첫째, 우리는 학생들의 자율 학습, 자율 탐구 및 자율 실천 정신을 적극적으로 장려해야합니다.
학생은 학습의 주인이다. 학생들이 역할을 하도록 독려하고, 그들이 자리에 있게 하다. 그러나, 교학 활동에서 교사의 시기적절한 지도가 없다면, 학생의 전체 학습활동은 목적이 없게 될 것이다. 교실에서 선생님은 마치 안내인처럼 학생들을 지식 앞에 데리고 가서 학생들이 지식으로 서로 알게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 교사는 교실 수업에서' 지도' 역할을 하고, 자신의 주동적인 조절을 통해 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원해야 한다. 예를 들어, 내가 수업 시간에 달리기를 할 때, 보통 학생들이 달린다. 나는 수업하자마자 이 문제를 물었다. "당신은 달리기에 대해 얼마나 알고 있습니까?" " 학생들은 숲처럼 그들의 손을 들었다. 속속 다음과 같은 문제를 제기하다.
사실 학생들이 제기한 문제가 해결되어 교육 목표도 달성되었다.
둘째, 학생들의 독립적 사고 과정에 중점을 둡니다.
교육의 목적은 학생들이 스스로 공부하도록 지도하는 것이다. 교사는 반드시 교학 관계를 바로잡아야 하며, 자신의 교육뿐만 아니라 학생의 학습과 사고 과정에도 주의를 기울여야 한다. 초등학생은 나이가 어리고, 지식이 적고, 능력이 제한되어 있지만, 결국 인생 경험을 쌓았다. 교사는 학생을 존중하는 기초 위에서 학생들의 경험을 적극적으로 "유혹" 하여 학생들이 새로운 지식을 배울 수 있도록 길을 닦는다. 따라서 교사의 교실 수업은 단순히' 교사가 말하고, 학생이 듣는다' 는 단순한 강제행위가 아니라 교사가 교학 경험을 교학 내용의 내면적 표현에 통합시키는 것이다. 교육에서 교사는 문제에 대한 자신의 태도와 견해를 표현해야 하지만, 이런 표현은 반복적인 요구와 강조를 통해 이뤄지는 것이 아니라, 자신의 지도를 교육 과정에 교묘하게 통합해야 한다. 나는 자연스럽게 학생들에게 지식과 기술을 소개한다. 그래서 저는 학생들에게 달리기, 비교, 연습을 통해 답을 찾게 했습니다. 위의 교수법을 채택하면 선생님의 해설이 많지 않은 것 같지만, 이 코너에는 선생님의 세심한 지도가 스며들어 학생의 학습 적극성을 극대화하고, 학생들이 교육 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록, 지식에 대한 이해와 파악에 도움이 된다.
셋째, 학생 정보의 적시 피드백에주의를 기울이십시오.
교실은 교사의 플랫폼일 뿐만 아니라 학생의 학습 장소이기도 하다. 교사는 자신의 인지 결과로 학생의 인지 과정을 대신할 수 없고, 교묘하게 배후에서 지도해야 하며, 학생들이 자신의 학습 잠재력을 충분히 발휘하고, 학생들이 자신의 사고 결과를 과감하게 보여주도록 독려해야 한다. 예를 들어, "높은 점프" 를 가르치면 무엇을 볼 수 있습니까? 뭘 생각해? 무슨 소리야? "학생들이 생각하도록 하고, 하나 이상의' 높이뛰기' 화면을 전시하고, 하나의 공동인식을 바탕으로 개인화된 기술을 창조하고, 학생들의 인지능력을 다른 차원에서 발전시키도록 하고, 정육으로 새로운 능력을 촉진하는 확장 과정을 완성하고, 몸과 마음도 충분히 조화롭게 발전하고, 무언가를 배웠다. 더 중요한 것은, 학생들도 학습의 즐거움이 열심히 탐구하는 데 있다는 것을 깨달았다.
