4 학년 제 1 권 "중국 정원 2" 의 교수 설계
교육 목표
1. 구두 의사 소통 능력을 배양하고 시력 교류를 통해 감정을 관찰함으로써 사회 체험 관찰의 즐거움을 준다.
2. 평소 관찰한 새로운 발견이나 관찰에서 일어난 일을 적어 둡니다. 작문 수정을 연습하고,
3. 본문을 읽는 동안 관찰의 중요성을 이해하고 진지하게 관찰하는 의식과 습관을 개발할 수 있다.
4. 화명가요를 축적하고, 몇 가지 꽃의 특징을 이해하고, 적당한 확장을 하여 스님들이 짧은 글에 따라 가요를 쓰려고 시도하여 중국어 학습에 대한 흥미를 불러일으키게 한다.
5. 성어를 쌓고 적용합니다.
교육 준비
1. 단어 카드.
2. 학생들은 여러 가지 방법으로 자신의 종합 학습 성과를 표현합니다.
시간 관리
세션 5 개
4 학년 "중국 정원 2" 제 1 권 교수 설계 제 1 과
첫째, 수입
선생님: 세상의 모든 것이 다채롭고, 모두 아름답고, 그들 사이에는 수많은 연결고리가 있습니다. 주의 깊게 관찰하고 생각한다면 사물의 신비를 발견하고 사물 사이의 관계를 이해할 수 있다. 이 교재 그룹 중 몇 편의 본문은 관찰과 발견의 재미있는 이야기를 다룬다. 모두들 책 위의 그림을 보고, 누구의 안목이 좋은지 보자!
둘째, 그룹 커뮤니케이션
1. 당신이 본 것을 전달하다. 요구 사항: 처음에 무엇을 보았습니까? 나중에 무엇을 발견했습니까? 어떻게 발견했을까요? 관찰의 느낌을 말해줍니다.
대표 선출, 팀에보고 준비.
셋째, 반 전체가 교류한다
각 그룹은 대표를 파견하여 소통하고, 다른 그룹과 마찬가지로 한 말을 반복하지 않을 것임을 일깨워 주었다.
넷째, 토론을 요약하고 안내합니다.
학생 보고서에 따르면 교류 관찰 방법: 자세히 관찰하고, 반복해서 보고, 다각적으로 본다.
동사 (verb 의 약어) 확장 및 확장
나는 아이들이 오늘 우리의 교류를 그들의 부모에게 알려주기를 바란다.
4 학년 "중국 정원 2" 제 1 권 제 2 교실 수업 설계
작문 연습을 하다
첫째, 연습 요구 사항을 명확히하고 연습 내용을 스스로 선택하십시오.
1. 선생님: 최근에 무엇을 관찰하셨습니까? 어떻게 관찰합니까? 무슨 새로운 일이 있습니까? 관찰 과정에서 어떤 재미있는 일이 일어났습니까? 곰곰이 생각해 보고, 네가 다른 사람에게 가장 말하고 싶은 말을 적어라.
2. 연습의 힌트에 따라 스님에게 연습의 내용을 포착하는 법을 배우게 하고, 자유로운 그룹 대화에서 연습에 대한 흥미를 불러일으킨다.
둘째, 자제 제목, 자율연습
알림: 자료를 완전하게 생각하거나, 생각을 똑똑히 생각하거나, 일의 과정을 자세히 생각해 보고 다시 붓을 써라.
선생님은 개별 지도를 순시하셨다. 관찰 일기, 작문 방법, 형식에 대해 약간의 설명을 하다
학생이 글쓰기를 시도하다
4 학년 "중국 정원 2" 제 1 권 제 3 교시 교수 설계
작업을 수정합니다
I. 자습 연습, 예비 수정
1. 학생들에게 큰 소리로 연습을 읽게 하고, 문제를 발견하고 수정하게 한다.
2. 다른 사람의 연습문제를 보고 학우들이 수정하도록 돕다.
둘째, 출석을 불러 연습 문제를 읽고, 모두 수정하다.
1 .. 다른 내용의 연습문제 선택, 출석 읽기, 사제평가.
의견:
(1) 언어가 유창한지, 단어가 정확한지 여부.
(2) 의미가 명확하게 표현되었는지 여부.
2. 숙제를 다시 수정하십시오.
셋째, 디스플레이 플랫폼
1. 학생들은 전시 플랫폼에서 그들의 학습 파트너의 말을 읽어서 전시의 내용을 이해한다.
