물리 실험은 물리 교육의 중요한 수단 중 하나이다. 그러나 시간, 공간 등 객관적인 조건과 기기 자체의 제한으로 인해 일부 실험 결과는 이상적이지 않다. 멀티미디어 시뮬레이션을 통해 물리적 실험을 보조하면 이미지가 직관적이고, 재현되고, 크기를 조절할 수 있으며, 거리, 시공간, 운동, 속도 등의 역할을 합니다. 많은 물리 실험에서 애니메이션 시뮬레이션 실험을 채택할 경우 멀티미디어 비디오 코스웨어를 통해 거시적인 현상을 미시화하여 학생들이 보고 싶지만 볼 수 없는 것을 볼 수 있게 하여 학생들의 흥미를 자극하고 교실 효율성을 높인다. 교육부는' 기초교육과정개혁개요 (시범)' 에서 "정보기술이 교육과정에서 보편적으로 응용되는 것을 적극 추진하고 정보기술과 학과과정의 통합을 촉진하고, 교육내용 제시 방식, 학생 학습방식, 교사 교육방식, 사제상호 작용 방식의 변화를 점진적으로 실현하고, 정보기술의 장점을 충분히 발휘하고, 학생들의 학습과 발전을 위한 풍부한 교육 환경과 강력한 학습 도구를 제공한다" 고 밝혔다. "멀티미디어 교육 기술을 합리적으로 활용하면 실험 교육 과정을 최적화하고 교육 효과를 높일 수 있다.
첫째, 멀티미디어와 물리적 투영을 합리적으로 활용하여 데모 실험의 가시성을 높입니다.
물리 실험 교육에서, 우리는 종종 학생들에게 관찰 대상을 제공하고, 그들에게 목적지 관찰을 요구하기 위해 몇 가지 시범 실험을 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 일부 시범 실험은 가시도가 낮거나 환경조건에 의해 제한되기 때문에 앞줄 학생의 특허일 뿐 뒷줄 학생은 구경만 할 수 있다. 멀티미디어를 이용하면 데모 실험의 가시성을 높이고 학생들의 주의력 품질을 키울 수 있다. 예를 들어, 전구 저항을 측정하는 전압 전류 수업에서는 교사가 회로에 따라 물리적으로 배선하기가 어렵습니다. 실험 회로의 복잡성으로 인해 교사들은 수업 전에 회로의 물리적 연결을 시연하는 경우가 많지만, 물리적 데모가 직관적이지 않아 학생들이 잘 보지 못하는 경우가 많습니다. 따라서 실험에서 각종 회로 고장이 발생하기 쉬우며, 회로 설비도 쉽게 태울 수 있다. 멀티미디어 코스웨어로 시연한다면. 선생님은 쉽게 연결할 수 있을 뿐만 아니라 학생들도 더 잘 볼 수 있고, 실험의 고장도 훨씬 적다. 실제 교육에서는 물리적 투영을 이용하여 실험 설비를 확대하고 실험 효과를 높일 수도 있다. 예를 들어, 분자 운동 속도의 영향을 연구하는 실험에서, 우리는 서로 다른 온도의 물을 담은 비이커를 물리적 투영의 시범대에 놓고, 두 잔의 물에 각각 붉은 잉크 한 방울을 떨어뜨려, 두 잔의 물에 붉은 잉크가 퍼지는 과정이 스크린에 매우 선명하게 나타나고, 각 학생은 매우 분명하게 실험 현상을 볼 수 있다. 또 다른 예로, 전기 계량기의 실험을 살펴보면 전기 계량기의 데이터가 비교적 적으며, 시범 실험에서 전기 계량기가 회로에 접속한 후 다이얼의 회전을 쉽게 볼 수 없다. 이 문제는 물리적 투영으로 쉽게 해결할 수 있다. 전기계량기가 회로에 접속한 후 실물 프로젝션 데모대에 올려놓을 수 있고, 배율을 조절함으로써 모든 학생들이 시계 데이터를 명확하게 보고 실험 현상을 관찰할 수 있다.
둘째, 성공적인 동영상을 이용해 학생들이 관찰하기 어려운 실험 현상을 관찰할 수 있도록 한다.