초등학교 체육 수업은 어떻게 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 충분히 발휘할 수 있습니까? 체육 교사는 어떻게 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 발휘합니까? 학생의 주체적 지위를 확보하고 학생의 주체적 역할을 충분히 발휘하기 위해서는 우선 민주적이고 조화롭고 평등한 교육 분위기 속에서 학생이 공부하도록 해야 한다. 따라서 교사는 교실에서 자신의 감정 표현을 잘 조절해야 한다. 교육 과정은 사제의 감정 교류, 상호 감염 과정이기 때문이다. 교사의 감정 표현은 필연적으로 학생들의 심리상태에 영향을 미칠 것이며, 교사의 좋은 심정은 모든 학생들을 홀가분하고 유쾌하게 할 수 있다. 나쁜 감정은 학생에게 심리적 압박을 가하여, 학생의 교학 속 역할이 종속적 지위에 놓이게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 선생님이 교실에 들어오자마자 잡념을 버리고 고민을 버리고 자신의 역할에 집중해야 한다. 그는 학생의 시각에 서서 문제를 생각하고, 학생들과 동등하게 대화하고, 선의의 눈빛으로 모든 학생을 덮어서, 그들이 선생님의 중시와 관심을 느끼게 해야 한다. 이러한 민주주의, 평등, 조화로운 분위기 속에서 그들의 정서는 이전될 수 있어 학생들이 "선생님과 가까워지고, 그들의 방식을 믿고, 학습을 즐기게 한다" 고 말했다.
어떻게 교실 수업에서 학생들의 주체적 역할을 충분히 발휘할 수 있는지, 조안해시 교사의 지속적인 교육센터 요약: 오늘날 세계는 글로벌 지식경제 시대가 이미 형성되었다. 지식경제의 핵심은 혁신에 있고, 혁신의 기초는 교육에 있다. 교실 수업은 혁신적인 인재를 양성하는 주요 경로이며, 혁신적인 인재의 배양은 학생의 주체 역할을 빼놓을 수 없다. 초록: 이 기사는 교실 수업에서 학생들의 주요 역할을 수행하는 방법을 연구하고 논의하며, 교실 수업에서 학생들의 주요 역할을 중시하고, 학생들의 주요 역할을 충분히 발휘하며, 국가를 위해 자격을 갖춘 혁신적인 인재를 양성하고, 지식 경제의 도전을 충족시키기 위해 고안되었습니다. 키워드: 교실 수업은 학생들의 주체적 역할을 발휘하고, 인재를 혁신하며, 지식경제에 도전하고, 오늘날의 세계에 도전하며, 글로벌 지식경제 시대가 이미 형성되었다. 지식경제의 핵심은 혁신에 있고, 혁신의 기초는 교육에 있다. 교실 수업은 혁신적인 인재를 양성하는 주요 통로이다. 이른바 혁신형 인재란 혁신정신과 능력을 가진 사람들이며, 보통 유연하고 개방적이며 호기심이 많은 개성을 드러내며 활력, 인내, 집중력, 상상력, 모험정신 등의 특징을 가지고 있다. 학생은 학습 활동의 주도자로서 학습의 주체이다. 주체는 혁신의 원천이며, 교실 수업은 반드시 학생의 주체적 지위를 강조하고 학생의 주체 역할을 발휘해야 한다. 전통적인 교실 수업은 교사의 집중 수업을 중시하고, 학생의 개성과 독립성의 배양을 무시하고, 시험 내용의 연습을 중시한다. 그동안 학생들은 공부에 대한 흥미와 동기 부여를 잃고, 학습에 싫증이 나고, 어떤 학생은 공부를 포기하기까지 했다. 심리학 연구에 따르면 개인은 천성적으로 탐구나 창조의 주관적 본능을 가지고 있지만 개인의 능동성은 내용적으로나 형식적으로나 이런 본능의 산물이 아니라 후천적인 사회생활의 결과다. 주체의 기본 특징은 자의식이다. 주체의 활동은 자신의 의식 지배하에 있는 의식 과정이다. 학생들의 학습 과정은 수동적인 교육과 훈련 과정이 아니라 태도와 감정으로 가득 찬 종합 체험 과정이다. 교과 과정 개혁은 교수에서 학생을 정확한 위치에 놓아야 하고, 또한 학생이 공부하는 주인의 지위를 요구해야 한다. 따라서 교실 수업에서 학생들의 주체성을 중시하고, 학생의 자율성, 주동성, 혁신성을 충분히 발휘하며, 학생들이 적극적으로 학습하고, 주체성 교육을 전면적으로 심화시키는 것은 우리 교사가 중시해야 할 근본적인 문제이다. 