우선, 자세히 생각해 보세요
심의' 이야기에서 시인 자도가' 스님이 월문을 두드리다' 라는 단어를 사용한 이유 중 하나는' 두드리다' 라는 단어가' 밀다' 자보다 더 예의바르기 때문이다. 왜 지도자들은 "문을 두드리고 수업을 듣고", "문을 열고 수업을 듣지" 않습니까? 만약 정말로 문을 열고 수업을 듣는다면, 분명히 수업 선생님에 대한 불경이다. 사실, 우리 대부분의' 문을 열고 수업을 듣는' 지도자는 수업하기 몇 분 전에 이미 교실에 앉아 있었고, 어떤 사람들은 심지어 10 분 전에 선생님께 인사를 하고 "다음 수업에는 내가 너에게 한 과목을 배울 수 있을까?" 라고 인사했다. 사실 소위' 밀문 수업' 이란 선생님의 수업을 듣고, 선생님에게 미리 좀 이해하게 하는 것이다. 이는 한 사람에 대한 최소한의 존중이며, 교실의 실제 상황에 대한 이해와 선생님의 평상시 교수의 선별에 영향을 미치지 않는다. "문을 밀고 수업을 듣는 것" 은 신중하게 고려해야 한다. 누가 매주 수업을 합니까? 누가 이 수업에 참가합니까? 누가 누구의 수업을 듣습니까? 당신은 어떤 수업을 합니까? 강의는 언제입니까? 이것들은 모두 학교의 전반적인 계획과 합리적인 안배가 필요하다. 제 생각에는, "문 강의" 의 초점은 젊은 교사, 교육 실적이 좋지 않은 교사, 평소 비교적 피곤한 교사, 교육 업무가 약한 교사, 학교 학과가 약한 교사여야 합니다. 핵심 교사, 실적이 우수한 교사, 경험이 풍부한 노교사에 대해서는' 문을 열고 수업을 듣는 것' 을 적게 안배할 수 있다. 그래야' 밀문 수강' 의 임의성을 극복하고 계획성, 목표성, 실효성을 높일 수 있다.
둘째, 마음이 연결되다
우리 학교는' 밀문 수업' 제도를 시행한 지 이미 3 년이 되었다. 처음에는 많은 선생님들이 매우 반감을 가지고 있었다. 당시에는 학교 지도자가 선생님을 갑자기 습격해 일부러 선생님을 난처하게 만들었다는 것이 보편적으로 받아들여졌다. 이를 위해, 우리는 한편으로 교사대회에서 광범위하게 선전하고, 교사에게 하소연하고, 걱정을 없애고, 교사가' 문을 열어 수업을 듣는 것' 을 이해하게 하는 것은 학교에서 교사의 평소 실제 교육 상황을 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 각종 자료를 수집하고, 교학평가와 교학지도를 위한 든든한 기초를 마련하고, 교사와 지도자가 대면하여 정보, 경험, 사상, 감정을 교류하고 교사의 전공 성장을 촉진하는 데도 도움이 된다 한편, 사적으로 교사와 개별적으로 소통하고, 교사의 의견을 충분히 듣고,' 양허용이 어긋나지 않는다' 는 약속을 하는 것은 교사가 건강이 좋지 않아 청문 연기를 신청할 수 있도록 허용하고, 특수수업형 신청으로 청문 연기를 허용한다는 것이다. 대중 앞에서 실패한 교수를 교훈으로 선전하거나, 수업만 듣고 피드백을 받지 않는 것을 허락하지 않는다. 이에 따라 교사들의' 밀문 수강' 제도에 대한 태도가 유유히 달라졌다. 그들은 더 이상' 문을 밀고 수업을 듣는 것' 을 싫어하지 않고 완곡하게 거절했다. 학교 지도자가 교실에 들어갔을 때, 그들은 더 이상 당황하지 않고 자신감의 미소로 우리에게 대답했다. "지도자, 수업에 오신 것을 환영합니다. 많이 가르쳐 주세요!" "
셋째, 새로운 것을 내놓다
당초 우리는' 문을 열고 수업을 듣는 것' 을 명시적으로 요구하지 않았다. 우리는 단지 수업을 듣고 수업에 대해 이야기한다. 일정 기간 동안의 실천을 통해' 문을 열고 수업을 듣는 것' 의 구체적인 요구 사항과 운영 과정을 점진적으로 소개했다.' 한 번 듣고 두 번 보면 세 번 평가한다'. "A listen" 은 수업을 의미합니다. "재수" 는 교안과 학생의 숙제를 읽는 것을 말한다. 교안을 보고 교안이 일치하는지, 교안에 기반을 두고 있는지, 교안보다 높은지, 교안과 교실이 두 장의 가죽인지, 심지어 수업을 준비하지도 않았는지 중점적으로 점검한다. 숙제를 보고, 숙제 배치가 과학적이고 합리적인지, 수정사항이 제때에 진지한지, 숙제 쓰기가 단정하고 규범적인지 중점적으로 점검한다. "삼평", "평가 수업", 양측은 효과적인 교수 수준과 교실 효율성을 높이기 위해 함께 앉아 동등한 교류와 토론을 진행한다. 새로운 것을 내놓는 것은' 문 수강' 내용과 요구의 변화뿐만 아니라' 문 수강' 역할의 변화에도 나타난다. 이전에는' 문을 밀고 수업을 듣는 것' 은 단지 학교 지도자가 선생님 교실의 문을 밀었을 뿐,' 문을 밀고 수업을 듣는 것' 은 지도자의 특허였다. 이제' 밀문 수강' 은 수강자의 범위를 넓히고, 교사는 지도자가 이끄는 교실의 문을 열어 모든 교사들이' 밀문 수강' 할 수 있는 권리를 가질 수 있게 했다. 이를 위해' 밀문 수업' 은' 밀문' 에만 국한될 수 없고' 심사숙고, 하소연, 혁신' 을 통해' 밀문' 의 효과를 부각시킬 수 있다.
(저자 단위: 장쑤 baoying 카운티 타오 위엔 초등학교)