물리학은 실험에 기초한 자연과학으로, 직관적인 교육은 물리 교육에서 중요한 역할을 한다. 전통적인 직관적인 교육은 주로 데모 실험, 교육 모델 및 교육 차트를 사용합니다. 그러나 이러한 방법에는 시야가 낮은 것과 같은 큰 한계가 있습니다. 일부 시범 현상은 순식간에 지나간다. 일부는 조건부 데모 효과가 좋지 않은 것으로 제한됩니다. 학생들의 많은 물리 지식에 대한 이해는 완전히 직관적인 인식에 기반을 둘 수 없다. 교실에서 비디오로 시연하기 어려운 성공 실험을 틀어 학생들의 감성적 인식을 높이고 지식에 대한 이해를 강화할 수 있다. 예를 들어 토리탈리 실험은 수은으로 만들어졌는데, 어떤 동창회에서 물로 실험을 하면 어떻게 되는지 물어보는 학생이 있어요. 이 실험은 일반적으로 시연할 수 없다. 우리는 인교판으로 준비한 동영상 데모 연구원이 한 실험을 통해 할 수 있다. 3 층 이상의 물줄기를 관찰함으로써 대기압에 대한 학생들의 이해가 크게 깊어졌다. 또 다른 예로, 물리적 상태의 변화를 배울 때 교실에서 안개, 안개, 서리, 눈, 우박, 구름, 비, 이슬을 직접 관찰하기가 어렵습니다. 그래서 우리는 비디오를 사용하여 이러한 자연 현상을 몇 분짜리 영화로 농축하고 교실에서 학생들에게 보여 주어 이 문제를 해결했다. 전압과 전류를 강의할 때, 학생들은 전류와 전압을 똑똑히 볼 수 없고, 만질 수 없어 이해하기가 매우 어렵다. 플래시를 사용하여 적절한 코스웨어를 제작하고 전하의 방향 모션을 전류로 만드는 과정, 전류 강도의 크기를 다양한 장면에서 학생들에게 보여 줍니다. 유추법을 이용하여 전류와 물의 유량, 전압, 수압을 비교하면 학생들이 이 지식점을 더 쉽게 이해할 수 있다. 코스웨어의 전시는 학생들에게 전혀 언급되지 않은 것을 제공할 뿐만 아니라, 학생들이 이러한 사물이나 현상을 직접 인식하고 관찰할 수 있는 조건을 만들어 준다. 추상적인 법칙과 개념을 시각화하여 사물의 관건과 본질적 속성을 강조하여 학생들이 쉽게 관찰하고 표상을 형성할 수 있도록 한다. 관찰, 시청각, 인간-컴퓨터 상호 작용을 통해 학생들은 많은 양의 교육 정보를받을 수있을뿐만 아니라 명확하고 즐거운 느낌을 얻을 수 있습니다. 애니메이션 화면이 생동감 있고, 그림, 소리, 문이 결합되어 학생들이 교육에 적극적으로 참여하는 적극성을 크게 불러일으켰다. 멀티미디어 보조 교육을 합리적으로 사용하면 교실이 생동감 있고 활발하며, 학생들이 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 공부하고, 지식을 빨리 받아들이고, 수업 효율이 높다. 멀티미디어 시뮬레이션 실험을 통해 미시세계를 시뮬레이션하고, 복잡한 물리적 현상과 물리적 과정을 시뮬레이션하고, 추상화를 구체적으로, 복잡성을 단순하게 만들고, 직관적이고 동적인 시나리오를 만들 수 있습니다. 학생들의 물리학에 대한 흥미를 극대화할 수 있다.
셋째, 멀티미디어의 실용성을 중시하고 멀티미디어 교재를 이용하여 추상적인 개념을 시각화한다.
중학교 물리학 지식 중 일부 물리적 현상과 과정은 물리학을 처음 접한 학생들이 상상할 수 없는 것으로, 감성적 인식이 없는 학생은 언어 묘사만으로는 뇌에서 명확한 개념을 형성하기 어렵다. 이러한 지식 포인트는 종종 학생들이 배우기 어려운 경우가 많으며, 멀티미디어 지원 교재는 학생들이 물리적 개념과 법칙을 이해하고 익히는 데 매우 도움이 된다. 우리는 멀티미디어로 추상적인 법칙과 개념을 시각화하여 학생들이 사고장애에서 벗어나도록 도울 수 있다. 예를 들어 많은 학생들이 음파의 형성과 전파를 이해하기 어렵다. 우리는 플래시 도구를 이용하여 시범 코스웨어를 만들었습니다. 음차의 진동을 직관적으로 시뮬레이션하여 공기 중 분자의 밀도 변화를 확대하고, 학생들에게 직관적인 음파 형성 과정을 보여 주었습니다. 이 지식점의 난이도를 크게 낮추고, 학생들의 음파 형성과 전파 과정에 대한 이해를 촉진시켰다. 빛의 반사와 굴절, 평면 미러 이미징의 원리, 핵의 분열과 융합, 자석의 자화 과정을 이렇게 운용하여 추상적인 원리를 생동감 있고 이해하기 쉽게 만들 수 있다.
넷째, 많은 매체의 보조성을 잘 파악해야지, 컴퓨터 교재로 물리 실험을 완전히 대신할 수는 없다.