그렇다면 어떻게 하면 교실 수업에서 학생들의 주체 역할을 충분히 발휘할 수 있을까? 비록 이것은 오래된 문제이지만, 우리 선생님의 진지한 연구와 탐구를 받을 만한 문제이기도 하다. 필자는 자신의 교학 실천을 결합하여 조잡한 인식을 이야기했다. 나는 학생들의 학습 잠재력이 소수의 걸출한 인물의 특허가 아니라 모든 정상인이 가지고 있는 잠재적인 자질이라고 믿는다. 따라서 일반인이 가진 잠재력을 효과적으로 발굴할 수 있을지는 우리 교육의 효과를 측정하는 중요한 기준이다. 현재의 교실 수업을 살펴보면, 여전히 상당수의 선생님들이 학생이 아니라 공부하는 것을 좋아한다. 중요한 이유 중 하나는 학생들의 학습 잠재력을 보거나 믿지 않는다는 것이다. 그들의 눈에는 학생이 강보 속의 아기여서 세심한 간호가 필요하다. 그들은 학생들의 뇌, 글, 양손이 아니라 열심히 일하며 학생들의 표현욕과 창의력을 고려하지 않는다. 선생님의 이런 희망찬 생각은 학생들의 지식욕구를 만족시킬 뿐만 아니라, 그들이 탐구와 발견의 즐거움을 체험할 수 있게 해준다. 오히려 학생들을 거식증과 의존성에 걸리게 하여 학생의 주체성 발전을 크게 말살시킬 수 있다. 사실 중학생들의 자질은 눈에 띄게 향상되었다. 그들은 지식이 넓고, 정보량이 많고, 호기심이 강하며, 상상력과 창의력이 풍부하다. 그들을 아이로 대하고 그들을 안배하는 것은 큰 잘못이다. 위대한 교육자 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 1940 년대에 이미 이렇게 말했습니다. "모든 사람들은 아이들이 작다고 말하지만 모두가 조심 스럽습니다. 네가 아이를 업신여긴다면, 그들은 더 작다. 클릭합니다 。 따라서 교실 수업에서 교사는 관념을 바꾸고 사상을 해방시켜 학생들이 학습의 주도권을 장악하게 해야 한다. 구체적으로, 선생님은 학생 자신이 습득할 수 있는 지식을 말하지 마세요. 학생들은 스스로 결론을 내릴 수 있고, 선생님은 학생을 대신해서는 안 된다. 학생 스스로 할 수 있는 일은 선생님이 해서는 안 된다. 학생을 충분히 신뢰하고, 손을 놓고 학생들이 하도록 하고, 학생들에게 적극적인 발전의 시간과 공간을 제공하는 것이 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하는 데 필요한 전제조건이다. 둘째, 학생의 주체적 인격을 존중한다. 모두 알다시피, 새로운 과정의 핵심 이념은' 모든 학생의 발전을 위한 모든 것' 이다. 그것은 가르치는 과정에서 교사가 모든 학생과 교육자의 인격 존엄성에 주의를 기울여야 한다고 요구한다. 모든 학생은 존엄한 사람이기 때문이다. 교사의 교실 수업 이념에서 모든 학생을 존중하고 배려하는 것이 1 위여야 한다. 그래야 교육과정이 학생들의 즐거운 감정생활과 긍정적인 감정체험 과정이 될 수 있기 때문이다. 평등하고 조화로운 사제관계를 구축하는 데 더 도움이 되고, 학생이 주체적인 역할을 하는 데 도움이 되고, 학생의 건강한 성장에 도움이 될 수 있기 때문이다. 예를 들어, 한 번은 평소에 강의를 잘 듣지 않는 학생이 갑자기 나에게 물었다. "선생님, 왜 우리가 중학교를 졸업하면 직장을 구하기가 어렵습니까?" " 이 수업의 내용은' 강한 의지' 이지만 먼저 분석해 그의 질문에 답했다. 오늘 갑자기 나에게 한 가지 질문을 해서 나는 조금 놀랐다. 모처럼 그는 이런 표현이 있어서 그와 교류할 기회를 포기할 수 없다. 나의 대답에 대해 그는 만족스러운 표정뿐만 아니라 선생님께 존중받는 기쁨도 드러냈다. 그 후로 그는 한 사람이 변한 것 같다. 그는 나의 수업을 진지하게 듣고, 나에게 많은 사상 문제를 묻고, 나를 믿을 만한 친구로 삼았다. 속담에도 있듯이: "프로 교사와 그 방법을 믿습니다." " 나도 성취감이 있다. 네, 차생도 자존심이 있는 사람입니다. 