문의 요구로 볼 때.

교육 주관부에서 수여하는 상이어야 하며, 상은 반드시 수상증서나 수상 서류가 있어야 한다. 교육업무부와 회의 교류에 관여하지 않는 사회학술단체나 잡지조직의 논문 심사 결과는 일반적으로 인정되지 않는다. 따라서, 교사가 성시 교육부문 밖에서 논문 심사에 참여하는 것은 심사 기관의 직함이 아무리 높아도 신중해야 한다. 관건은 현지 교육부의 추천과 관련 서류나 증명서를 가지고 검증해야 한다는 것이다. 간판이 클수록 논문 심사가 신중할수록 현지 교육부가 비준한 후 다시 보고하는 것이 좋다. 같은 논문의 수여 단위는 하나 이상의 공인을 가지고 있으며, 일반적으로 등급이 가장 낮은 단위로 등급을 결정한다.

셋째, 주요 요구 사항은 복잡합니다.

일반적으로 관련 연구과학연구관리부에서 승인한 프로젝트여야 하며, 본인은 사회자여야 합니다. 표준화 프로젝트는 일반적으로 다단계 신고로, 단계적으로 비준할 수 없다. 지방이나 월급 과제인 경우 지방연구연구관리부에서 추천부서에서 조직한 관련 서류나 증명서를 추천하고 제공해야 합니다. 그렇지 않으면 인정하지 않습니다. 이런 과제의 하위 과제에 참여하고 부담하는 강등 감정.

기준에 따르면, 열린 화제는 인식되지 않을 것이다. 프로젝트 자료에는 표준화된 프로젝트 연구 계획, 프로젝트 문서 및 호스트 증명 (또는 프로젝트 통지) 이 필요합니다. 단계적 결과 자료 연구 보고서, 전문가의 전문가 의견, 결론 증명서 등 기본 자료는 사회자 증명과 결론 증명서가 같은 사람이어야 한다. 이러한 자료의 부족은 일반적으로 인정되지 않습니다.

넷째, 종이 등급의 식별은 대체로 다음과 같다.

1, 핵심 정기 간행물: 성 교육청 문서에 규정된 핵심 정기 간행물 ("중국 핵심 정기 간행물 목록" 에 나와 있는 간행물은 온라인으로 참조할 수 있음). 이런 간행물의 인정은 올해부터 시작되었으며, 주로 앞으로 교수급 교사 직함을 신고하기 위한 준비를 하고 있다.

2. 성급 이상 또는 수상: 고교 학술지 등 간행물 (본교 정기 간행물만 확인, 내부 신문, 정기 간행물 증간 인정 안 함). 공식 번호가 있는 전문 신문이 출판된다면 시급으로 간주될 수 있다. 수상 논문이 성급 이상 교육부문 상을 받으면 1 등상으로 간주된다. 기타 상은 순서대로 강등된다. 과제, 예를 들어 성급 이상 교육과학기획실과 성 교육청 (성교과원) 관련 교육 과학 관리 부서 및 기타 교육업무 부서에서 승인한 과제.

시립 표창은 시 교육국의 교육 간행물과 같습니다. 시 교육부가 선정한 논문 1 등상은 시급으로 간주되고, 2 등상은 현급으로 간주된다. 시 교육과학기획실 기록이나 시 관련 교육 과학 연구 관리 부서 및 기타 교육업무 부서에서 승인한 프로젝트 등을 거치다.

위와 같이 잘 모르겠다면 직접 연락 주시면 참고 건의를 하겠습니다. 결론적으로 논문 심사의 목적은 공평하고 공정하게 중급 직함을 평가하고 교사가 과학 연구 업무를 진지하게 전개하도록 지도하는 것이다. 그래서 저는 선생님들이 투기하지 말고, 요행도 하지 말고, 표절도 하지 말고, 교육 교수 연구를 진지하게 전개하고, 연구를 통해 논문을 형성하고, 진정으로 연구를 통해 자신을 발전시키기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다