2. 당신이 보여주고 싶은 것을 보여주세요.
(1) 이 그룹에 표시됩니다
(2) 반 전체에 전시하다
4 학년 "중국 정원 2" 제 1 권 제 4 교시 교수 설계
나의 발견은 시간이 지남에 따라 축적된다.
I. 내 조사 결과
1. 교과서에 있는 두 문장을 전시하여 학생들이 생각하게 하다.
2. 당신의 발견을 말해 주세요.
두 번째 문장은 작가의 상상으로 더욱 생생하다.
3. 네가 또 어떤 이런 문장을 쌓았는지 말해 봐?
둘째, 세월이 누적되다
1. 읽고 식별합니다
(1) 직접 보세요.
(2) 이름으로 읽겠습니다.
(3) 조별 경기, 당신은 무엇을 발견했습니까?
뒷면을 읽다
(1) 스스로 시를 읽는 연습을 한다.
(2) 이름으로 읽어요
(3) 생각해 보세요: 12 꽃의 이름을 찾아 다양한 꽃의 특성이나 당신이 배운 다른 것을 말해 보세요.
(4) 남녀 학생 경연 대회 독서
(5) 발라드 암송: 꽃의 특성을 잡아라.
(6) 가요를 베껴 쓰다
4 학년 "중국 정원 2" 제 1 권 교수 설계 제 5 교시
첫째, 재미있는 언어
둘째, 재고라는 단어는
1. 읽기, 쓰기, 쓰기
읽고 기억하다
단어를 받아쓰다
셋째, 동기화 단위 연습을 완료합니다
중국 정원 교육 설계 2
교육 요구 사항
1. 학생들이 언어를 축적하고, 여러 식물의 성장 특징을 이해하고, 열심히 읽을 수 있도록 지도한다. 풍부한 지식, 넓은 시야, 문화적 세부 사항 증가, 이해? 답이 있어요? 이 성어의 유래는 학생들이 독립적으로 읽을 수 있는 능력을 키우는 것이다.
2. 주변의 일에 주의를 기울이고, 당신이 가장 다른 사람에게 말하고 싶은 말을 적어 주세요. 제목을 스스로 작성하다.
3. 다른 각도에서 같은 것을 관찰하고 동료들과 자신의 생각을 교류하는 연습을 한다.
교학 중점
1. 동요를 외울 수 있다.
풍부한 지식, 이해? 답이 있어요? 이 성어의 유래는 학생들이 독립적으로 읽을 수 있는 능력을 키우는 것이다.
3. 주변의 일에 주의를 기울이고, 네가 다른 사람에게 가장 말하고 싶은 말을 적어라. 제목을 스스로 작성하다.
4. 서로 다른 각도에서 같은 것을 관찰하고 동료들과 자신의 생각을 교류하는 연습을 한다.
교육 과정
첫째,? 해가 쌓이고 달이 쌓이는가? 기반 ... 교육
1. 수입.
선생님: 여러분, 동요를 좋아하세요? 누가 외울 수 있습니까?
학생이 동요를 암송하는 이름을 말하다.
선생님: 학생들이 잘 외웠고, 선생님은 새로운 동요도 한 곡 배웠어요. 듣고 싶어?
2. 선생님은 동요를 암송하신다.
-응? 정월 매화가 향기로워 향기가 넘친다.
선생님: 예뻐요? 배우고 싶으세요? 우리 같이 공부합시다.
3. 동요를 배우다.
학생들이 처음으로 동요를 읽다. 발음에 주의하다.
(1) 이름으로 읽고, 제때에 발음을 바로잡고, 자유롭게 읽는다.
(2) 동요에서 각종 식물의 성장 특징을 이해하다.
선생님: 동요에서 무엇을 배웠어요?
정월이 1 월을 가리킨다는 점을 강조하다.
학생들은 감정을 가지고 어린이 노래를 읽습니다. 누가 가장 잘 읽는지 비교해 보세요.
5. 학생들은 자기가 좋아하는 방식으로 동요를 외운다.
둘째,? 성어 이야기? 가르치다
(1) 소개
선생님: 어떤 성어 이야기를 아세요?
1 .. 학생의 이름을 말하다.
(2) 공부? 답이 있어요? 이 성어.
1. 성어를 처음 읽을 때 발음이 정확해야 합니다.
2. 출석을 불러서 학생들에게 성어 이야기를 읽게 하고, 제때에 발음을 바로잡게 한다.