그들이 부족한 것은 비판이나 풍자가 아니라 도움과 인정이다. 한 사람이 다른 사람의 존경을 받을 때, 그는 행복감과 보답의 욕망을 낳고, 무한한 힘을 모아 자신의 모든 지혜를 이용한다. "본연의 애정만큼 사람을 감동시키는 것은 없다" 는 것을 알 수 있다. 모든 학생은 다른 사람의 존경을 받고, 감정과 심리적으로 만족을 얻기를 원한다. 성공적인 교육의 비결은 학생을 존중하는 것이다. 학생의 개성을 존중하는 것은 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하는 관건이다. 셋째, 학생의 자주의식 배양은 학습활동에서의 자신의 지위, 책임, 필요, 심리상태에 대한 학생의 자아인식을 의미하며, 교학에서 학생의 주체적 역할을 충분히 발휘할 수 있는 기초이자 동력이다. 학생은 무조건 저장하는 것이 아니다. 선생님이 전수한 지식은 자신의 노력을 통해서만 자신의 재산으로 바뀔 수 있다. 아무도 그들을 대신해서 배울 수 없다. 즉, 학생은 학습의 주인이자 인지의 주체라는 것이다. 그러나, 학생의 자주의식은 자발적이지 않고, 교사의 지도와 타인의 영향으로 점차 형성된다. 학생들의 생리적, 심리적 특성을 보면 학생들은 독립적으로 탐구하고 창조할 수 있는 잠재력을 가지고 있다. 자율 학습 자체는 학생들의 흥미와 동기 부여, 지식욕구를 자극할 수 있다. 그것은 학생 학습의 자주성과 주체성 인격의 배양을 중시한다. 자율 학습 방법을 파악함으로써 결국 지식을 습득하고 문제를 해결하다. 현대 교육 이론은 또한 교사가 학생들에게 지식을 가르쳐야 할 뿐만 아니라 학생들에게 학습 방법도 가르쳐야 한다고 우리에게 알려 준다. 학생들에게 가르치는 학습 방법은 외부 학습 방법을 학생에게 강요하는 것이 아니라 학생들이 자신의 뚜렷한 학습 스타일을 형성하도록 돕고 격려하는 것이다. 학법 지도는 타깃 원칙과 민주적 원칙을 반영해야 한다. 학습 방법을 익히고 일정한 자습 능력을 갖추는 것은 혁신적인 인재가 필요로 하는 것이다. 학생의 자주의식을 키우는 것도 학생들의 자존감, 자신감, 자립, 자강을 장려하고, 학생들을 높이 세우고, 자신감을 배우도록 독려하는 것이다. 선생님은' 좋다',' 괜찮아',' 당신의 대답이 통찰력 있다' 등의 말을 잘 활용해 학생들의 자신감을 지속적으로 키워 학생들의 학습생활에 침투해야 한다. 그들은 또한 생활 속의 생동감 있는 사례로 학생들의 독립지식에 대한 열정을 자극하고 의식적으로 학생의 독립의식을 키울 수 있다. 예를 들어, "자신감의 돛을 올리다" 를 공부할 때, 나는 학생들에게 중학교 1 학년의 성장 경험을 이야기했다. 나는 중학교에 막 입학해서 학교에서 학교 운동회를 열었다. 나는 남자 높이뛰기 종목에 지원했다. 초등학교는 이 프로그램을 훈련한 적이 없기 때문에 호기심을 가지고 중학교 대회에 참가했다. 선수들이 모두 나보다 강해서 학교 운동회에서 상을 받지 못해 매우 불만이다. 학교 운동회가 끝난 후, 나는 오후 2 교시 수업 후에 헬스장에 가서 높이뛰기 기구를 빌려 높이뛰기 연습을 하며 경험을 끊임없이 총결한다. 마지막으로, 나는 좋은 일과 함께 이듬해 학교 운동회에서 중학교 높이뛰기 1 위를 차지했다. 이 성공적인 경험으로, 어려움에 부딪힐 때마다, 나는 이 성공으로 자신을 격려했다. 나는 내 자신의 노력을 통해 반드시 나의 아름다운 소망을 이룰 수 있을 것이라고 믿는다. 학생들은 선생님이 이렇게 성장했다고 생각한다. 네가 할 수 있다고 믿고, 자신이 있고 노력하려고 한다면, 네가 잘하지 못하는 것은 아무것도 없다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 자신감은 학생 마음속의 햇빛이다. 햇빛이 있어야 그들의 마음이 찬란하다. 인간의 무의식 속에는 긍정적인 잠재력이 있다. 학생에게 교사가 학생들의 자신감을 쌓을 수 있다는 것은 의심할 여지 없이 학생들에게 높이 날으는 날개를 꽂고 심등을 밝히는 것이다. 