존 프리드리히 헬바트는 독일 19 세기의 철학자, 심리학자, 과학교육학의 창시자이다. 그는 세계교육사에서' 과학교육학의 창시자' 와' 교육과학의 아버지' 로 칭송받았다. 대표작' 일반교육학' 은 그의 교육사상을 반영한 것으로, 공인된 최초의 과학체계가 있는 교육학 저작이다. 그는 교육 원칙을 제시한 최초의 교육자이다.

2. 비고츠키

구 소련 심리학자 비고츠키는' 문화-역사' 이론의 창시자이다. 비고츠키의 아동 발전관은 사회교제와 어린이가 실제 문화활동에 참여하는 것이 모두 발전의 필수조건이라고 가정하고, 진화 과정에서 인간의 정신능력은 교류의 필요성으로 인해 일깨워진다고 가정한다.

게다가, 비고츠키는 교육과 발전의 관계를 설명할 때' 최근 발전구역' 이론을 제시했다. 그는 교육은 아동이 이미 달성한 수준을 고려해야 하며, 아동보다 앞서가는 발전을 유지해야 한다고 생각한다. 이를 위해, 아이의 발전 수준을 확정할 필요가 있다.

3. 장 피아제

장 피아제 (1896 년 8 월 9 일 태어나 1980 년 9 월 6 일 사망), 스위스 인은 현대에서 가장 유명한 아동심리학자이다. 그는 아동의인지 발달을 다음 네 단계로 나누었다.

(1), 지각 조작 단계 (감각-행동 단계, 0-2 세)

(2) 수술 전 단계 (수술 전 사고 단계, 2-7 세)

(3) 구체적인 운영 단계 (구체적인 운영 사고 기간, 7- 1 1 년)

(4) 정식 운영 단계 (정식 운영의 사고 단계, 1 1 세부터 발전).

그는 지능의 본질은 적응,' 지혜는 적응',' 적응은 가장 높은 형식' 이라고 생각한다. 그는 도식, 동화, 순응, 균형의 네 가지 기본 개념으로 그의 순응론과 건설론을 천명했다.

피아제는 심리가 선천적인 성숙이나 후천적인 경험에서 비롯된 것이 아니라 행동에서 비롯된 것이라고 생각한다. 즉 행동은 지식의 원천이며, 주체와 사물이 상호 작용하는 중개자이다. 가장 초기의 행동은 타고난 무조건적인 반사였다. 아이가 태어나자마자 다양한 무조건적인 반사로 외부 자극에 반응하고, 자신의 수요 신호를 보내고, 주변 환경과 상호 작용합니다.

뒤이어 발전한 각종 활동과 심리 조작은 아동 심리 발전의 주체와 환경의 상호 작용에 중개 역할을 한다. 그는 아동 심리 발전에 영향을 미치는 다양한 요인을 분석하고 성숙도, 실천 경험, 사회환경의 역할과 균형이라는 네 가지 기본 요소로 요약했다. 처음 세 개는 발전의 세 가지 고전적인 요소이며, 네 번째 조건이 진정한 원인이다.

4. 마리아 몬테소리

마리아 몬테소리 (1870 8 월 3 1- 1952 5 월 6 일), 이탈리아 유아 교육자, 몬테소리 교육법의 창시자. 그녀의 교육법은 아동의 창조적 잠재력, 그들의 학습 동기, 그리고 개인으로서의 권리에 대한 그녀의 신념에 기반을 두고 있다.

몬테소리 (Montesoli) 는 아동 자유 운동에 간섭하는 교육자가 너무 많다고 생각하는데, 모든 것은 의무적이며 처벌은 교육의 대명사가 되었다. 그녀는 교육자들이 아이의 내면적이고 잠재적인 힘을 믿고 아이들에게 적절한 자유활동 환경을 제공해야 한다고 강조했다. 그녀는 아이들이 감각을 연습할 수 있도록 가구, 유리, 도자기 등 작은 물건들을 전문적으로 많이 만들었다.

중요한 교육 이념:

(1), 아이의 독립성을 존중하다. 독립해야만 자유를 누릴 수 있다. 아이가 움직이기 좋아하는 것이 그의 특징이다. 어른들은 간섭하지 말고 금지하지 마라.

(2) 침묵과 활동. 아이의 독립성을 존중하는 것은 아이가 하고 싶은 대로 하는 것이 아니라, 아이가 조용하고, 말을 듣고, 복종하고, 수동적으로 행동하는 것이 좋은 일이라고 생각하게 하는 것이 아니다. 활동이나 일은 나쁜 일이다.

(3) 정신이 방법보다 낫다. 몬테소리 (Montesoli) 는 학생들이 자신의 아이를 "가르치" 기를 "주동적으로" 원하지 않고 "방관자" 가 되어 그들의 모든 행동을 지켜보기를 바란다.

(4) 개인의 자유가 사회 규율보다 앞서다. 자유 1 위, 질서 2 위. 전통 교육은' 집단' 을 강조하고, 몬테소리는' 개성' 을 중시한다.

(5) 어린 시절의 질서감. 몬테소리는 아이들의 행동 특징 중 하나가 질서감이라는 것을 발견했다. 아이들은 타고난 질서감을 가지고 있지만, 어른들은 그것을' 권력' 으로 깨뜨린다.

5. 폴루 벨

독일 교육자 프리드리히 윌리엄 아우구스트 포로벨 (1782 4 월 2 1- 1852 6 월 2 일) 은 공인된/kloc-0 이다 현대 취학 전 교육의 원조.

그는' 유치원' 이라는 최초의 취학 전 교육 기관을 설립했을 뿐만 아니라, 그 교육 사상은 여전히 취학 전 교육 이론의 기본 방향을 주도하고 있다.

포로벨의 교육 사상과 실천은 세계 각국의 취학 전 교육 발전에 깊은 영향을 미쳤다. 플로벨은 게임이 어린이들의 내적 본능, 특히 그들의 활동 본능이기 때문에 아이들에 대한 교육은 속박, 억압, 격려가 아니라 그들의 본성에 맞게 본능을 충족시켜야 한다고 생각한다.

앞서 언급한 견해에 따르면, 플로벨은 게임과 수공이 유아기의 가장 중요한 활동이어야 한다고 생각했고, 지식의 전수는 부가적인 부분일 뿐, 그 속에 끼어들었다. 유치원 수업은 구어만 쓰면 되고 단어를 배울 필요가 없다. 교사의 가장 중요한 책임은 각종 게임 활동을 올바르게 지도하고 설계하는 것이다.

플로벨은 유명한 선물을 포함하여 수공 재료와 교구의 준비를 매우 중시한다. 그는 또한 환경 설정을 중시하며 유치원이 화단, 채소밭, 과수원을 설치해야 한다고 주장했다. 1837 년, 플로벨은 브란덴부르크에 아동기관을 설립했고, 1840 년에는 유치원으로 이름을 바꿨다.

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