3. 뜻을 이해하다.
선생님: 이 성어는 우리에게 무엇을 알려 줍니까?
선생님은 렌즈로 설명했다:? 답이 있어요? 이 성어는 코빈의 이야기에서 유래한 것이다. 그가 대나무를 그리기 전에 그가 그려야 할 대나무에 대해 대략적인 이미지를 가지고 있다는 뜻이다. 이는 우리가 일을 하기 전에 전면적인 고려와 적절한 안배가 있다는 것을 의미한다. 그래서 우리는 반드시 성공할 수 있을 것이다.
숙제: 어린이 노래 외우기; 부모님께 이 성어 이야기를 해 드리다.
셋째, 연습 문제 교육
1. 작업 요구 사항을 읽고 작업 내용을 명확히 합니다.
2. 학생들은 그룹별로 관심 있는 일에 대해 자유롭게 이야기하고, 반 전체가 교류하며, 자신이 무엇을 써야 하는지 확정한다.
3. 학생들에게 이 단원이 식물을 설명하는 본문의 쓰기 방법을 이해하도록 지도하고 표현의 순서에 주의를 기울여야 한다. 다른 것들을 묘사하는 방법을 알고 있습니다.
숙제, 선생님 순시, 카메라 지도.
넷째, 연습 평가
1 .. 작문 요구 사항을 회상해 보세요.
2 비교적 좋은 연습 문제를 전시하고, 평가를 감상하고, 무엇이 좋은지 말해라.
3. 중급 수준의 작문을 꺼내고, 평가하고, 집단 수정을 돕는다.
학생들은 작곡을 수정하기 시작했습니다.
학생들의 구두 의사 소통 능력을 향상시키는 방법
첫째, 교류 조건을 만들어 학생들의 교류 욕구를 유발한다
구어교제 수업은 교사와 학생 간의 상호 작용을 중시하기 때문에 수업 전 준비에는 교사의 수업 전 준비와 학생의 수업 전 준비가 포함된다. 수업 전에 교사는 수업을 열심히 준비하고, 구어교제 수업의 화제를 준비하여, 학생들이 할 말이 있게 하고, 학생들의 흥미를 자극하고, 즉 학생의 학습 동기를 자극해야 한다. 교사는 게임, 교과서, 연극, 관람 등 교육 내용과 관련된 활동을 계획할 수 있다. , 또는 학생들의 흥미를 불러일으키기 위해 사진, 애니메이션 등과 같은 교육 도구를 만들 수 있습니다. 초등학생들의 인지 발달 수준이 상대적으로 낮기 때문에 학생들의 수업 전 준비는 종종 선생님의 안배와 지도가 필요하다. 그래서 수업 전에 선생님은 학생들이 구어교제의 내용에 익숙해지도록 숙제를 미리 배치해야 한다. 예를 들어 초등학교 국어 6 권의 구어교제' 우리 집 사진' 을 예로 들면, 나는 학생들에게 수업 전에 직접 사진을 관찰하고 사진 속 이야기를 생각하게 했다. 마지막으로, 그들이 먼저 짝꿍과 교류하게 하다. 이렇게 하면 학생들은 수업시간에 자신이 표현하고 싶은 내용과 교류의 욕망을 갖게 되어 교실 수업의 효과를 크게 촉진할 수 있다.
둘째, 교실에서의 다양한 상호 작용, 교제 능력 배양
1. 교실 수업에서는 구어교제 양방향 상호 작용의 교제 특징, 즉 다단계 상호 교류를 통해 학생들의 교제 능력을 더 잘 키워야 한다.
예를 들어, 제가 연습 4 를 가르칠 때, 교재를 통해 쓰레기 사진을 전시하고, 쓰레기가 어디서 왔는지에 대한 화제를 불러일으키고, 쓰레기의 대화는 쓰레기 처리 방법에 대한 보고를 유도하고, 환경 보호자의 선정은 쓰레기 처리에 대한 나의 생각을 불러일으켰다. 사제 * * * 생동감 있고 창의적인 교실 분위기를 조성하고 학생, 학생, 교사와의 동적 구어 교류 과정을 창조한다. 그래야만 학생들은 경쟁과 협력의 경험에서 자존심과 타인에 대한 존중, 사교능력, 자기조절 능력을 얻을 수 있다.
2. 자유롭고 쉬운 교실 심리 분위기를 조성하여 학생들의 상호 교류를 유도한다.