이런 학생이 어떻게 공부에 전념하지 않을 수 있단 말인가? 넷째, 민주적 교육 분위기를 조성한다. 민주적이고 조화로운 교학 분위기는 학생들이 주동적으로 생동감 있게 공부하는 부드러운 환경이다. 인민 교육자 도행지 선생은 "민주주의는 창조성을 촉진하는 가장 좋은 조건이다" 고 분명히 지적했다. 민주적인 분위기 속에서만 창의력을 잘 발전시킬 수 있다. 민주적이고 조화로운 환경에서만 학생은 사유가 민첩하고, 사고하고, 발언하고, 개성이 있는 뚜렷한 의견을 발표할 수 있다. 그래서 교실 수업에서 나는 민주적이고 조화로운 교육 분위기를 조성하기 위해 노력하여 학생들이 서로 다른 의견을 제기하고 심지어 반대 의견까지 제기할 수 있도록 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생들이 실수를 하도록 허용하고, 학생들이 의문을 제기하도록 허락하다. 선생님은 학생들의 문제를 존중하고, 학생들과 상호 작용하여 공동으로 문제를 해결한다. 학생의 권리와 인격을 존중하고, 학생들의 사유가 개방적이고 활발하며, 진정으로 학습의 주인이 된다. 생명을 소중히 여기다' 수업에서, 트집을 잡는 것을 좋아하는 한 학생이' 선생님, 생명을 소중히 여긴다는 것은 우리가 닭오리를 죽일 수 없다는 것을 의미합니까?' 라는 질문을 던졌다. 나는 그때 생각했다: 문제를 발견한 학우들은 독특한 견해를 가지고 있고, 선생님을 난처하게 하려는 것도 아니다. 반드시 그들을 격려해야 한다. ) "하하! 학생 여러분, 오늘 배운 지식으로 이 학우의 질문에 누가 대답할 수 있습니까? 학교가 끝나고 집에 가면 너의 닭과 오리를 모두 자연으로 돌려놓을까? " 교과서 지식과 현실의 차이에 직면하여 어떤 학생은 웃고, 어떤 학생은 눈살을 찌푸린다. 나는 학생들에게 생각할 시간을 주고 따로 의견을 발표하게 했다. 학생들의 사상은 강연에서 매우 활발하다. 이 수업은 이렇게 터졌다. 사고의 불꽃이 피어나서 매우 감동적이어서 교사와 학생들이 함께 감상한다. 합격한 새로운 교과 과정 교사가 되려면 반드시 교학 관념, 특히 배역을 바꿔야 한다. 교사는 교학활동의 주최자, 멘토, 협력자가 되어 학생들의 학습에 나타난 문제를 경청하는 법을 배워야 한다. 학생들이 자신의 사유 언어로 교과서 사상에 대한 이해가 잘못되었거나 정확하지 않을 때, 학생들이 자발적으로 문제를 생각하고 인내심을 가지고 지도하고 진실한 교류를 하도록 격려해야 한다. 학생들의 내면세계에 들어와야 순수하고 아름다운 내면세계를 발견할 수 있고, 적성에 따라 가르치고, 속물에 따라 지도하며, 혁신적인 인재를 양성하는 데 좋은 학습 효과를 얻을 수 있다. 요컨대 교육은 사람을 교육하는 과학이며, 그 출발점과 귀착점은 사람의 혁신 창업정신과 능력을 키우는 것이다. 이 모든 실현은 학생의 주체 역할의 발휘와 불가분의 관계에 있다. 교사는 인간 영혼의 엔지니어로서 혁신적인 인재를 양성하는 위대한 사업에서 중요한 사명을 짊어지고 있다. 우리는 역사의 긴박감, 책임감, 사명감을 가지고 실용적인 정신으로 관념, 역할, 교수법을 변화시켜 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 유기적으로 결합시켜 교실 수업의 질을 실질적으로 향상시켜야 한다. 국가를 위해 시야가 넓고, 사유가 활발하고, 사유가 민첩하고, 적응력이 강하고, 손재주가 강한 혁신적인 인재를 양성하여 지식경제의 도전을 맞이하려고 노력하다. "민주교육: 자주발전에 이르는 금교" 를 참고하세요. 중학교 정치교육 20 1 12, 새로운 커리럼 강의실 수업 반성전영-중학교 정치교육 201을 참고하세요.
교육에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 어떻게 발휘합니까? 1. 교사의 주도적 역할에 대한 인식과 교육 실습에서의 적용.