현대 정보기술이 발달하면서 멀티미디어 학습과 사용에 대한 교사의 열정은 매우 높다. 그러나 멀티미디어는 보조 도구일 뿐, 응용은 시기적절하고 적절하며 과학적이고 합리적이어야 하며, 자멸하지 않도록 해야 한다. 물리학 학과의 특징은 관찰 실험과 토론을 통해 결론을 도출하는 것이다. 이 과정에서 학생들은 관찰과 실습 실험을 통해 관찰, 실험, 유추, 비교, 변환 방법을 점진적으로 파악할 수 있다. 무엇보다 학생들의 실전 능력, 분석 개괄 능력 등 각 방면의 능력은 모두 실험 활동을 통해 향상될 수 있다는 점이다. 멀티미디어로 일부 실험을 애니메이션 코스웨어로 만들면 수업시간에 선생님이 화면에 실험 과정을 시연해 실험 효과도 뚜렷하다. 표면적으로 보면 선생님은 수업이 매우 편하다. 선생님은 화면에서 손가락질하고 당당하게 이야기하는데, 아마도 실험 과정을 매우 분명하게 말하고 결론도 매우 명확하다. 그러나 학생들은 실천과 사고의 기회가 없어 탐구하고 배울 수 있는 좋은 기회가 전자판의 오리채식 교육 과정이 되었다. 따라서 물리 교육에서 멀티미디어 보조 교재는 물리 실험을 완전히 대체할 수 없습니다. 교수 과정을 설계할 때, 우수하고 적합한 교재를 제작하거나 선택하고, 교실에서 기존 실험 조건을 통해 완성하기 어려운 실험을 교육용 코스웨어로 제작하고 멀티미디어를 적절하게 적용해야 한다. 이는 교학 수단을 풍부하게 하고, 교학 과정의 복잡성을 크게 단순화하고, 교학 시간을 절약하고, 단위 시간의 정보량을 늘리고, 교학활동을 더욱 생동감 있고 흥미롭게 할 뿐만 아니라, 학생 학습의 주관적 능동성을 동원할 수 있다. 멀티미디어 보조 교육 수단의 응용은 주인으로 자처해서는 안 되며, 교사 개체가 의존감을 느끼게 해서는 안 된다. 멀티미디어 지원 교육 수단이 있다고 기본기를 잃거나 강조하지 않을 수 없다. 컴퓨터는 정보 식별, 분석, 판단, 종합에 있어서 비교할 수 없는 장점을 가지고 있지만, 물리 교육의 보조 도구일 뿐 교사를 대체하거나 실험을 대신할 수는 없다. 교실에서 교사와 학생 간의 지식 교류와 감정 융합은 어떤 선진적인 기계도 대체할 수 없다. 교사는 교육 과정에서 설계, 조직, 교육 및 선진 미디어의 기획자 및 컨트롤러입니다. 교사를 교육 과정의' 감독' 과 비교하면 현대매체는' 소품' 이라고 할 수 있다. 그렇다면 감독은 선진 소품을 이용해 학생을' 주인공' 으로 활용할 수 있는 잠재력을 충분히 발굴해 지식을 얻고 능력을 향상시키는 것이다. 동시에 멀티미디어는 물리 실험을 대신할 수 없다. 물리 실험은 물리 법칙을 발견하는 중요한 기초이다. 과학자의 발견을 진실하게 재현하고 학생들의 과학적 태도와 실험 능력을 배양할 수 있다. 따라서 실제 실험을 시뮬레이션 실험으로 완전히 대체하는 것은 물리 교육 원칙에 위배되는 것이다.
현대 교육 기술 교육이 보편화된 오늘날, 우리는 물리 실험 교육에 더 큰 도움과 지원을 제공하기 위해 적절한 전기 교육 설비를 선택해야 한다는 것을 실증했다. 우리는 보조 교수와 실천 실험 교수의 관계를 적극적으로 탐구하고, 멀티미디어 정보 기술 교육이 물리 실험 교육에서 더 나은 응용을 탐구해야 한다. 멀티미디어 교육의 장점을 충분히 발휘하고, 교육의 질을 효과적으로 향상시키며, 학생들의 과학적 소양을 향상시키고, 학생들의 혁신 능력을 키우는 데 있어서 물리 실험 교육의 독특한 역할을 진정으로 발휘한다. 전통적인 교수법과 멀티미디어 보조 교수를 유기적으로 결합하여, 제때에 장점을 취하여 단점을 보완하고 물리 실험 교수를 최적화해야 한다. 정보기술과 물리 교육의 통합을 통해 학생들의 물리 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 교실 참여 의식을 강화하고, 실험 이해와 실습 능력을 향상시킬 수 있다. 정보기술과 물리 교육의 통합은 우리 교사들이 교실 수업을 더욱 개선하고, 교육 과정을 더욱 과학적으로 만들고, 교사가 교실에서 시간을 더 합리적으로 파악하고 활용할 수 있도록 돕고, 학생들의 주의를 끌 수 있도록 채찍질할 수 있다. 학생들이 교실에서 더 많은 지식을 받아들이고 습득하고, 물리 교실 수업의 효율성을 높일 수 있도록 합니다.