좋은 교실 분위기를 조성하는 것도 좋은 구어교제 수업의 관건이다. (1) 교실에서 평등, 신뢰, 화목한 사제관계를 맺기 위해서는 교사가 민주와 관용으로 나아가야 한다. 교사는 학생을 존중하고, 학생의 발언을 긍정하고, 학생의 관점을 존중하고, 각 학생이 각자의 독특한 사고방식과 발전 잠재력을 가지고 있다는 것을 인식하고, 그들의 부족함을 이해하고, 가능한 칭찬의 방법을 채택하고, 그들이 구두 교류를 하도록 독려하고, 학생들의 자존감과 자신감을 보호하고, 존엄한 판단자가 아닌 경청자와 친구로 학생들과 이야기를 나누고, 정신적인 거리도 없는 개방적인 교류를 해야 한다. (2) 학생 간의 관계를 잘 처리하여 쉽고 적극적인 교실 구어 교제 환경을 조성한다. 학생 간의 상호 작용은 분명히 무시할 수 없는 교육 요인이다. 한 학생이 냉담하게 방관하며 속삭이며 인신공격까지 한다면, 몇 명의 학생이 원활하고 쉽게 구어 교류를 완성할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 아마도 마지막 작은 용기조차도 사라질 것이다. 따라서 학생들이 소통과 협력을 배우도록 장려해야 한다. 우리는 자신을 명확하게 표현하는 법을 배워야 할 뿐만 아니라, 경청하고 보충하고 돕는 법을 배워서, 조화로운 협력의 햇빛이 모든 학생의 마음을 비추게 해야 한다.
3. 상호 작용을 촉진하는 교실 평가.
구어교제 수업은 내려놓는 것을 제창하고, 학생들이 진정으로 자율적으로 발전하게 하지만, 내려놓는 것은 내려놓는 것이 아니다. 어떤 언어에도 일정한 규범이 있다. 초등 중국어 강의 계획서는 다음과 같이 지적했다. 학생이 입학하기 전에 초보적인 듣기 능력을 갖추었다. 이를 바탕으로 초등학교 단계에서 학생들의 구어를 규범화하고, 학생들의 구어 교제 능력을 향상시키고, 듣기 좋은 태도와 언어 습관을 배양한다. -응? 따라서 교사는 학생들의 구어를 규제하는 데 주력해야 한다. 물론 평가는 선생님의 특허가 아니다. 구어교제 수업은 교사와 학생의 상호 작용을 중시하기 때문에, 평가에는 선생님과 학생도 포함된다. 교사 평가는 학생들이 구어교제의 교육 목표, 훈련 중점 및 요구 사항을 명확히 하고 학생의 구어교제를 규범화할 수 있도록 하는 것이다. 학생들은 서로 평가하고, 서로 교류하고, 서로 배우고, 서로 참고할 수 있게 한다.
-응? 잘 들어주세요. 이 학우가 책을 읽는 게 어때요? 이것은 학생들이 명확하게 듣고 이해할 수있게하는 것입니다. -응? 아까 한 학생의 대답을 평가해 주시겠습니까? 학생들이 경청하는 기초 위에서 생각하고 다른 사람에게 의견을 주는 법을 배우도록 지도하기 위해서인가?
셋째, 과외 실천, 생활에 깊이 들어가 구어 교육을 살려라.
구어 교제 능력의 배양은 구어 교제의 수업에만 국한되지 않는다. 구어교제의 실천적 특징 요구 사항으로 인해 교실 훈련은 생활 속의 구어교제를 진정으로 대표할 수 없고, 구어교제 훈련도 현실 생활 상황에서 진행해야 한다. 큰 학급? 중간에서 발전하다.
1. 국어 교육의 다른 방면에서 구어교제 능력을 배양하다.
예를 들어, 교재, 삽화, 수업 연설 등의 기회를 이용하여 학생들에게 언어를 사용할 수 있는 기회를 준다.
2. 학교 활동에서 구어 교제 능력을 배양한다.
스토리 텔링, 스피치 콘테스트, 교과서 쇼 등 수업 활동 또한 좋은 운동 기회입니다. 선생님은 휴식 시간을 이용하여 학생들이 보고 들은 것에 대해 이야기하게 할 수 있다. 이때 학생들은 자유로워졌고, 관심 있는 주제에 대해 이야기하고, 정보를 교환하고, 말을 훈련시키는 역할을 했다.