지도란 지도다. 교사의 주도적 역할은 교사가 학생을 제대로 학습하도록 지도하고, 학생들에게 합리적인 학습방법을 가르치고, 학생의 능력 배양을 중시하고, 학생의 전면적인 발전을 계획하고 이끌어야 한다는 것이다. 속담에서 말했듯이, 사람을 물고기로 가르치는 것이 사람을 고기로 삼는 것보다 낫다. 이것도 사실이다. 구체적인 교육에서는 기존의 교사 중심 교육 방식을 변화시켜 교사가 지식 기술을 전수하는 것에서 학생 발전을 촉진하는 것으로 전환해야 한다. 체육 수업에서 교사의 주도적 역할이 더욱 중요하며, 주로 다음과 같은 방면에서 나타난다.
1, 선생님의 수업 전 준비, 즉 수업 준비입니다. 교사는 교육 목표, 교육 내용 및 학생 실제에 따라 각 수업의 절차 구조와 실시 방안을 마련해야 하는데, 이것이 바로 통상적으로 교안이라고 부르는 것이다. 선생님은 수업 전에 반 전체에 대해 대강 알아야 답을 얻을 수 있다. 교사의 교수 방법의 운용, 교수 사고의 설계, 지식 기술의 숙달, 교재에 대한 이해와 통제 능력은 모두 교안에 반영될 수 있다.
2. 교학 과정에서 학생들이 정확한 학습방법을 습득하도록 지도해야 한다. 교사의 교수법은 학생의 학습 방법을 위해 봉사하고, 교사의 가르침은 학생의 학습 법칙에 부합해야 하며, 교사의 주도적 역할은 학생의 주체 역할을 촉진하는 데 봉사해야 한다. 학생들의 심신이 전면적으로 발전하기 위해서는 교사가 학생의 신체적 특징의 개인차이에 따라 교육 내용을 합리적으로 안배하여 학생들이 학습을 통해 상응하는 발전을 이룰 수 있도록 해야 한다. 동시에, 교사는 학습 방법의 교수를 중시하고, 학생 이론을 실제 학습 방법과 연결시키는 것을 양성해야 한다. 또 다른 학과와 결합해 독학 능력을 가르칠 수 있다. 매번 새로운 수업을 하기 전에, 학생들이 충분히 독학을 하고 연습을 시도하게 하고, 독학에서 문제를 발견하고, 자신을 향상시키게 한다.
3. 학생들이 적극적으로 창조적 사고를 하도록 지도하고, 학생의 개성 발전을 지도한다. 자질교육은 개성발전을 중시하고 각 학생의 취미와 특기를 양성하는 교육이다. 창의력은 인격의 핵심이다. 학생의 독립의식을 키우고, 독자적인 견해를 가지고 있다면, 적성에 따라 가르쳐야 한다. 열쇠 하나에 자물쇠를 하나 열다. 교수 방법의 선택에서 연습 문제의 안배는 교재와 학생의 실제 상황에 근거해야 한다. 우리는 아이들을 우리의 교육에 적응시켜서는 안 되고, 우리의 교육을 아이들에게 적응시켜야 한다. 교학에서는 학생들의 창의적 사고의 불꽃을 보호하고, 학생의 독립적 견해를 소중히 여기며, 학생들이 질문하고 난제를 제기하도록 장려해야 한다.
4. 교사는 현대 교육 이념을 확립하고 학생들이 교실 자원을 잘 활용하도록 지도하면서 동시에 학생들이 감히 교실을 나와 학교 담장을 벗어나 사회로 들어가 생활로 들어가 자연으로 들어가도록 독려해야 한다. 풍부한 교외 자원을 선택적으로 흡수하여 사회 환경에서 공부하는 것을 배워야 한다.
요컨대, 교사는 교학 활동에서 학생의 학습과 발전을 지도하고 규범해야 하며, 학생의 주체성을 존중하고 양성하거나, 학생의 주체성의 발휘를 통해 학생의 학습과 발전을 이끌어야 한다. 그러나 교사의 주도적 역할을 긍정한다고 해서 학생이 교학 과정에서 주체적 지위를 부정하는 것은 아니다. 학생의 주체성은 교사가 주도하는 역할의 주요 임무이자 내용이며, 교사의 주도적 역할을 측정하는 중요한 상징이다. 학생의 주체성이 없으면 교사의 주도적 역할은 주요 내포, 대상, 귀착점을 잃게 된다. 교사의 주도적 역할만 강화하고 학생의 주체성을 부인하는 교사 중심론은 명백히 잘못된 것이다.
둘째, 학생들의 주체성에 대한 이해와 교육 실습에서의 적용
학생의 주체성은 주로 학습 목표의 명확성과 학습 과정에서 동기의 강약에 나타난다. 체육과 건강과정기준' 은 학생 발전을 중심으로 학생의 주체적 지위를 강조한다. 교실 학습에서 학생의 주체적 지위를 확립하였다. 학생들의 학습은 지능 요인과 비지능적 요인의 상호 작용에 의해 이루어진다. 비지능적 요인으로는 학습 동기, 감정, 관심, 의지 등이 있어 학생들의 학습을 촉진하는 데 긍정적인 역할을 할 수 있다. 전통적인 교수 모델은 교사 중심, 교과서 중심, 학생의 비지능적 요인의 역할을 무시하고 학생이 수동적으로 학습을 받는 것이다. 이런 사상이 체육 교육에 반영된 것은 주로 학생의 개인적 수요를 무시하고, 학생의 개인차이를 무시하고, 적성에 따라 가르치는 것을 무시하는 것이다. 이런 모드에서 학생들의 학습에는 주관적인 능동성이 부족하고, 학습에 대한 흥미가 동원되기 어렵고, 창의적 사유가 억압되고, 학생의 개성이 널리 알려지지 않아 결국 학생의 일방적인 발전을 초래하게 된다. 따라서 학생의 주체적 지위를 확립하고, 학생의 감정과 요구를 존중하고, 학생의 적극성과 학습 잠재력을 발휘하고, 학생의 학습 능력을 향상시키고, 학생의 전면적인 발전을 촉진해야 한다. 교사의 교육은 학생들의 학습을 위한 것이다. 교사는 다음과 같은 측면에서 학생을 주체로 삼아야 한다.
1 우선 과학의 교육 목표를 세워야 한다. 체육 교육에서 학생마다 체력, 기능, 취미 등에 차이가 있다. 모든 학생은 각자의 독특한 개성을 가지고 있으며, 공부에 있어서 모든 학생이 자신에게 적합한 학생 방법을 찾아야 한다는 것이다. 따라서 교육에서는 학생들이 학습 내용과 학습 방법을 스스로 선택할 수 있는 공간을 마련해야 하며, 지나치게 통일할 것을 요구해서는 안 된다. 즉, 학생들에게 자신의 실제 상황에 따라 가장 좋은 연습방법을 선택하는 법을 가르쳐 결국 자신의 노력과 선생님의 도움을 통해 학습 목표를 달성해야 한다.
2. 학생들에게 더 많은 자유활동 공간을 주어 학생들이 창의적 사고를 충분히 발휘할 수 있도록 한다. 취미는 좋은 선생님이다. 체육 시간에는 학생들에게 자신을 발전시킬 수 있는 더 많은 공간을 주어야 한다. 학생들은 자신의 취미에 따라 자신의 활동을 선택해야 한다. 이런 상황에서만 학생들의 창의적 사유가 발휘되고 개성이 발전할 수 있다.
학생들이 실제로 학습의 주체가되게하십시오. 체육 교육은 구체적인 요구와 실제 상황에 따라 서로 다른 기준에 따라 합리적으로 조를 나누어 각 학생이 체육 수업의 주인이 자신이라는 것을 느끼게 해야 하며, 모든 목표, 내용, 방식, 방법은 모두 자신을 위해 설계되었다. 적성에 따라 가르치고, 계층적으로 가르치고, 학생의 주동성을 충분히 동원하고, 학생의 주체 역할을 반영해야만 학생이 완성할 수 있는 교육 내용을 완성할 수 있다.
셋째, 교학에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주체적 지위 사이의 관계를 정확하게 처리한다.
교사의 주도성과 학생의 주체성은 교학활동의 두 방면이며 대립통일의 두 방면이다. 모순의 두 방면이 공동으로 사물이 앞으로 발전하도록 추진하다. 체육 수업에서 교사의 지도는 학생의 주체성을 충분히 발휘하는 것이다. 교사의 정확한 지도와 학생의 주동적인 학습은 교학 목표를 실현하는 주요 수단이다. 양자는 통일된 것이다. 실제로, 많은 교사들은 그들 사이의 관계를 제대로 인식하지 못하고 그들을 대립시켰다. 그들은 학생들의 주체적 지위를 강조하기 위해서는 교사의 주도적 역할을 포기해야 한다고 생각한다. 체육 수업이 방목 수업이 되고, 교사는 학생들을 완전히 공부시키고, 학생들의 공부도 맹목적인 혼란에 빠져 학습 효과를 얻지 못한다. 교사의 주도적 역할을 발휘하려면 교사의 절대적인 권위를 확립해야 한다. 이런 관점들은 모두 틀렸다. 주도성과 주체성의 관계를 정확하게 처리하기 위해서는 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할이 완전히 대립되어서는 안 된다. 그들은 서로 아니면 서로의 관계가 아니다. 학생의 주체적 역할을 강조하기 때문에 학생을 지나치게 지나치게 지나치게 지나치게 사랑해서는 안 되며, 교사의 주도적 역할을 소홀히 하는 것이 아니라, 교육과 학습에 중점을 두어, 교사와 학생이 가볍고 조화로운 교학 환경에서 긴밀하게 협력하여 함께 개선할 수 있도록 해야 한다.
1. 관념을 바꾸고 주도성과 주체성의 관계를 정확하게 이해하다. 교사를 주도하고 학생을 주체로 하는 이념을 세우다. 교실 수업 과정에서 교사는 교학 활동의 구현자이자 디자이너로, 시종 모순의 주요 측면에 처해 있어 교사가 교학 과정에서 주도적인 지위를 결정한다. 학생에게는 학생이 학습의 주체이다. 학생들은 교사의 지도와 도움을 받아 체육운동의 기본 지식, 기술, 기술을 습득한다. 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할은 상호 조건, 변증통일, 즉 주도는 주체의 주도적 역할이고 주체는 주도적 작용의 주체임을 알 수 있다.
교사의 전문적 자질이 향상되어야 한다. 학생의 주체성을 강조하면서, 사실상 교사의 지도에 대해 더 높은 요구를 하였다. 교사는 학생의 특성, 개인차, 취미에 따라 교학을 조직하고, 교재를 합리적으로 배정하고, 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하며, 동시에 적성에 따라 학생들을 모두 발전시킬 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 교사가 높은 전문성과 풍부한 교재를 갖추어야 한다. 교사는 끊임없이 이론 수준을 향상시키고, 교학 예술을 풍부하게 하며, 끊임없이 새로운 교학 방법을 창조하여 자신의 교학 스타일을 형성해야 한다.
교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 결합하는 것은 교학 목표를 실현하는 중요한 방법이다. 교육에서 교사가 주도적 역할을 충분히 발휘할수록 학생들의 학습 적극성과 주동성을 동원할 수 있을 수록 학생이 주체적 역할을 충분히 발휘할수록 교사의 주도적 역할을 더 잘 표현할 수 있다. 양자의 결합은 교학의 질과 학생의 자질을 향상시키는 데 유리하다.
어떻게 국어 교실 수업에서 학생들의 주체 역할을 충분히 발휘할 수 있습니까? 1. 학생 교실 학습의 자동성을 배양하다.
전통적인 교수법은 경직된 교조 체계로 학생들을 교육하고 학생의 천성을 교살하는 것이다. 유명한 교육자 수홀린스키는 학생들이 자기 교육을 하도록 계발할 수 있는 교육만이 진정한 교육이라고 말했다. 교실 수업에서 교사는 반드시' 가르침을 보좌로, 학습을 위주로 한다' 는 주도적 사상을 맹목적으로 학생들에게 지식을 주입해서는 안 된다. 그들은 교수와 현실 생활을 연결시켜 연사와 청자를 위한 재미있는 환경을 조성하고, 선생님만 강의하는 것을 학생 자신의 강의, 즉' 집중 강의' 에서' 다설' 으로 변화시켜 학생들의 의견을 들을 수 있을 뿐만 아니라, 그들의 자동성, 적극성, 주동성을 동원할 수 있도록 해야 한다. 이를 통해 학생들은 수강이 일종의 즐거움이라는 것을 깨닫게 되고, 긍정적인 분위기를 조성할 수 있으며, 자연스럽게 학생들의 학습 자동화와 적극성을 동원해 교실 분위기가 저절로 활기를 띠게 된다.
둘째, 건전하고 완벽한 교실 수업 메커니즘을 확립하여 학생의 자율 학습의 우수한 품성을 배양하다.
교실 수업은 완전한 교육 프로젝트이다. 각 학생의 적극성과 자동성을 충분히 동원해야만 좋은 교실 수업 분위기를 형성할 수 있다. 따라서 모든 교사는 모든 학생이 학습의 중요성과 긴박성을 인식하고 개성을 발휘하고 의견을 표현하고 자신을 향상시킬 수 있는 완벽한 교육 메커니즘을 마련하기 위해 최선을 다해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그러나 시행 과정에서 교사의 교육을 소홀히 해서는 안 되며, 반 간부의 주도적 역할도 중시해야 한다.